丑小鸭的教案设计【通用5篇】

通过故事《丑小鸭》，引导学生理解自我认同与成长的重要性，激发他们的同情心与包容意识，培养对美的多元理解，促进情感交流与思维拓展。下面是勤劳的小编为大家分享的丑小鸭的教案设计【通用5篇】范例，欢迎借鉴参考。

《丑小鸭》的教学设计【第一篇】

教学目标：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。

3、理解只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想的道理。

教学重点：

1、整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。

2、体味文章带给我们的深刻启示。

教学难点：

1、理解丑小鸭形象的现实意义。

教学过程：

一、导入

同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定 下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。（板书课题：丑小鸭）

二、整体感知

1、介绍童话及作者。

2、速读课文，思考：这篇童话讲了一个什么故事？学生简单复述。

3、四人一组讨论：丑小鸭“丑”吗？哪些动物认为它“丑”？用文中内容加以说明。

（在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹妈妈在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。在简陋的农家小屋，丑小鸭不断受到鸡和猫的奚落排挤。）

4、为什么周围的动物都认为它丑？（天�

那么丑小鸭面对不幸，它又是怎么做的？在文中找出有关句子并回答。板书：永不放弃

三、研读赏析：

1、在永不放弃中，一只粗笨、深厚感情灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子变成了一只天鹅，请找出变成天鹅的段落，并读一读。

2、在“鸭子”前加了很多修饰语，那么，给“天鹅”也加是修饰语，并说说填的理由。

板书：美丽、幸福

3、当它飞向“美与幸福”时，它的心理活动是怎样的？（难过、死亡感）

4、如果它的接近要带来痛苦或生命的终结，你说丑小鸭这样做值得吗？

5、那么朗读这段时应用怎样的语气来读？并请学生读一读。板书：面对……坚定、追求

6、如果改动一下：直接写天鹅告诉它，它是一只美丽的小天鹅，行吗？

（教师明确：只有自己亲自发现，才是真实的，自我发现的才能发现真正的自我。）

板书：自我发现 发现自我

从这个角度讲，与其说丑小鸭经过奋斗变成白天鹅，还不如丑小鸭一直不停地在发现自我。因为它本来就是一只天鹅，它在养鸭场里会变成一只天鹅，但它并不一定知道自己就是天鹅。所以丑小鸭的这段经历，是不断地发现自我的经历。因此，自我发现才能发现真正的自我。）

板书：白天鹅

四、拓展延伸

有人说，丑小鸭是安徒生一生的写照，他境遇坎坷，家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终 安徒生在谈到这部作品时，曾经说过这么一句话：对我来说，生活本来就是童话。在我们的生活中，其实也有许许多多丑小鸭，可能是你，也可能是我，也有些人他自己并没有发现自已是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。

1、那么你在文中选一个句子，送给这些生活中的丑小鸭，或者自己。

2、难道一只天鹅蛋一定能变成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要什么呢？

补充句子：只要你是一只天鹅蛋， ，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

3、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别人的不理解等等），它会跟你说什么？——发现自我！

六、布置作业：

通过对这篇童话的学习。同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验，写个小片段吧。题目可以是“我爱丑小鸭…‘丑小鸭与我…‘我也是丑小鸭…‘《丑小鸭》给我的启示”等等。也可以发挥想像力，写写已经变成了白天鹅的丑小鸭又会有怎样的生活。

丑小鸭教学设计【第二篇】

学习目标

１、会认本课的生字；

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

学习重点

认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点

理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

教学流程

一、前测激趣

同学们，你们喜欢听童话故事吗？在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔……今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友（出示丑小鸭的图片）大家看看它是谁？你们认识它吗？想知道发生在它身上的故事吗？下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：丑小鸭（学生齐读）。

二、初读课文，整体感知课文内容

１、学生自读课文，要求，读准字音，读通句子。

２、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

３、用“开火车”的形式指名分自然段朗读课文。

４、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

５、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么？然后汇报。

三、学习课文，理解课文内容

１、出示第一幅插图，说说画面中的内容。

２、课文哪几个小节是写这幅图？

３、指名读一、二小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢？

（板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢？我们一起学习课文第三、四自然段。

４、出示第二幅插图：

图上都有谁？它们在干什么？丑小鸭为什么会挨欺负呢？为什么大家都不喜欢它？

⑴齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它？怎么欺负它？

⑵请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭？（抓住“咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲”等词语表演）

⑶小鸟讥笑它，可能会说些什么？

⑷受到欺负的丑小鸭哭了，它会想些什么？

⑸有了这么多想法，你们看它是怎样做的？（钻出了篱笆，离开了家，白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。）

５、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情？（伤心、难过）所以我们要读出一种怎样的语气？（悲凉、同情）

６、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

７、学习第五、六自然段：

⑴齐读课文。

⑵在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子？这时它看见了谁？心里怎样想？你觉得哪些词用得好？

（着重体会“惊奇、羡慕”，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。）

⑶伴随着天气变化，它是怎样过冬的？（体会“冻僵、幸亏”两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死）

⑷感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

８、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢？

⑴指名读课文。

⑵丑小鸭变成什么样子？

（老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子）

⑶听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

⑷丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么？

⑸采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

９、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

１０、学生选好伙伴编演课本剧。

四、达标深化

１、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理？（要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己。）

２、回家把这个故事讲给家人听。

丑小鸭教案设计【第三篇】

教学目标

1、会认 “烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重点

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教学难点

通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。

课前准备

生字卡片、有关课件。

导学过程

二次备课

第一课时

一、故事导入，揭示课题

1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。(这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。)

2、齐读课题

二、初读课文，学习字词

1、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？

2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？

3、学生自学课文，分组交流识字。

4、检测生字。

(1)教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。

(2)去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。

(3)让学生利用识字卡片，相互检测。

5、指导写字。

(1)让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？

(2)教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。

三、再读课文，读得正确

分段，指名学生读课文。注意及时的评价。

四、理解1、2自然段

1、出示课件或图片(鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。)，让学生说说，看到了什么？

2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。

3、出示课件或图片(小鸭子出生)，说一说，看到了什么？

4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。

5、讨论：�

第二课时

一、复习字词，指导写字。

1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题。

2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？

认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、

僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。)

二、整体导读，引导自学

1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——(丑小鸭)。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的`生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。

2、自读自学，教师巡视，个别指导。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)整体感悟

1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。

2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。(板书“孤单、遭遇、惊喜”)

(二)体会丑小鸭的孤单。

1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。(学生读第3自然段)

2、从这段的描写，你们又感受到了什么？(可怜)

3、假如你是丑小鸭会怎么想？

4、让学生带着情感朗读这段(学生可以采取多种形式朗读)。评议。

(三)体会丑小鸭的遭遇。

1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？

(学生读第4自然段)

2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。

(学生读第5自然段)

3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？

4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。

(出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕”。)

5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。

(学生读第6自然段)

6、“冻僵了”是什么样？(配乐，教师用语言描述)看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？

7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——(学生接读);秋天到了，树叶黄了——(学生接读);天越来越冷——(学生接读)。

8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？

我想对鸭妈妈说——

我想对哥哥姐姐说——

我想对小姑娘说——

我想对小鸟说——

我想对猎狗说——

我想对农夫说——

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭面对艰难的选择，历尽的苦难，最终他得到幸福了吗？指名学生读第7自然段。

2、春天来了，丑小鸭看到了什么？(图片或课件：白天鹅)谁来说说，白天鹅长得怎么样？

3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？

4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？

5、给老师一个机会，我也来读一读好吗？(读)谁还来读？

6、丑小鸭变成了白天鹅，这时候会想些什么？(注意拓展学生想象的空间)

四、感悟人本，明辩事理

1、� 因为丑小鸭不能忍受孤单和欺凌，所以选择了自己的生活方式，但是，他没想到离开家庭也是很危险的，并没有找到自己的幸福与快乐。不过，既然选择自己的道路，就要鼓起勇气，面对现实，做一个生活的强者。

五、课外延伸，推荐作品

1、这篇童话是一百多年前安徒生写的，你还知道他哪些作品吗？

2、课后，找一找他的作品读一读，会给你更多的人生启迪。

3、用“有时候……有时候……”写一句话。

板书设计：

家里 讨厌、欺负

丑小鸭 树林里 讥笑、追赶 白天鹅

湖边 冻僵

丑小鸭的教案设计【第四篇】

教材简介

本单元以美与 《丑小鸭》是快乐读书九中的1篇课文，进述了一只鸭群中的小天鹅――丑小鸭出生、成长的过程。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难、向往、追求美好境界的精神，告诉我们不要仅

教学理念

这篇课一齐1篇略读课文。为体现快乐读书屋引导学生快乐读书，培养兴趣/开阔视野/增加积累/提高文素养的特点，在教学时，把学习的主动权交给学生，让学生自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会和感悟丑小鸭不怕困难、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一颗追求美好的心灵就是真正的美。

3、认识本课要求认识的10个生字。

教学重难点

通过充分地读书，体会丑小鸭受欺负时心情和他追求美好境界的精神。

教具准备

课件、生字卡。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们愿意听故事吗？老师今天就给大家讲个有趣的故事。故事的主人公与你们的年龄相仿。但与你们不同的是，他有一个悲惨苦难的童年。在一百多年前的丹麦，有这样一个小男孩儿，他出生在一个穷苦的鞋匠家里，在他很小的时候家里唯一能维持生计的爸爸就去世了，后来妈妈又改嫁了，继父特别讨厌他，经常打他骂他。就这样过了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，这是他变命运的希望。14岁的时候他想当一名演员，可是走了好多家剧院，却没有一家剧院愿意让一个穷孩子登能表演。后来被一位穷人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌。可是有一次他得了重感冒，嗓子被烧坏了，再也不能唱歌了。命运总是这样作弄他，但是他并没有被困难吓倒，开始尝试童话创作最终靠着坚强的毅力和不懈的奋斗，成为世界上著名的童话大师。他把自已对生活的体验，通过童话表达出来，他就是十九世纪丹麦著名的童话大师（你们知道他是谁吗？）―――安徒生。在我们的快乐读书屋九里面，就有1篇根据他的作品《丑小鸭》改编的课文，这节课我们就来学习。

教师板书课题，学生书空。

二、初读课文，整体感知

1、自读文前提示，明确阅读要求。

文前提示：你想知道丑小鸭有什么样的变化吗？这篇文章会告诉你。

2、请同学们自由轻声读一遍课文，要求读准字音，把不认识的字圈出来借助拼音多读几遍，也可以请教同桌或老师。

3、再读课文，思考：这篇童话主要写了谁的一件什么事呢？

三、深读课文，感悟内容

1、学生自由读课文，思考文前提示的。问题：丑小鸭发生了什么样的变化？

2、学生交流，理解丑小鸭发生了什么样的变化，是从什么地方感受到这个变化的。

在交流的过程中引导学生反复读书：

（1）由学生找出描写丑小鸭丑的语句，引导学生朗读第二自然段，读出丑小鸭丑的样子。

（2）学生找出描写变成白天鹅后美丽的语句，引导学生读第七自然段，读出白天鹅的美。

（3）以指名读、齐读、比赛读等形式读出丑小鸭前后的变化，在语感上形成对比，体会丑小鸭变化前后的心情。

3、丑小鸭变成了美丽的白天鹅，真让人为她高兴。丑小鸭是怎样变成美丽的白天鹅的呢？请大家再读读课文找找。（学生读课文的3――6自然段，思考）

4、引导学生交流读书收获，感受丑小鸭发生变化的经过，体会丑小鸭当时的心情，教师借机引导学生感受丑小鸭的遭遇。（中间穿插朗读训练和朗读指导）

5、回归整体，有感情的朗读全文，从整体上深入感悟丑小鸭变化前后的心情。

6、引导学生谈谈读了这篇童话故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引导学生用自己的话讲讲这个故事。

8、丑小鸭变成白天鹅后，欺负过它的那些人见到它会说些什么？丑小鸭又会对那些人说些什么？丑小鸭见到救过它的农夫又会说些什么呢？请同学们续编故事。

四、小结

丑小鸭历经了风风雨雨，终于变成了美丽的白天鹅，多不容易呀！你感觉这只丑小鸭的经历和谁有点像呀？（安徒生）是呀，其实丑小鸭的经历就是安徒生童年生活的真实写照。安徒生和丑小鸭有一样的经历，在他们的成长过程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他们没有消沉，没有自暴自弃，而坚强地挺立着，并且幸福地成长起来。一个成了人人喜欢的白天鹅，一个成了世界著名的童话大师。

五、检查学和认字情况

1、每个同学都认真地读读文后生字，看看你都认识吗？

2、小组合作，互读互听，巩固识字。

3、采取指名读、齐读等形式用字卡检查识字情况。

六、超越文本，拓展延伸

1、课件出示安徒生撰写的部分童话故事。

2、学生交流自己读过哪些童话故事。

3、打开《阅读》书，阅读《老鼠的好主意》一文，读后回答文后的问题，培养学生的略读能力。

《丑小鸭》教案设计【第五篇】

师：都说世界之大无奇不有，谁都没想到温柔美丽的母鸭出了一只丑小鸭。安徒生的童话就是这么吸引人。我们来读一下生字。

（出示：灰色结冰丑小鸭天鹅讨厌蛋壳欺负翅膀暖烘烘卧下剩下裂开孤单篱笆讥笑芦苇冻僵幸亏）

生读。

师：读得棒极了，如果老师把这些生字宝宝的帽子去掉你们还能认识吗？

去掉拼音请学生开火车读。师指导字音。

师：接着呀，我看看你们会不会写这些生字。我挑三个同学上来听写。

指名三个同学上黑板写字。

师：下面的小朋友就用手指在桌面上写一写。

听写：翅膀、讨厌、蛋壳

师：他们写对了吗？

生：写对了。

师：老师注意到了，这三个小朋友都能按照笔顺的规则把字写对。我们要在写对的基础上，把课文响亮得读一遍，而且呀还要想一想这篇课文讲了一个什么故事？好啦，开始读吧。

生读课文。

师：小朋友读得可认真啦，谁能告诉老师这篇课文写了一个什么故事。

生；丑小鸭变成天鹅的故事。

师：老师很同意你的看法，其他人的看法呢

生：丑小鸭遭遇的故事。

师：好，下面我们带着两个问题把课文再读一遍，一朗读的时候把不理解的词语画下来，第二个是把不认识的生词画出来。

生读。

师：读完了，哪个词不理解。

生：草堆不理解。

师：谁来帮一下他。

生：也就是长满草的地方

师：长满是堆吗？

生：堆满草的地方。

师：对了。

生：出世

生：就是出生。

师：谁出生了。

生：一群小鸭子。

生：暖烘烘

生：温暖。

师：暖和，很舒服。你们找到丑小鸭出生时的句子了吗？谁来读一读？

指名学生读：

（出示：1，过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子，他的毛灰灰的，嘴巴

师：是呀，丑小鸭的毛是

生：毛绒绒

师：身子呢

生：瘦瘦的。

师：要把括号里的词读得重一些，来再读一遍。

生读。

师：读得真好听。老师呀把丑小鸭帖到黑板上，谁能给大家介绍一下。

生：他的嘴巴大大的，毛灰灰的，眼睛亮亮的，翅膀小小的。

师：这个小朋友真会介绍，按照从小到大的顺序介绍了丑小鸭，课文用了一个词总的概括了丑小鸭的外貌，你们找到了吗？

生：又大又丑。

师：是的（板书：又大又丑）

师：丑小鸭长得这个样子，别的小鸭子长得什么样呢？

贴上另一只小鸭子。

生：嘴巴扁扁的，毛绒绒，样子很可爱

生：它的毛滑滑的，眼睛里还有小黑珠子。

师：眼睛亮亮的，还有什么词。

生；明亮

师：真会用词。丑小鸭对比之下

生：太丑了。

师：可是安徒生的童话就是有奇迹产生，这只丑小鸭最后变成了什么

生：天鹅。

师：丑小鸭是怎么变成天鹅的呢，请小朋友读一下相关的句子。

生读。

师贴天鹅图。

师：找到了吗？谁来读一读。

生读：雪白的羽毛，长长的脖子。

师：这是一只很漂亮的天鹅，湖面上映出怎样的影子。羽毛是

生：雪白的

师：脖子呢

生：长长的

师：我们再来把这句读一读。

生读。

师：老师知道我们班的同学都爱看课外书，一定积累了不少好的词语，谁来用别的词语介绍一下。

生：鲜红的冠子，雪白的羽毛，长长的脖子。

师：观察得很仔细，留意到鲜红的冠子。

生：洁白的羽白，扁扁的嘴巴，

师：还有怎样的眼睛。

生：雪白的眼睛

师：是雪白的眼睛还是

生：明亮的眼睛。

师：我们学过的古诗里有一句诗句：红掌——

生：拨清波。

师：经过同学们介绍老师也觉得这只天鹅非常美丽。

板书：美丽。

师：又大又丑的丑小鸭变成一只美丽的天鹅可不是件容易的事。丑小鸭到底遇到了什么事呢，请小朋友们认真读一读课文，你们手里都有一只卡，自己先读一读，然后小组讨论一下，看看丑小鸭到过什么地方，发生了什么事情。

（出示：学习卡

同学们自由读第3456自然段，小组合作讨论下表

丑小鸭的遭遇

在什么地方

（写一写）发生了什么事

（说一说）

家里谁都欺负他

树林被讥笑追赶

湖边羡慕

湖面冻僵

生读课文填卡。

师：讨论完了是吧。（出示一生的学习卡）他从家里、你们同意他的看法吗？

生：同意。

师：丑小鸭的家人是怎么对待他的呢？

生：谁都欺负他。

生：哥哥姐姐咬他……

师；丑小鸭在家里面受尽了欺负，你有什么感受

生：丑小真可怜。

生：他们咬他，太不应该了。

生：没人理睬他。

师：他是多么的孤单多么的可怜啊。老师很想读一下这段话，行吗？

生：行。

师读：丑小鸭来到这个世界上，除了鸭妈妈……

师：哪个小朋友也想读一读。

指名读。

师：你读得真有感情。还有几位同学举手了，我们全班同学都像这位同学一起读读吧。

生齐读。

师：伤心的丑小鸭离开了家来到了树林里，在树林里又发生了什么呢，

生：小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

生：小动物们都欺负他。

师填表（树林：被讥笑，追赶）

师：它会想什么呢

生：谁都不会欺负我

生：就因为我长得丑就被那么多人欺负讥笑追赶吗？

生：我长得就那么丑吗？

师：在树林里还是那么悲惨，秋天来了，丑小鸭在湖里看到了什么

生：看到一群洁白美丽的天鹅飞过

师：丑小鸭当时是怎样的心情呢

生：又惊奇又羡慕。

师：此时他会说些什么呢

生：我长大后一定会和他们一样漂亮。

师：丑小鸭多么希望自己就是一只天鹅啊。冬天来了，丑小鸭在冰面上冻僵了。丑小鸭离开家后遭遇是多么不幸，孩子们我们一起来读一读第四五六段，进一步体会丑小鸭的不幸。

生读四五六段。

师：丑小鸭不幸的遭遇，有一位阿姨和小朋友很动情的讲述出来啦，我们来听听好吗？

生：好。

（多媒体播放丑小鸭的故事）

生听丑小鸭的故事。

师：小朋友，好听吗？我们也来像这位阿姨讲一下丑小鸭不幸的遭遇。我们讲故事的时候就要按照丑小鸭在家里，树林，湖边，湖面这样的顺序讲一讲，下面同桌的小朋友们互相讲一讲吧。

生同桌互讲故事。

师：谁愿意上来和我合作讲这个故事？好，就请你吧。

师生合作讲故事。

生：丑小鸭在家里谁都欺负他，哥哥姐姐咬他

师：这个丑八怪把我们家脸都丢光了，你走你走

生：你这个丑八怪我还没见过这么丑的

师：连养鸭的小姑娘都

生：讨厌他。

师：小鸟讥笑他说

生：哈哈，这么丑的鸭子。

师：秋天来了，丑小鸭来到湖边

生：看到一群美丽的天鹅从空中飞过

师：他高兴地说

生：如果我像他们一样美丽就好了。

师：冬天来了，丑小鸭在

生：湖面上冻僵了，

师：幸亏一个农夫

生：把它带回了家。

师：讲得好不好。

生：好。

师：谁来夸一夸老师

生：你讲得故事很生动。

生：声音很响亮

生：表情很丰富。

生：有感情，语言很自然。

生：会用课本没有的词语来说

师：加了自己

生：丰富的想象。

师：下面你们也像老师和这位同学这样加上自己的想象讲一讲。

生同桌讲故事。

师：谁来讲一讲。

指名学生讲故事。

生：丑小鸭在家里，家里人都欺负他，哥哥姐姐咬他，你这个丑八怪，我们才没你这么丑呢，公鸡说我还第一次见这么丑的鸭子，养鸭的小姑娘也讨厌他，他只好离开了家，到了树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他，丑小鸭只好到湖边的荒芜里悄悄的过日子，冬天到了，他在湖面上冻僵了，幸亏一个农夫看见了，把他带回了家。

师：谁来夸夸他。

生：声音很响亮

生：非常有感情

生：表情很丰富。

师：谁来当小老师，提点需要他努力的。

生：再加一些动作就更好了。

师：下面呢，还有哪位小朋友也愿意讲一讲，刚才那位小朋友还要加上表情动作语言还要更自然。就你吧。

生：丑小鸭出生以后除了鸭妈妈谁都欺负，哥姐一边咬一边骂，你这个丑八怪给我们家丢尽了脸，公鸡说你那么丑你看我多么漂亮啊，我啄死你，养鸭的小姑娘也不给他水喝，来到树林里，小鸟讥笑他：哈哈哈哈，你真丑，猎狗也追赶他，你再不走，我咬死你，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭躲在芦苇里悄悄地过日子，一天他在湖面上看到洁白美丽的天鹅飞过，又惊奇又羡慕，他想如果我是天鹅那该多好了啊。天越来越冷，丑小鸭在冰上冻僵了，一个农夫路过想，多么可怜的小鸭子啊，我把他带回来吧，他捡起丑小鸭，把他带回了家。

师：他讲得好不好啊

生：好。

生：他讲得故事非常有趣。

生：讲得很详细

生：很生动

生：很有想象力

师：说得多好啊，我们讲故事的时候就是要声音响亮，语言生动自然，加上丰富的想象力。下节课呀老师有时间还要给你们读丑小鸭的原版。