《习作五》【精编4篇】
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《习作五》【第一篇】
教学目标
1、演一演课本剧,学习课文生动的情节,鲜明的人物性格。
2、进一步学习、了解名著,激发学生热爱读名著的、兴趣。
3、热爱文学,特别是中国古典文学。
教学过程
一、交流
1、你喜欢本组的哪1篇课文或者课文中的哪一个片段。
2、小组商量,要演一部课本剧,你们小组选择哪1篇课文或者哪一个片段。
二、出谋划策,设计剧本
1、所选的课文或片段中,有哪些人物?
2、怎样把叙述语言改变成人物的对话?
3、表演时可以加上哪些表情或动作?
4、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?
5、怎样上下场?
三、编写剧本,照本排练
1、选出代表编写剧本,划定角色。
2、排练。
3、请同学、老师、家长等提出意见,选择性修改。
四、班级演出
班级表演,评出奖项若干(最佳男、女主角,最佳剧本奖、最佳音乐奖……)
《习作五》【第二篇】
这次作文训练重在让学生写一件亲身经历的事,准确地表达自己的真情实感,以我手写我心。《语文课程标准》强调:要让学生“表达真情实感”。学生为真情而写作,为兴趣而写作,“情动而辞发”,就能写出丰富多彩的有意思的生活。
为此我们制订了这样的教学目标:1、从学习写作的角度看懂四幅图片,体会面部表情中的含义。2、根据作文的要求,自拟题目,体会情感写1篇记叙文。
我们认为教学重点是通过读懂四幅图片,体会激发情感。我们理解本次习作的难点表达真实情感,把事情写具体、完整、有层次。在课前我们做了这些准备:1、请学生回顾自己的生活经历,找寻照片,选择自己喜欢的事情先说一说;2、四幅面部表情图。
我们准备安排下列教学过程:
一、营造氛围,诱发创作热情
心理学研究表明,儿童思维总是由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡。四种表情丰富的人物脸谱,诱发了儿童极为丰富的想象力,调动了儿童思维的创造性。 用视频展示四个表情,激发兴趣。让学生看表情,说成语,说句子。如看到笑的表情说出笑容满面,笑容可掬,哈哈大笑,捧腹大笑,脸上漾起了酒窝,露出了会心的微笑,嘴角露出了一丝不易觉察的笑容等词句,不光丰富了学生的语汇,而且让学生展开了丰富的联想,有利于下面的写作教学。
二、引导回顾,开启记忆闸门
作文是生活和思想、环境和情感、客体和主体相融合的产物。写作思路离不开情感诱发,让学生回忆各自多姿多彩的生活,把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。结合自己的照片,在小组里讲讲自己照片中的表情,以及这个表情背后的故事。请学生上台把自己的照片分类,贴在四幅面部表情的下方。为什么要这样做呢?因为习作是一种需要,一种自我表达的需要,那么,当一次习作呈现在学生面前,如何体现这种“需要”呢?毕竟难以做到任何一次习作都能激发起每个孩子表达的欲望,没有了欲望何谈需要?那么,我想,教师的作用是否就是通过某种方式唤起学生表达的欲望?通过让学生谈自己照片中的事,就是一种比较好的方法,能比较好地勾起学生或许已经“尘封”的记忆,让他们不由自主地吐露喜怒哀乐的生活经历,因为与人分享快乐,向人倾吐忧愁,表达愤怒,是正常的,也是容易做到的情感宣泄。这时,请学生上台,讲讲自己的故事。
三、学习例文,表达细腻情感
在学生讲故事的基础上,出示教师的下水文。让学生读下水文,使他们有例可循,触动学生心中的那根弦,从而“谈”出美妙的心音。接下来七嘴八舌谈一谈,学生仔细的自读例文,说一说你觉得哪里写得好。再进入火眼金睛话细节这一环节,让学生说说例文中哪些细节描写得好,值得借鉴。
最后总结:怎样才能写好叙事的作文?1、要有一个明确的中心思想。让读者看了作文就知道你写的是什么。2、必须抓住事件的发生、发展和结果几个环节。无论采取什么方法叙述,都应抓住发展、变化的问题或矛盾来写。3、要 把事情写完整写具体。说任何事,都必须把它的时间、地点、人物、经过交代清楚。最关键的是以我手写我心,说真实的事情,说亲身经历的事,只有感动自己的事情,才能感动别人。
学生有话可说,想一吐为快,产生了倾诉的欲望,这时就进入下一个写作,表达真情实感的环节。学生在写作时,教师行间巡视,并相机指导。以上是第一课时的教学设计。
在初稿完成后,就进入了第二课时反复修改的环节。俗话说“千金难买回头望,文章不厌百回改!”“好文章三分写、七分改! ”当学生滔滔不绝地把发生在自己身上的事情倾诉在纸上后,多么想得到别人的认可啊!这时开展评优激励,能激发新的创作动机。
以上就是我对习作五教学设计的阐述,是一种预设,在实际教学中我们教师还要根据学生的实际习作水平、课堂上的反馈生成,及时调整教学环节,这样才能有的放矢,提高学生的习作水平。
《习作五》【第三篇】
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、完成习作:通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时口语交际
谈话导入,明确目的
1、导入:同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
2、板书课题:留在心里的印象。
联系实际,全班交流
1、指名回答:
谁给你的第一印象最深?
你们初次相见时是怎样一番情景?
他给你留下了怎样的第一印象?
2、指名回答:
后来你们在相处的过程中又发生了什么事?
你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?
小组交流,合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得的的人。
4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。
汇报交流,集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导
创设情境,激趣导入
一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?
各抒己见,发散思维
1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流,教师随机点拨、引导。
3、集体评议:想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?
小结:虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。
回顾课文,自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。
出示选题,选择习作
课件出示:
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个,完成习作。
学生习作,教师指导
第三课时习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点:
内容叙述得是否具体;
语言表达是否规范流畅;
书写是否工整美观;
结构是否比较严谨;
是否有创意;
是否切题。
范文引路
课件出示1篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改,按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。
作者谈收获。
课堂总结
《习作五》【第四篇】
小伙伴,人人都有。但是我的小伙伴又有些不同,你想知道他是谁吗?请听我慢慢道来:
他叫王建军,你可能会感到奇怪,整么叫建军,莫非是建军节生的?对了,他一米四六的样子,红朴朴的脸蛋上嵌着双炯炯有神的眼睛,射出充满智慧的光芒。脸上一张红红的嘴巴,好像两片红枫叶似的。
他有一副急躁的脾气。记得有一次做作业时,碰到了一道步骤繁多的题目。只见他没做几步就拿拳头打作业本,并且说:“怎么这么久还没解出来呀?”这么多怎么解的完哟?“说完,他又继续写。可是没过多久,他又打起桌子来了,边打边说:“还写不完,不会是没解的题目了吧?”说着,就坐下来哭!还边哭边说:“怎么会这么难哪!简直可以号称第一难题了。”说完,就把作业本和书全都扔得远远的,气忿忿地说:“我不做你了,看你就烦。”这样你的脾气还没改。
他个性开朗,爱笑,谈笑风生。开心的时候就哈哈大笑,大家也跟着笑,给教室带来了快乐的气氛。
他思想积极,喜欢助人为乐。
记得那一个酷热的中午,知了在树上埋怨着老天,我和他迎着列热往家里赶,经过太平桥时,看见一个老人满满一车的西瓜正在吃力的往桥上推,可是始终推不上去。这时,他拉着我往那里奔,我甩开他的手,说:“干啥。”他说:“你看、没看见那位老爷爷正在吃力地推车吗?”我说:“看见了。”“那你还不去帮他?”他说。我说:“这样热天运动就出汗,帮他推车不更会热汗淋漓吗?”没等我说完,他就跑去帮老爷爷推车了。那老爷爷感觉轻松了一些,往后一瞧,看见后面有个人。老爷爷问:“你叫什么名字?”他说:“等会再说”小军使出了吃奶的力气也没把车在推动了。我就跑去帮他,我和他使出吃奶的力气才把车子推动了,慢慢地把车子推到桥中央。;老爷爷说:“等下了桥,送给你几块西瓜尝尝。”我刚想说好,就被他拉到小胡同慢慢走了。我都快热死了,他还在那里走着,好像一阵凉风吹到他的心里那样舒服。
同学们,你觉得我这个小伙伴怎么样?
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