人教版数学六年级下册教学设计《整理和复习:数的认识1》教案含反思 ...

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通过整理和复习数的认识,强化学生对数的理解与应用能力,注重知识的系统性与连贯性,结合实际例题提高课堂参与度,促进思维发展与合作学习,反思教学效果,调整策略。以下是网友为大家整理分享的人教版数学六年级下册教学设计《整理和复习:数的认识1》教案含反思相关范例,供您参考!


第6单元  整理和复习

1.数与代数

第1课时 数的认识(1)

教学目标

使学生比较系统地掌握有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识,进一步弄清概念间的联系和区别。

教学重难点

重难点:1.使学生比较系统的掌握自然数和整数的基础知识。

2.弄清概念间的联系和区别。

教学过程

一、谈话导入

1.教师:同学们,谁能说一说小学六年中我们都学过哪些数?你能举出生活中利用这些数的例子吗?说明每个数的具体含义。

请学生拿出课前分享的“人教版数学六年级下册教学设计《整理和复习:数的认识1》教案含反思 ...”,指名在黑板上写下这些数。

其他同学注意倾听,听一听数读得是否正确,看一看黑板上的数写得对不对。

2.教师用课件出示一组数,弥补学生的不足。

(课件出示:

如:珠穆朗玛峰高达。

南极洲年平均气温只有-25℃。

今年我市空气质量达到良好的天数占全年的。

这本词典有1722页。

一条围巾的成分:羊毛40%、化纤60%。)

3.把黑板上的数分一分类。

4.揭示课题。

同学们回答得很正确,这就是我们在小学阶段学习的几种数,这几节课我们就把这几种数的意义和有关知识进行整理和复习,我们今天先复习自然数和整数。(板书课题:数的认识)

二、归纳整理

自然数和整数。

1.教师提问:什么样的数是自然数?0表示什么?有没有最小的自然数?有没有最大的自然数?

2.教师提问:谁知道我们学习的哪些数是整数?

学生回答后,教师提出问题:能不能说整数就是自然数?让学生想一想,议一议,说一说。

教师向学生说明:我们小学阶段学习的整数,除了自然数,还学习了一些小于零的整数即负整数,这些负整数到中学要更深入的学习。

结合上面的复习和板书,将板书补充成如下形式:

3.小组整理数的其他知识。提问:关于数的知识你还知道哪些?

(1)学生自由发言。

(2)小组合作学习,重点讨论下面的问题。(出示讨论题)

a.什么是十进制计数法?

b.你能说出哪些计数单位?

c.怎样比较两个数的大小?

根据学生的回答教师完成整数、小数的数位顺序表。

教师说明:整数和小数都是按十进制计数法写出得数,其中个、十、百……以及十分之一、百分之一……都是计数单位。各个计数单位所占的位置,叫做数位。数位是按一定的顺序排列的。

练一练:填空(口答)。

27046=2×( )+7×(    )+0×(    )+4×(    )+6×(    )

说出这个数中的三个“4”分别在什么数位上,各表示什么,这个数中的三个“0”各起什么作用?

4.怎样比较两个数的大小?举例说明。

引导学生从整数、小数、分数三个方面回答。

整数、小数的比较方法。

比较分数大小的方法,从同分母、同分子、异分母三个方面小结。教师逐一指名回答。

分数和小数

1.组织学生分组活动,复习有关分数的知识。

2.每个小组选一个代表发言,展示整理和复习的结果。

教师结合各个小组整理和复习的情况,及时予以肯定和鼓励,并注意突出“分数的意义、分数单位和分数与除法的关系”,同时还可以做如下板书:

3.通过直观图形,导入对小数意义的整理和复习。

4.教师提出以下问题,让学生分小组讨论。

(1)什么样的数可以用小数表示?

(2)小数和分数有什么关系?

(3)什么是循环小数?循环小数可以怎样写?小数是不是都小于1?

5.组织各小组对上面提出的问题发表看法,教师板书如下:

6.分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系?小数点移动位置,小数的大小会发生什么变化?

分别说出分数的基本性质、小数的基本性质的内容是什么?举例说明。

板书:

分数的基本性质和小数的基本性质有什么关系?

(因为小数可以看做分母是10、100、1000……的分数,所以小数的基本性质是分数的基本性质的特殊情况。)

练习:填空(口答)。

做一做,说一说。引导学生说出小数点的位置移动,引出小数大小变化的规律。

下面这组数有什么特点?他们有什么规律?

         108    108

百分数

(1)教师指着黑板上的板书:自然数、整数、分数、小数、百分数。

提问:我们已整理复习了有关自然数、整数、分数、小数的知识,谁能说一说,这节课的学习任务已经完成了百分之几?还有百分之几没有完成?

(2)结合刚才的回答,谁能说一说:什么样的数叫做百分数?

(3)“一节课的任务已经完成了80%”也可以说“已经完成了”,我们能不能因此就说百分数和分数的意义完全相同呢?

请同学们议一议:百分数和分数有什么区别与联系?

结合学生的回答,教师板书:百分数常用%来表示。百分数只表示一个数是另一个数的百分之几,不表示具体的数量,百分数与分数的意义不完全相同。

(4)学生质疑,师生共同解疑。

三、课堂作业

教材73页第3~4题。

学生独立完成并在小组中相互交流,教师巡视并针对具体情况进行指导。

四、课堂小结

通过复习,请你们把自然数和整数的有关知识整理一下并在小组中交流。

教学反思

在复习数的意义时,学生对数已有一定的认识,教学时让学生理解自然数与整数及计数单位与数位等简单概念。

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