坐井观天教案【精彩5篇】

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小学语文《坐井观天》优秀教案【第一篇】

第1课时

课时目标

1、认识“沿、答”等9个生字,读准多音字“哪”,理解“井沿、大话、无边无际”,会写“井、观、渴、喝”4个生字。

2、分角色朗读课文,读懂、读好小鸟和青蛙的前两次对话,初步体会课文讲述的道理。

教学过程

一、欣赏动画,进入新课的学习

1、播放动画故事《坐井观天》,学生欣赏。

2、板书课题:坐井观天。

3、指导书写“井'和“观"。

(1)指导“井'字:“井”字是独体字,在书写时找准接近横中线的“一”和接近竖中线的“|”的位置,就能把“井”字写好。

学生独立观察,自己练写。

(2)指导“观”字:汉字的美体现在“避让”上,你看“又”字作偏旁时,为了不影响到“见”字的书写,第二笔捺变点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线,要写得内紧外松。

教师范写,学生练写。

4、提问:故事中的主人公是谁?(青蛙、小鸟)

5、导入:这个故事内容浅显易懂,老师相信大家自己就能读正确、读流利、读明白,但里面藏着的道理需要我们好好思考。今天我们就借助“学习单”这位老朋友,一起来看看故事里藏着一个什么道理。

二、合作学习,扫清字词障碍

1、学生自由读课文5分钟,完成“学习单”第1题。

把课文认真读了( )遍,全文一共有( )个自然段。

2、同桌合作读,每人一个自然段,完成“学习单”第2题的“评价”。

同桌互读评价:字音正确;没丢字添字;句子读得比较流利。

3、学生拿岀词语卡片,自己练习认读,遇到不会的字向同学或老师请教。

4、同桌互测,完成“学习单”第3题。

同桌合作,能读正确的词画“√”,暂时不能读正确的词画“O”。

井沿 回答 喝水 口渴 大话 弄错 抬头 无边无际

(1)要求:同桌如果有不会读的词语,请你想办法教会他,如果两个人都不会,就举手示意老师。

(2)教师相机巡视,关注哪些词语是学生学习的难点,有针对性地解决。

预设:

“井沿”:请学生找一找插图中的“井沿",说一说还知道生活中哪些“沿”。结合图画和生活实际,认识“沿”。

“喝”和“渴”:请学生说一说有什么办法记住这两个字。可以通过比较记忆、编口诀记忆、看图记忆等方式加以区分。

5、开展游戏活动,巩固认字。

(1)字卡游戏。学生问学生答,如,一位学生问:“井沿”的“沿”在哪里?学生举起字卡回答:“井沿”的“沿”在这里。

(2)踩地雷游戏。一位学生选择一个字卡给全班同学看后,请另一位同学猜。猜的同学问:“地雷地雷是X吗?”如猜的不对,全班同学一起回答:“地雷地雷不是X。”则猜的同学继续猜。如果猜对了,全班同学一起回答:“地雷地雷就是X,轰!”则该同学游戏结束,换下一人。

设计意图:

通过合作的方式了解学生识字的学情基础,为教师的教学提供较为准确的起始点。

三、分角色朗读,读懂对话

1、默读课文第二至七自然段,完成“学习单”第4题。

课文中青蛙和小鸟的对话很多,我能把青蛙说的话用"___"标出,把小鸟说的话用"﹏﹏﹏"标出。

我发现,青蛙和小鸟一共有()次对话。

2、课件出示第一次对话,谈话:像这样一问一答为一次对话。请你数一数,青蛙和小鸟一共有几次对话?

3、同桌分角色,一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,做到读正确、读流利。

4、指名一组同学读第一次对话。

(1)要求:请你边听边在插图中圈出青蛙和小鸟的位置。练习表达:青蛙在(),小鸟在()。

(2)课件出示:"我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点儿水喝。”谈话:小鸟的回答比较长,这句话中有三个逗号,同学们在读时不要着急,遇到逗号就稍微停顿一下再接着读。

(3)引导想象:小鸟飞过了,飞过了,飞过了,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。小鸟飞过了这么多地方,看得出,天——真大呀!

5、指名一组同学读第二次对话。

(1)引导思考:青蛙和小鸟在争论什么?青蛙为什么认为天只有井口那么大?

(2)指导学生亲身感受:把书卷成筒,感受从筒中看天花板和直接看天花板有什么不同。

(3)引读:青蛙不相信小鸟说的话,他说——(指名读句子)

“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

青蛙非常怀疑小鸟说的话,他说——(指名读句子)

“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?"

指导朗读:当我们不相信、怀疑的时候,语调自然就会上扬。

(4)引导学生学习“无边无际

①提问:“无边”和“无际”是近义词,请你猜一猜,“际”是什么意思?

②提问:在你心中,除了天空,还有什么是“无边无际"的?

(5)引导学生学习多音字“哪”。提问:你能发现这两句话中的“哪”有什么不同吗?

“你从哪儿来呀?"

“天无边无际,大得很哪!"

6、指名一组同学读第三次对话。

(1)指导朗读,读出青蛙的自以为是。教师启发读:哪些词突出了青蛙的自信,你能读出来吗?

预设:天天、一……就……、不会。

(2)启发思考:第三次对话,青蛙和小鸟都是笑着说的,他俩的笑一样吗?

预设:青蛙的笑是自以为是的笑,而小鸟的笑是无奈的笑。

(3)同桌讨论:青蛙和小鸟的说法为什么不一样?

教师小结:正像同学们说的那样,小鸟和青蛙所处的位置不同,眼界也不同,说法也就不一样了。青蛙在井底,高高的井壁挡住了他的视线,所以他目光狭小,所见有限,才会说天不过井口那么大;小鸟在高高的天空中飞翔,站得高看得远,所以他目光远大,看得更全面,才会说天无边无际。

四、自主观察,练写“喝”和“渴”

1、教师出示本课要写的两个字“喝”和“渴”,提问:仔细观察、比较这两个字,在书写时有什么相同点,有什么不同点?先自己说一说,再和同桌交流。

2、全班交流两个字的相同点和不同点。

相同点:左窄右宽,“人”的末笔捺改点,先写“人”,再写竖折。不同点:“渴”字头齐脚不齐;“喝”字头不齐脚不齐,“口”要写得高且小。

3、教师范写,学生练写,师生互评。

4、学生自主用这两个字组成词语,再写下来。

第2课时

课时目标

1、分角色朗读课文。

2、知道青蛙和小鸟说法不一致的原因,初步体会课文讲述的道理。积累近义成语“井底之蛙”。

3、会写“沿、答、话、际”4个生字。

教学过程

一、回顾课文,分角色表演

1、组内练习。一人读青蛙的话,一人读小鸟的话,一人读旁白。

2、指名表演。根据课文内容和青蛙、小鸟的身份,加入适当的表情、动作。

朗读提示:

“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这句话虽然是问句,但其实没有表达疑问的语气,而是青蛙很肯定天只有井口那么大,要读出青蛙自以为是的语气。

“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”这句话是小鸟的解释,要读出小鸟认真、诚恳的语气。

“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”适当重读“天天、一……就……、不会”等词语,读出青蛙的自信。

“朋友,你是弄错了。”重读“是”,读出小鸟着急、无奈的语气。

3、提问:这是一只怎样的青蛙?读了这个故事,你知道了什么道理?

(1)学生讨论,汇报。

预设:

①这是一只目光短浅的青蛙,因为生活在井中,被井壁挡住了视线,所以对“天”的认识不够全面,却从不真正跳出来看一看。

②这是一只自大的青蛙,一点都听不进小鸟说的话。

③我们不能像小青蛙那样自以为是,要多学习、多请教,丰富自己的见识。

(2)教师小结:认识事物、看待问题,站得高才能看得全面,同时要谦虚,向别人学习。

二、创编对话,拓展思维

1、提问:假如你是那只青蛙,你跳出井口后,会看到什么,想说些什么?同桌合作完成第四次对话:

青蛙跳出井口,它看到了____________。青蛙对小鸟说:“____________。”小鸟回答说:“____________。”

预设:青蛙跳出井口,它看到了广阔无垠的天空。青蛙对小鸟说:“原来世界这么广大,天果然是无边无际的,小鸟,你说得对。”小鸟回答说:“以后,我带你多走走、多逛逛,感受这广阔世界的美丽。”

2、指名汇报对话,教师点评,引导学生大胆想象。

三、拓展阅读,比较积累

1、过渡:“坐井观天”既是寓言又是成语,和这个成语意思相近的成语是“井底之蛙”。

2、学生阅读“教学资源”中的故事《井底之蛙》。

3、启发思考:这个故事里的青蛙和咱们课文里的青蛙有什么相同和不同之处?读了这个故事,你明白了什么?小组交流。

4、总结:“坐井观天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狭窄、目光短浅的人,希望同学们能成为见多识广的人!

设计意图:

通过《井底之蛙》的拓展阅读,既帮助学生加深了对《坐井观天》寓意的理解,又进行了相似成语的积累。

四、自主观察,练习书写

1、对比指导“话”和“际”。

①指导“话”的书写要点:“讠”的点、横折的折笔、提的折笔在一条竖线上;“讠”的横和“舌”的横水平对齐;“舌”的首笔撇收笔于竖中线,长横在横中线上,四个横向笔画之间的距离相等。

学生练写,生生互评。

②学生自主练习“际”。先观察、交流书写要注意的问题:“阝”在左,横撇弯钩要写得小,“丨”为垂露竖。然后练写,生生互评。

2、迁移练写“沿”字。

学生先观察,再交流书写要点:“沿”字左窄右宽,头齐脚齐,竖瞄插到左半格,右上部分第二笔是横折弯。

学生练写,师生互评。

3、教师范写“答”字。

提示书写要点:上下结构,上紧下松,竹字头要写得居中紧凑,“合”的起笔在竖中线上,撇捺舒展对称。

学生练写洞桌互评。

4、学生完成“学习单”第5题,回顾课文内容,练习书写。

坐井观天教案【第二篇】

教学目标:

1.认识3个生字;

2.能够正确、流利地朗读课文,会分角色朗读对话;

3.发挥想象力,初步理解寓意;

4.理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。

重点难点:

懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

教学准备:

1.生字卡片;

2.小青蛙、小鸟的头饰。

教学流程及意图:

一。谈话导入

同学们,今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟,它们想和大家做朋友,同学们说好吗?

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

(以画导课,激发学生兴趣,有利于引导学生进入课堂学习。)

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来,谁也不让谁,咱们来看看是为了什么事,请同学们帮着解决一下好吗?

二。初读课文,了解大意。

1.不认识的字可以问同桌或老师;

2.边读边标出自然段。

三。学习课文,理解内容

1.同学们,课文中讲青蛙住在什么地方——(井里)

(老师简笔画井,把黑板上贴的青蛙移置到井里)

2.那么,小鸟从哪儿来的呢——天上飞来,落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿,看图理解井沿就是井边。

(通过图直接观察理解“井沿”,形象又直观。)

小结:现在同学们知道了,这只小青蛙的家住在井里,小鸟呢?从天上飞来,飞累了,落在井沿上,那么它们为什么事争吵起来了呢?

(教师范读,生倾听)

3.青蛙的观点是什么?它眼中的天是什么样?它为什么说天只有井口那么大呢?

4.小鸟的观点是什么?它眼中的天是什么样?“无边无际”是什么意思?

(步步设疑,培养学生思考能力。)

5.你认为青蛙和小鸟谁说得对?小组讨论一下,并汇报。

(摆清青蛙和小鸟的观点,让学生讨论,培养学生合作学习能力和善于分析、善于思考的能力。)

小结:大家孝认为青蛙错了,那你知道青蛙为什么错了吗?它眼中的天为什么只有井口那么大呢?请同学做个实验,把你的书卷起来,往天上看,你看到了多大一片天?

(以实验为突破口,了解青蛙错误的原因,培养学生动手寻找问题根源的能力。)

6.这只小青蛙一直生活在井里,所以它看到的天只有井口那么大,设想一下,假如有一天,青蛙跳出水井,跳到井沿上,它会看到什么?说些什么呢?

(扩展思维,培养学生想像能力。)

7.下面,我们看本文题目

“坐井观天”,现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”呀!

(最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。)

四。指导朗读

课文中青蛙与小鸟有几次对话?

教师指导。

五。分角色朗读课文。

六。带头饰表演。

坐井观天教案【第三篇】

一、教材简说

把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

二、学习目标

1、认识3个生字。会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

三、教学建议

(一)识字写字

“沿、际、信”是要求会认又会写的三个字。教学时,可以通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”;通过,理解“无边无际”的意思,认识“际”;通过分析“信”的字形特点,认识“信”。指导书写时,先让同学们“看”:这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

“抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

(二)朗读感悟

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在(),小鸟落在()。

2、自读第二至七自然段,用不同的'符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

3、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。

4、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、分角色朗读。

(三)实践活动

查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

四、教学设计举例

片断:朗读感悟、扩展活动

(一)朗读感悟

1、自读课文,找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

(6)四人小组再读第二次对话。(一人引读,两人对话,一人担任评委。)

朗读提示:

“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”(读出不相信的语气)

“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”(读出劝告的语气)

4、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

(二)扩展活动

小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?

1、学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、全班交流续编的对话。

《坐井观天》教案【第四篇】

教学目标:

1、认识3个字,会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

3、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点:

1、认识3个字,会写8个字。

2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

教学难点:理解“坐井观天”的意思。

教学准备:

1、有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。

2、本课课文录音带一盒及注音生字卡。

教学方法:学生交流,教师点拨,读中感悟。

课型:新授

课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入

今天,我们将学习一个新的故事,名字叫:坐井观天。(板书课题,学生齐读课题)

二、初读课文,自主学习生字。

1、学生自读课文,不认识的到文后查一查。

2同桌互相交流对生字的认识。

3、集体交流。

通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。

让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

4、学生接读课文,矫正字音。

5、教师范读,学生评价。

6、学生练习正确、流利地朗读课文。

三、写字指导:

师:生字学得好,课文读得棒,相信咱们写字也会一样棒!写好字的五秘诀是------(生:看、描、写、评、改!)教师并板书。1、出示本课生字。

(1)让同学们“看”:前六个字有什么共同特点?(左右结构)写时应特别注意什么?(左窄右宽)

(2)写“沿”时,注意右上方与“几”不同;

写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

“还”是半包围结构的字,它的笔顺规则是先写“不”,再写“辶”。

4、教师范写,学生和老师一起书空。

5、学生描红、临写,教师巡视指导。

6、学生在四人小组里相互评价:表扬写得好的同学,并给写得特别漂亮的字作上星星,同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。

7、学生再仔细修改。

四、课堂小结

今节课,我们认识3个字,会写了8个字,并且读通了课文,非常棒!

板书设计:坐井观天

信沿抬际蛙错还答

看、描、写、评、改

教后反思:

第二课时

一、复习生字后继续学习。

井沿无边无际不信抬头青蛙不错报答

还有

二、精读课文,读中感悟

(一)预设统领全文的问题:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?青蛙和小鸟谁说的对?

(二)文中关键的词:坐井观天大话无边无际

预设师生双边活动:

1、图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空:

青蛙坐在,小鸟落在。2、自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话。

(1)通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

(3)围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

(4)用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

(5)带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

4、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话,并理解“无边无际”与“大话”,青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5、感悟第三次对话。

(1)自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

(2)小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。

(3)朗读对话,读出适当的语气。

朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。

6、分角色朗读。

(三)深化内容,拓展延伸。

1、小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

2、你从“坐井观天”中明白了什么?

(四)课堂小结

学了《坐井观天》这一课,我们明白了看问题、认识事物,要站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

板书设计:

教后反思:

坐井观天教案【第五篇】

13、《坐井观天》

课型

新授

课时

2

教学目标

1、 知识与能力:认识3个生字,会写4个字;理清故事内容,正确,流得要朗读对话。

2、 过程与方法:结合识字经验认字,结合生活经验积累词语。

3、 情感、态度、价值观:发挥想象,初步认识到青蛙的错误。

重点

识字写字

难点

理清故事内容,了解青蛙和小鸟进行了几次对话是难点。

教法

朗读感悟、自主识字

辅助工具

字词卡片

学情分析

听故事、讲故事是低年级孩子特别喜欢的事情,教学设计就是抓住这一特点,通过教师有声有色地讲故事,吸引孩子们来学习。在识字写字方面,低年级孩子独立识字和表现的欲望都很强烈,课堂的大多时间还给学生自主利用旧知学新知。

板书设计

13、坐井观天

小鸟 无边无际

青蛙 不过井口那么大

作业设计

课外实践;选择三处不同地方观察天空的大小,比较看的结果。

教师的教

学生的`学

教学反思

第一课时

一、质疑导入

1、师:在《识字4》中,我们认识了很多喜欢的成语朋友。它们告诉我们了一些道理,还记得它们吗?请看大屏幕一起再来读一读。

2、这节课李老师将带领大家学习成语故事《坐井观天》。板书课题:13《坐井观天》质疑:观是什么意思?在哪儿看天呢?贴出井的图片。坐井观天是什么意思?根据课题你还能提出什么问题?

二、初读课文

1、师:你们想不想读这个故事呢?(想)在学习故事之前先请同学们看一下我们这节课的学习目标。(齐读一遍)我们上每一节课,只有有了学习目标,学习才会有方向。现在请同学们自由的朗读课文,要求:读准字音,读通课文。

三、检查预习

师:刚才孩子们朗读课文时非常用心,昨天让大家预习了这篇课文,相信孩子们的生字也会认的很好。请看大屏幕

井沿 无边无际 不信

指名读 齐读

读得真不错,同学们请看大屏幕,小鸟的这个位置可以用哪个词来形容?(井沿)井沿也就是井的边沿。

在师的启发之下说出黑板沿、床沿、帽沿、桌沿等词语。

男女生分开读词语。

理解无边无际,齐读,听老师讲解字典中际的解释:边缘处。形容范围极为广阔。大家想一想还有无边无际的(),男女生合作读词语

学习信字,看字形,交流发现。交流积累的词语。同桌合作读词语。

四、理解课文

师:我们的生字学的很棒,把生字送回课文,我们一定也能读好它,有没有信心。现在请同桌两个人合作分段朗读课文,思考:1、这篇课文讲的是谁和谁的一件什么事?2、他们为了什么事而争吵?3、同桌先互相说一说。

生回答,师板书:小鸟 青蛙 讲解蛙交流蛙的识字方法,如水洼、挂住、娃娃 生齐读词语。指名说如何写好,师板书,学生书空。

师问:青蛙在井的什么地方?小鸟呢?生答老师贴图片。

师:课前,老师给大家进行了对话,大家还记得吗?下面大家可以小组合作,请看合作要求:1、用小鸟和青蛙进行了几次对话?2、用画出小鸟说的句子。用﹏画出青蛙说的句子。把句子读熟。师巡视,指导学生做好标记。

出示所有对话,齐读,男女生朗读。师生对读。

三、学习生字词

师:大家学会了这三个字,会把他们写正确吗?观察占格的位置,师板书,生书空。

打开书翻到62页,书写生字。

展示,交流。师小结:

四、布置作业:

课外实践;选择三处不同地方观察天空的大小,比较看的结果。

学生齐读

学生根据要求回答问题

听老师讲故事

学生齐读

学生朗读课文

指名回答

学生书空

学生一起回答

指名分段朗读

回答问题

小组合作学习

学生齐读

男女生朗读

学生交流

书空

小组合作学习

分角色朗读、男女生读、师生合作读

学生观察、描红书写

展示交流

今天我执教了二年级上册第四单元课文中的《坐井观天》。这节课下来,我第一感觉就是不太满意。课堂上学生的积极性没有充分调动起来。教是为学服务的,没有让学生很投入地来学习,这就反映出了课堂上存在不少问题。反思一下,首先在教学设计时,我把找对话定为教学难点,为突破这一难点,课件设计主要就起到引导示范的作用,同时 课前我还跟学生进行了谈话但课堂上学生还是表现出了为难情绪。细细想来,在这一环节上,如果再加上多种形式的合作朗读可能学生就容易理解一些。另外,在时间的分配上还有一定的失误,课堂上出现了前松后紧的情况。第三,课堂上我的语言应该再具有一些感染力,就能很好地调节课堂气氛了。

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