小学语文《惊弓之鸟》教案【汇编4篇】

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惊弓之鸟优秀的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、抓住关键词句，理解课文内容

2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。

3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。

教学重点：

教学难点：

教学过程：

一、赛一赛，谁的问题提得好？

整理问题如下：

1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁？

2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁？

3、为什么其他人没有想到，没有发现？

小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。

二、阅读课文5自然段。

1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗？小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号？

2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。

3、这句话讲了几层意思？先讲什么，后讲什么？

更羸怎样拉弦。

大雁怎样从空中掉下来

4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面？(更羸自信，信心十足)

5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。

直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急

直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。

6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的声音吓得掉下来)

小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的？课文那个自然段告诉了我们答案。

三、小声读课文9自然段。

1、更羸共说了几句话？第一句话说什么？

更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨

2、第二句说什么？

大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群

3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因

分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。

4、三四句讲的什么？分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。

用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。

5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁？

6、更羸的观察、分析、推理是对的吗？请你在文中找到依据。

一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣；5自然段；一只大雁

小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。

7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好？真正的本事是什么？为什么别人没有发现而他能发现？

更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。

8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。

四、朗读练习。

1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话？抽生朗读

2、要读好句子，可以按以下四步来读

a、找提示语。

b、找标点符号。

c、找重音。

d、有感情朗读。

3、同桌交流练习。

4、抽生展示，评价

5、全班分角色朗读。

五、拓展延伸。

1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。

2、“惊弓之鸟”什么意思？如果用来指人，是指什么人？受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。

3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗？

总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。

《惊弓之鸟》教案设计【第二篇】

一。根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。

jiàn                         liè

弓（   ）  宝（    ）         （   ）车  （    ）缝

二。在括号里填上表示动物的词。

（    ）假（    ）威         狡（    ）三窟

呆若木（      ）         （    ）（    ）不宁

九（    ）一毛            顺手牵（     ）

（    ）心（    ）肺        如（    ）得水

胆小如（     ）

三。“惊弓之鸟”这个成语的意思是：_________________________________。

用来比喻那些________________________________________的人。

一。根据一个读音和两个不同的词分别填上两个不同的字。

jiàn liè

弓（ 箭 ） 宝（ 剑 ） （ 列 ）车 （ 裂 ）缝

二。在括号里填上表示动物的词。

（ 狐 ）假（ 虎 ）威 狡（ 兔 ）三窟

呆若木（ 鸡 ） （ 鸡 ）（ 犬 ）不宁

九（ 牛 ）一毛 顺手牵（ 羊 ）

（ 狼 ）心（ 狗 ）肺 如（ 鱼 ）得水

胆小如（ 鼠 ）

三。“惊弓之鸟”这个成语的意思是：

它是指受了弓箭惊吓的鸟儿。________________________________。

用来比喻那些_受过惊吓之人，遇到一点儿常人视为普通的动静便非常害怕_______________________________________的人。

惊弓之鸟教学设计【第三篇】

教材分析

《惊弓之鸟》是1篇成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得对事物要仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断，才能将事情做成做好。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。

教学对象分析

学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制能力有所提高。他们已认识近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读能力。

教学目标

1、理解更羸说的话，明白个中推理；

2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；

3、通过成语故事，理解“惊弓之鸟”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

教学重点

掌握本文寓意，理解更羸判断推理的过程。

教学难点

理解更羸判断推理的过程。

教学准备

课件制作，学生收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

教学过程

一、导入

1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？

2、就是因为更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。

二、学习第2自然段

1、边听边思考：

更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？

2、汇报，更羸看得怎样？（仔细）

就是因为更羸看得仔细所以他对魏王说什么？

3、指导朗读：

更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第3～8自然段

1、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）

2、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做“信不过”）

3、令人惊讶的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的？(5)

4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？(嘣)

5、就因为“嘣”的一声响，大雁做出什么样的反应？

6、比较句子。

7、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）

四、学习第9段

1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本领让大雁掉下来吗？那更羸一定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样判断的？

2、自由朗读课文第9自然段，边读边思考更羸是如何判断这是一只受过箭伤的鸟？

3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？

4、课件展示大雁是群居性的候鸟，当孤单是的情景又是如何。

5、讨论：

四人小组合作学习更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

6、练习用：

“因为……所以……”说话。

五、谈收获

1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？

2、从大雁身上你懂得什么？

六、练习对话

1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。

2、分角色朗读。

七、拓展延伸

1、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？

2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟”意思相近的成语，谁来说说？

3、出示教师收集的。

〖板书设计

10、惊弓之鸟

看：飞得慢 害怕

更羸 听：叫得悲 裂开

掉下来

《惊弓之鸟》教案设计【第四篇】

一、教材分析

《惊弓之鸟》选自九年义务教育六年制小学语文第6册第三单元第十课。这是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射手更赢不用搭箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。本单元的训练重点是学生应该怎样看问题，怎样想问题。针对这一要求，以及学生已经扫除了生字障碍、读通读顺课文的基础上，我确定了本课时的教学目标、重点、难点：

（一）教学目标

1、抓住课文中的关键词语，引导学生体会人物的心理，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。

2、理解更羸说的一段话，培养学生的逻辑思维能力。

3、懂得“惊弓之鸟”的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）重点：知道大雁掉下来的原因，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

（三）难点：更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的原因的一段话。

二、课时安排及教法，学法的选择

本节课完成本课的第二课时。

根据新课程标准及大纲要求，要在教学中培养学生边读边想、逻辑思维的能力，以及想象能力，我确定的教法是：指导、点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。

学法是：自主探究，以接龙读、分角色朗读为主，并能用“因为……所以……”的句式说话，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。

三、教学程序设计

根据本课教学目标以及重难点，我设计了以下教学程序：

（一）谈话导入，整体感知，理清课文脉络

我首先结合学生的生活实际从“能手”揭题导入，创设情景，激发学生学习的兴趣。然后整体感知课文，明白课文主要讲了一件什么事。

（二）以读代讲，读中悟情

通过引导学生抓住课文中的描写人物神态的“大吃一惊、笑笑、更加奇怪”等重点词语，进行不同形式的朗读，让学生在读中体会人物的感情，充分发挥学生的自主学习的主体性，从而培养学生边读边想的习惯。

（三）引导点拨，突破难点

在理解更羸说的那段话是本课的难点，因此，为了化难为易，我让学生读完这段话以后再用“因为……所以……”的句式把这段话的意思说出来，我再进行板书，学生清楚明了，最后设置问题：此时的魏王会对更羸说什么呢？既培养了学生的逻辑思维能力，使他们的说话能力和想象能力得到了发展。最后，再让学生说“惊弓之鸟”是什么意思，再次揭题，并结合学生的生活实际来谈，把所学的知识运用于生活中。最后，老师进行小结。作业是让学生回家后把课文复述给爸爸妈妈听。

板书设计：

惊弓之鸟

飞得慢→受伤、孤单失群→弦响→害怕

→高飞→使劲→伤口裂开→掉了下来

（善于观察、善于分析，做出准确判断）