《恐龙的灭绝》教案【参考8篇】

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《恐龙的灭绝》教案【第一篇】

一、导入新课。

（1）（教师播放有关恐龙的影视片段）问：这节课我给分享的“《恐龙的灭绝》教案【参考8篇】”，从博物馆、书籍中想象恐龙昔日的辉煌了。因为这些庞大的动物在地球上消失了，再也没有了，这叫灭绝。板书：灭绝

齐读课题，读了课题你都想知道那些内容？

恐龙是怎么灭绝的？大家都想知道这个谜，出示谜 认读组词。

（3）那么恐龙是怎么灭绝的？大家到课文中寻找答案吧。

二、读文、识字。

请大家默读课文，或者小声音读课文。遇到不认识的字，借助下面带拼音的字认一认，还有不认识的字，可以问一问同桌。

指名尝试读课文。（教师读第一段，学生读第二段、第三段……。）随即穿插认字（生字：哺乳、尘埃。谁来帮帮他？告诉他怎么认识这个字。——联系词语、部件认字“汉字读半边”。）看来还需要再练习一下才能把课文读熟。

读给同桌听，同桌注意纠正同学读错的地方。争取读到正确、流利，不重复、不磕巴、不丢字、不添字，读得像电视里的播音员一样好。一会儿咱们男生、女生比一比，看一看咱们班是男生棒，还是女生棒。

谁能用自己的读告诉大家，恐龙是怎样灭绝的？

——谁能读得像他们一样好？或者比他们读的还要好？

第一自然段

a)指名读

b）读了这一段你认为恐龙最大的特点是什么？

c）出示 庞大 认读并理解。

d）猜“庞”字的字谜，想一想“类”字怎么编字谜。

第二自然段：

a)（大屏幕出示第二自然段，生词变红）指名读课文，读后说说你知道了什么？（一两名学生回答）

b）请学生领读红色词语。 “一段”“严寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在这一段里说恐龙灭绝最关键的词语是哪一个？严寒是什么意思？

d）你怎样记住这个字。加一加记严，换部件记寒。板书：严寒

e）这么冷恐龙不会冬眠躲避不了，身上没有皮毛耐不住就灭绝了。板书：耐不住

第三自然段：

A)恐龙灭绝还有其它原因吗？（大屏幕出示第三自然段）指名读课文。

B）（ “撞上”“尘埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“灭绝”。）带领大家读一读这些红色词语，理解词语意思： “枯萎”“尘埃”。

C）找找最根本的原因是什？板书：行星撞

下面我们放松一下，播放星星撞击地球的.视频片断

D）师示范用上红色词语简述恐龙灭绝的第二个原因。

E)板书：死亡

第四自然段：

A)恐龙灭绝还有种种说法（大屏幕出示第四自然段）指名读课文，注意标点，看看这段说了恐龙灭绝的几个原因。

B）挑出词语再说一说： “哺乳动物”“偷吃”“传染病”“”“降温”“孵出”。随机认读、理解词语： “哺乳”“传染”是什么意思？

C）板书：传染请学生说记忆方法 传可换偏旁，染可编字谜……

D）学生在桌子上写一写。

（5）读了课文你知道恐龙是怎么灭绝的了吗？（引导学生分条概括说明恐龙灭绝的几种情况）但是到底是哪种说法到现在还是一个谜。这个谜也许由爱看书籍的你或者爱钻研的你来揭开。认读书籍、或者。

（6）大家放松一下：

1、恐龙年代生活情景图，点击个图出现生字。检查识字效果，指名读生词，开火车读。

2、出示识字小妙计

3、向学生推荐恐龙网站、图书、文章

《恐龙的灭绝》教案【第二篇】

教学目标：

1、认识15个生字，会写9个字。理解、积累：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

教学设想：

《恐龙》是1篇知识性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最神奇的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径（收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等），对恐龙有了较多认识，形成了良好的知识储备。这样的积累，若不注意，有可能上成一堂知识介绍性质的自然课。

根据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足语文学科的学科特点，品读训练语言文字。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后继续探索研究恐龙世界的兴趣。

利用课件，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习主人。

教具准备：

课前布置学生了解、收集有关恐龙的资料。

生字卡片、课件、图画、胶水(或磁石)

教学课时

2课时

教学设计：

第 一 课 时

一、借图导入，了解恐龙

1、课件出示课文插图。（师述：小朋友，让我们跟随精美的画面走进两亿年前的中生代时期，漫游在恐龙的饿世界里。）师板书：恐龙。指生认读。

师：小朋友，仔细看这幅图，你都看到了什么？

与生交流

师：是呀！不同的恐龙，有的在天上飞，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。他们开开心心地生活在一起，可我们今天要学的是恐龙的灭绝。

2、揭题，解题。

（1）板书恐龙的灭绝，引导学生读课题。

（2）质疑问难。师：灭绝是什么意思？

过渡：恐龙为什么会灭绝呢？现在，让我们走进课文，自己读读。

二、初步感知，认读字词

1、学生自由读课文。

2、同桌互相读难读的句子。

3、指名分小节读课文。根据学情，随机纠音：庞大、躲避、耐不住、尘埃、枯萎、哺乳、孵出（哺乳释义：小朋友，吃奶长大的小动物叫哺乳动物。）或者、书籍

4、卡片巩固识字

5、书写指导：谜

过渡：要想揭开恐龙灭绝这个谜团，先让我们了解恐龙生活的历史年代。

三、学习第1小节

1、出示第一、二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：人类的历史三四百万年恐龙的历史大约两亿年。

2、朗读指导。

3、教师引读，读好问句。

师：科学家进行多方面的探索研究，有了种种说法，那课文到底写了几种说法呢？自由默读课文。

四、整体感知

1、生默读课文

2、交流：随机板书寒冷说 行星撞地球说 偷蛋说 传染病说 气温下降说

师：书上介绍了这五种说法，咱们先看行星撞地球说。

五、创设情景，研读第3小节

1、学习第1句

师：让时光回到6500万年前，恐龙快乐地生活在地球上。可有一天，宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。

（1） 课件播放行星撞地球，师：如果当时你就在这黑暗的森林里，周围一片漆黑，你感觉怎么样？

（2） 指导朗读

2、学习第2句

（1） 师：根据科学家预测，当时黑暗的日子不是3天5天，而是3年5年，在漫长的黑暗中，如果你是一棵小草，你会怎么样？

（2） 如果你是食草的鸭嘴龙，找遍了，也找不到一丁儿的食物，你会怎么样？

（3） 指导朗读

3、学习第3句

（1） 师：我们没有办法只能眼睁睁的看着一只只恐龙倒下了。如果你是食肉的霸王龙，动物越来越少了，你会怎么样？

（2） 指导朗读

4、齐读

六、生字巩固

第 二 课 时

一、复习巩固

1、 出示生字卡片开小火车读

2、 扩词游戏

3、 学生口头复述恐龙灭绝的行星撞地球说。

二、读中促悟，悟中训练

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，选择喜欢的说法同桌交流。

1、同桌交流

2、指生交流

（一）寒冷说

1、 自由读，并说说了解到了什么？

2、 师生共同研讨，怎样读好本段

第一句抓住突然一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解恐龙没有冬眠的习惯。

第三句了解恐龙没有皮毛来保暖，慢慢说明恐龙的消失是在一段时间内，而不是一下子。

3、 用上因为所以说说恐龙为什么耐不住严寒？

4、 出示本段出现的词语，争当科学小博士介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 严寒 消失）

（二）其他说法

1、 默读第四段，了解恐龙灭绝的其他说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

2、 指名读课文，发现这几种说法和前两种在写法上有什么不同。（初步感知详写和略写）

3、 认识分号和省略号的作用,读好这一段

4、 弄清事物之间的关系（连线）

地球上的条件变化引起一些事物的变化结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不

+9住严寒灭绝

地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降 不能孵出雄性恐龙

5、争当科学小博士介绍恐龙灭绝的其他说法。

三、启发想象，拓展延伸

1、恐龙灭绝的种种说法，你最赞同哪一种，用不同的观点加以肯定和反驳。

2、读第五自然段，你明白了什么？生自由说

3、大胆假想

正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因？

4、提供线索，开拓视野，你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：

（大屏幕出示：

1、 恐龙网网址

2、 《恐龙问答101》

3、 《蓝猫淘气三千问》 恐龙专题）

四、巩固字词，书写生字

1、 出示本课要学写的.其他生字。

2、 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：书写寒字要特别注意，三个横都不能太长，以不超过宝盖为准。）

3、 生练写，展示佳作。

五、资料袋

中生代是地球历史上最引人注目的时代，脊椎动物开始全面繁荣并出现了一些最令人不可思议的物种。爬行动物在海、陆、空都占据统治地位，因此中生代亦被称为爬行动物时代、恐龙时代。中生代可划分为三叠纪，侏罗纪和白垩纪。恐龙自2亿3千万年前左右三叠纪中期出现到6500万年前白垩纪末期灭绝，共经历了将近1亿7千万年的时间，是在地球上生活过的最为成功的物种之一。

恐龙是中生代最活跃，最繁盛的一类爬行动物。自三叠纪中期出现以后一直生存到白垩纪末灭绝，在地球上生活了将近1亿7千万年，在其生存的整个地史时期，它们几乎主宰了世界，占据了各大陆上的生态区，成了中生代的统治者。因此，中生代亦称恐龙时代 。

恐龙与其它灭绝爬行类的最大区别在于它们的站立姿态和行进方式。恐龙具有全然直立的姿势，其四肢构建在其身体的正下方，而其它爬行类动物四肢是向外伸展的。恐龙四肢的直立构建比其它爬行类利于奔走。

目前全球已发现的恐龙大约有300属、500多个种。中国已描述和定名的约有100种。

教学反思：

这篇课文，孩子们很感兴趣。可以说，这是1篇说明文了。但又不枯燥：恐龙为什么会消失了呢？一种说法是另一种说法是还有其他的种种说法，最后说，这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。写的很有趣的1篇课文。

《恐龙的灭绝》教案【第三篇】

活动目标

1.丰富幼儿有关恐龙的知识，了解恐龙消失的原因。

2.激发幼儿对恐龙的兴趣，培养幼儿真爱生命、热爱自然的情绪。

活动准备

课件：恐龙的类别

制作：恐龙的面具

幼儿园课件

活动过程

一、出示恐龙蛋图片，引起兴趣。

1.看图片提问

教师：小朋友，你们知道这是谁的蛋吗？

2.你们知道恐龙长的什么样吗？

让幼儿充分讲述自己对恐龙的理解。

二、了解恐龙的类别

1.课件演示：恐龙的类别

陆地恐龙

剑龙

三角龙

棘背龙

空中恐龙

翼龙

无齿翼龙属

海边恐龙

薄片龙

克柔龙

沧龙

2.幼儿讨论：

恐龙的牙齿什么样？

它吃什么食物？

它有什么本领？

是卵生还是胎生？

3.你最喜欢哪种恐龙？为什么？

四、探讨：恐龙为什么不见了

1.现在还有恐龙吗？恐龙为什么不见了？

2.认识恐龙化石。

3.恐龙是怎样消失的.？

教师：关于龙龙的灭绝有很多种说法

（1）地球气候突变,恐龙无法适应；

（2）小行星撞击地球导致地球上尘土飞扬，终日的尘土挡住了阳光，使植物不能光和作用，

使恐龙没有食物，饿死。

（3）由于地壳运动，使得气温大大下降，冰雪覆盖大地。

这样作为冷血动物的恐龙，挡不住寒冷环境的侵袭，慢慢死亡，便在地球上消失了。

恐龙为什么会在地球上灭绝呢?这个问题一直为科学家们所思考与研究。

我们一定要好好爱护地球上的生命，好好保护大自然！

五、制作恐龙面具

1.课件演示：恐龙面具

2.幼儿选择自己喜欢的恐龙面具进行制作。

《恐龙的灭绝》教案【第四篇】

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

教学方法：合作探究法

执教日期：

教学过程：

一、激发兴趣、拓展学习空间。

1、直观导入，激发兴趣。

同学们，现在你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？（有）

请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？（出示恐龙骨骼模型）

2、交流资料，拓展学习空间。

①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起交流交流吧！（小组交流或同桌交流）

②播放课文插图动画。

3、听录音，强化感知。

（放录音）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处漫游，足迹遍及整个世界。

二、探究学习，读文识字。

1、（播放课文录音）仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？

2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”（板书课题）

3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？

3、用自己喜欢的方式识记生字，并进行交流。

4、联系上下文、结合生活实际或查字典的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。

5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。（指导默读：不出声，不指读）

6、读第四自然段。

（1）认识分号

（2）思考：这段末尾省略号是什么意思？

（3）你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？（在小组内展开讨论）

7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。

三、渗透思想教育，拓展延伸。

正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的`空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！

第二课时

教学目标：

1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

教学重点：会认15个生字，会写9个字。

教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……

执教日期：

教学过程：

一、游戏激趣，复习字词。

1、玩魔方（老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话）

2、抽读词语卡片。

二、开火车分段读课文

三、指导观察，联系写字。

1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进行交流。

2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。

3、学生练写。

4、评一评（自评、互评）。

5、展示（将优秀的作业进行展示）。

四、做一做，完成课后练习。

1、读一读，朗读课文（多种方式）。

2、读读抄抄。

板书设计：

《恐龙的灭绝》教案【第五篇】

教学目标

1.认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

重点

认识生字，正确朗读课文。

难点

理解课文内容，感受大自然的神奇。

教具

课件，恐龙录像。

教学过程 第一课时

一、激趣导入

1、问题抢答

同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗?(有)

请同学们快速抢答出图上的是什么动物?(出示恐龙图片)

2.交流知识

你们是怎么认识恐龙的?(从书上、动画上、画报上……)既然同学们跟恐龙这么熟，能不能描述一下你们认识的恐龙是什么样的?(同学们介绍恐龙)

3.观看录像

(放录像)介绍恐龙知识。旁白：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人。它们和其它爬行动物一样，从坚硬的蛋壳中被孵化出来。它们构成一个庞大的家族，它们中的翼龙可以自由的在天空飞行，鱼龙能在海中畅游，而三角龙、梁龙等则可以在陆地上到处漫游。恐龙的种类非常多，有身躯巨大的雷龙，也有袖珍的细腭龙;有食草的鸭嘴龙，也有凶猛食肉的霸王龙;恐龙的足迹遍及整个世界。可是在6500万年前恐龙却销声匿迹，这是为什么呢?

二、初读课文

1、这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。(板书课题)

2、齐读课题。

3、看了这个课题你想知道些什么?(灭绝的意思：完全消失。恐龙为什么会灭绝?恐龙灭绝的原因是什么?恐龙是怎么灭绝的?恐龙什么时候灭绝的?……)

3、就让我们带着这些问题，把书翻到140页读读吧，

要求：1)读一遍课文。

2)把自然段的序号标好。

3)一边读一边把含有生字的词语用“——”画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。

4、检查识字情况，(大屏幕出示字词)及时正音并点拨“庞大、耐不住、或者、哺乳动物、孵”的意思。

三、理解全文

1、请同学们默读课文，边读边找出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。(指导默读方法)

2、汇报交流

边默读边标出几种说法，汇报答案。如果答案出现分歧，小组同学交流一下你们找到的这几种说法。(寒冷说,撞击说,偷吃说,传染说,降温说……)

3、相机认识分号：一个长句讲了好几层意思，每一层意思用;隔开，表示并列分句间的停顿。

4、自主学习

这几种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后说说你的感受，也可以出题考考其他小朋友，如果有疑问的地方也可以提出来。

5、汇报自学学习情况，师生共同解决疑难。

1)“寒冷说”。相机指导“耐不住”：“受不了”、“忍不住”的意思。师引导学生把“受不了”、“忍不住”带进句子中读一读，看看意思是否一样。”耐不住”能说明天气实在很冷，恐龙实在受不了了。

为什么其它动物受得了，而恐龙这么大却耐不住严寒呢?这跟动物的大小又没关系，这是因为其他动物有的借冬眠躲避寒冷，有的身上有皮毛来保暖，而恐龙既不冬眠也没皮毛，所以就冻死了。

冬眠: 像蛇和乌龟、青蛙那样，冬天躲起来睡觉。冬眠有什么好处呢?因为冬天很冷，它们躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了，他们很难找到食物，如果冬眠，就不会到处找不到食物吃了。

2) “撞击说”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中，像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星这些都是行星。

“尘埃”是什么意思? “宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”联系上下文体会。 “尘埃”应该是指行星撞上地球后产生的一些尘土或者是一些碎片吧。

3)降温说。“为什么全球气温下降，恐龙就只能孵出雄性小恐龙”?有些动物的孵化和温度、环境、潮湿度有关。比如乌龟、鳄鱼，当气温高时，就会孵出雌性的，气温低时就会孵出雄性的`，科学家根据这些动物来推断的。

(朗读方式多样，可以用自读、比赛读、带读、找朋友读……)

四、拓展活动

1、小组合作交流知识

小朋友刚才都谈了对恐龙灭绝几种说法的认识，是不是只有这几种说法呢?指导省略号的用法。还有其它说法。小组合作学习，交流你们分享的“《恐龙的灭绝》教案【参考8篇】”，开拓视野

你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗?老师给大家提供几条线索(给出网址)

五、总结全文

1、齐读课文。

2、刚才听了小朋友们提出恐龙灭绝的种种可能性，总的感觉是任何一种原因都可能导致恐龙大规模的死亡，但是又都无法使恐龙短时间内完全灭绝。所以恐龙之谜，至今仍然没有一个令人信服的答案，也因此留给我们更多遐想的空间和探索的空间。最为同样主宰地球的生物，我相信恐龙的故事也许可以给我们人类很大的启示。

庞大的恐龙家族为什么会灭亡、星星的运动为什么总是有规律，岩石是怎样记载地质的变化，本单元课文为我们引出一个个疑问，这些大自然的奥秘正等待这我们去观察、去研究、去探索。学好知识，未来才又机会探索大自然的奥妙。

第二课时

一、 复习课文

1、齐读课文。指名说说文中介绍了几种恐龙灭绝的原因。

2、出示课件，根据课文内容让学生连线。

地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋 恐

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 龙

地球上哺乳动物增多 不能孵出雌性的恐龙 灭

全球气温下降 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡绝

二、 复习生字

1、用游戏方式复习本课生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友连成词语、猜字)

2、开火车认读生字和词语。

3、扩词。

4、出示学生分享的“《恐龙的灭绝》教案【参考8篇】”，在具体的语言环境中认识本课生字。

三、 指导写字

1、由认读既要会读，又要会写的字导入学写字。

2、让学生观察要写的汉字的笔画、偏旁、不见在田字格中的位置。

3、说说那个字不容易写好，写时要注意什么?

“寒”字中间的三横，下边是两点。“严”字的上下两横。

“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。

4、学生仿写，老师巡视。

四、 词语积累

1、读读抄抄课后练习中的词语。

2、说说你还喜欢文中哪些词，把它们积累在词语本上。 备注

本课生字较多，除了引导学生采用多种方法认字外，主要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语认识词语中生字的读音和意义。

认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

作业布置 1、把今天学过的生字读给爸爸妈妈听。

2、根据本课所学的内容及你所查到的有关恐龙的知识，小组合作出一张恐龙知识手抄报。

3、读一读生字，写一写汉字。

板书设计 31、恐龙的灭绝

寒冷说

撞击说

原因 偷吃说 探索大自然的奥秘

传染说

降温说

……

《恐龙的灭绝》教案【第六篇】

一、教学课时：第二课时

二、教学目的：

1、复习15个生字，会写“染”这个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

三、教学准备：

课件、小黑板、贴纸、生字卡片（学生准备）、学生用的表格。

四、教学过程：

（一）巩固生字

１、做“我说你猜”的生字游戏，看谁最先取出相应的生字卡片。如：师说心里害怕，生就取出“恐”，站起来叫出它的名字即可。看动画，生依次拿出“偷”、“孵”，接着学生“点兵点将”读。

２、出示课件，开火车读生词。

３、写字指导

（１）猜字谜：九缸水架在木架上。（染）

（２）我们在写“染”的时候要注意些什么？指名说。

（３）师范写，生描一个写一个，师提醒学生写字姿势要端正。

（４）出示两位学生写的字（放在投影仪上），让学生评价，鼓励学生把字写好。

（二）朗读感悟

１、过渡：小朋友的生字认得又快又好，真聪明！我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年，人类的历史与恐龙的历史相比可就短多了，但是，庞大的恐龙为什么会消失了呢？上堂课我们知道了有关恐龙灭绝的五种说法，有哪五种？指名说。（有寒冷说、撞击说、偷吃说、传染说、降温说）

２、在这五种说法里，你最赞成哪种说法呢？你可以自由读也可以小组合作读，我把表格发给组长，你赞成哪种说法，就把赞成原因贴在表格里。

３、自由读或小组合作读。

４、赞成“寒冷说”的举手，指名读，说理由。

５、谁来说说“冬眠”的意思，正因为恐龙身上没有皮毛，也不能冬眠，所以慢慢地消失了。

语言文字训练：用“慢慢地”说话。

６、你还赞成哪些说法？

若是第二种，让赞成“撞击说”的同学站起来读。派代表陈述自己的观点。

是呀，没有了太阳，就没有了草木鸟兽，没有了风霜雨雪，人们都没有经历过这种场面，科学家们根据推测、想象制成了一幅动画，想看吗？（观看录像）

行星撞击地球以后，草木没了，恐龙也渐渐地灭绝了，谁能在上段中找出与“渐渐地”相似的词语。

７、请赞成其他说法的同学分别说明理由。

８、谁来做小辩手，来辩一辩这些说法的'不足。

９、同学们能在书中找到答案吗？学习小组合作讨论。

１０、经过热烈的讨论，我们来辩论吧，看谁能根据书上内容来辩论。指名辩。

１１、对，这些说法都有让人不相信的地方，所以恐龙灭绝这个谜至今还没能解开，齐读第五自然段。

１２、为什么恐龙灭绝是个谜？指名说。

我们只能在电影和书籍中想象恐龙当时的辉煌，同学们想看恐龙当时辉煌的情景吗？（观看录像）

五、拓展延伸

除了书上说的恐龙灭绝的说法，你还知道哪些原因导致恐龙灭绝的吗？指名说。

这些原因需要进一步验证，才能使全世界人信服，同学们可以去查一查恐龙的资料，长大后进行专门研究，使恐龙灭绝这个谜能够解开。

《恐龙的灭绝》教案【第七篇】

一、学习目标

1、会认“恐、类、庞”等15个生字，会写“亡、肉、耐”等9个字。

2、能正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

二、教学重难点

重点：目标1、2。

难点：恐龙灭绝的原因有哪几种说法，如何看待这几种原因。

三、教学准备

教具：生字词卡片；收集一些有关恐龙的资料、图片；一段有关恐龙的音像片（如果有条件）。

学具：生字词卡片。

四、课前准备

与学生一起收集一些恐龙的资料。

五、教学课时

2课时。

六、导学过程

第一课时

（一）导入新课。

1、介绍恐龙（有条件的可放映一段有关恐龙的音像片），

2、提问导入：看到恐龙有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍……人们不禁会想：为什么现在我们只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌呢？到底是什么原因让恐龙灭绝了呢？你们想知道吗？今天我们就来一起学习31课——《恐龙的灭绝》，看看课文里告诉了我们几种说法。

3、齐读课题。

（二）初读课文，了解大意。

1、请同学们自己朗读课文，看谁最先知道课文中告诉了我们恐龙灭绝的原因有哪几种。

2、谁来说说你知道了恐龙灭绝说法有那些？把有关段落读给大家听一听。

（指名朗读说出，纠正生字词读音。）

3、你能用一句简单的话概括出恐龙灭绝的一种说法吗？

（三）研读课文，探究问题。

1、设置问题情景，引导质疑。如：恐龙为什么会灭绝？

2、读文，收集事实

关于恐龙灭绝的原因有几种说法？其理由是什么？

3、根据课文内容，解释自己的观点

你赞同哪种说法，选择自己赞同的一种说法，用自己的话来解释。

a、一种说法是：寒冷使恐龙灭绝。

b、另一种说法：没有太阳光，植物枯萎、动物死亡，恐龙也随之灭绝。

c、其他种种说法：恐龙蛋被偷吃；传染病流行；气温下降只能孵出雄性小恐龙。

d、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。4、小组交流讨论。

4、用不同的观点加以肯定或反驳。（可以展开辩论）

5、阐述和论证自己的解释。

长大后，你想怎样研究恐龙灭绝的原因?

（四）积累运用

在科学探究中，发现与揭示事物之间的.联系非常重要，请你用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

（五）课后实践活动

1、朗读课文，并把课文的主要内容讲述给爸爸、妈妈或其他家人听。

2、请同学们课后收集一些有关恐龙的资料、图片，我们将在教室的一角举办一个小型展览。

（六）课堂总结。

★ 资料袋

最大的恐龙

到目前为止，我们所发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，体重达到130吨。而如此沉重的庞然大物如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。这就是“震龙”一词的含义。

现在，我们在陆地上再也见不到如此庞大的动物，能够与它们相比的大概只有生活在海洋里的蓝鲸了。雌性蓝鲸可以长到30多米，体重可以达到200吨重。

第二课时

（一）复习旧知

通过上节课的学习，我们知道了恐龙灭绝的原因有种种说法，谁来把你最赞同的一种说给大家听听？

（二）学习“我会认”的生字。

1、出示“恐、类、庞”等15个生字（可用小黑板或课件）。同桌交流已认识哪些生字。

2、小老师教读。（可用“跟我读”的形式。）

3、小组交流还有哪些生字不容易记住。

读音方面，注意“类”(lèi)不读luì； “哺” (bǔ)不读pǔ，“或”(huò)不读hè；“耐”是鼻音；“者”是翘舌音。

字形方面，注意“偷”右边部分人字下面有一横；“孵”左边是“卵”字，左右两边都有一点。

比较认字：乳——孵；偷——愉；迷——谜。

4、指名交流识字的方法。

5、分男女生比赛认读生字。

6、开火车认读生字。

7、同桌利用生字卡片抽读。

8、指名认读生字。

9、出示词语认记：

人类、历史、地球、气温、寒冷、时间、道理、生活、植物、灭绝、庞大、冬眠、躲避、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍、耐不住。

（二）学习写本课“我会写”中的“亡、肉、耐”等9个字。

1、出示“我会写”的生字，学生认读。

2、练习给生字组词。

3、指导写正确。

“染”：九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

4、指导写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

5、交流哪几个字最不容易写好。

6、根据学生的需要，老师重点学生认为难写的字。

教师在田字格中先范写后，再让学生在田字格中临写。

7、学生练习临写其他的生字，写完后展示学生的作品，全班交流评比。

（三）完成课后的“读读抄抄”。

（四）课堂练习

在生字练习本上练习写“我会写”的生字。

（五）课堂小结。

板书设计：

地球变冷——耐不住寒冷

行星撞击——破坏食物链

恐龙的灭绝 偷吃恐龙蛋——切断繁衍之根 ？（谜）

流行传染病——毁灭性灾难

气温下降——性别失调

……

《恐龙的灭绝》教案【第八篇】

本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

一、谈话导入，了解恐龙

1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1.学生自由读课，指出朗读中的'难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3.读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4.根据学生的回答进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

五、巩固字词，书写生字

1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4.学生练写，展示佳作。