松 鼠 和 松 果（精编4篇）

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《松鼠和松果》教案设计1

教学片段

在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：

师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）[]挺拔（错读为 pa）的小松树。

（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

生2：挺拔的小松树。

生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

生2：一棵棵挺拔的小松树。

师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？

（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）

师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）

师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？

（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）

师：真是一棵聪明的小松树！

（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片──

生齐：更茂密的松树林！

教学反思

这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感──对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！

课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！

是否能再作一些改进呢？在学了《课程改革和主题构建》中“预设和生成相统一的教学”一文以后，我觉得预设是重要的，然而预设并不等于封闭和垄断。现代课程改革提倡的教学是以学生的自学为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。所以作为老师音符及时了解课堂生成的动态，适时调动学生自学的兴趣，使学生在自然和谐、自主探究的氛围下共同发展。它是与与社相统一的。

《松鼠和松果》教案设计2

《松鼠和松果》（第一课时）

（人教版一年级下册）

预设学习目标

1、认读11个生字，会写“以”“后”两个生字。

2、正确、流利朗读课文，能有感情地朗读1—3自然段。

3、在阅读中感受松鼠的聪明活泼，培养学生合理想象的能力。

课前准备多媒体课件；生字卡片。

教学板块预设

一、猜谜引入，揭示课题

1、猜谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

（谜底：松鼠）

2、师：你对松鼠有哪些了解（或知道些什么）？

出示图片——松果

3、用“松鼠”和“松果”说一句话。

4、出示课题，读一读。

二、初步感知课文

1、学生自己朗读课文，要求：读文两遍；圈出生字拼读；标自然段。

2、生字反馈

3、读句子练习：

（1）每个松果都那么香，那么可口。

（2）如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（3）每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

（4）将来，这里会是一片更茂密的松树林。

4、指名分段读课文

三、研读课文1——3段

（一）第一段

1、“摘了一个又一个”什么意思？（是不是表示两个？）

2、“每个松果都那么香，那么可口。”

实物提醒：头发、牙齿、苹果……

3、朗读：读出高兴、活泼、轻快等。

（二）第二段

1、“眨眨眼睛”

2、朗读：读出担心的感情变化

（三）第三段

1、“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”什么意思？（或小小松鼠是小松鼠的谁？）（理解一代又一代）

2、“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的”

师：想象一下，会是怎样的一幅景象？

四、写字指导

“以”、“后”

松 鼠 和 松 果3

学习目标：

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“意、总”两个字。

2、学习课文1~4节，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、渗透环保意识，维护生态平衡。

重点：落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。

难点：感受到人与自然的和谐依存关系。

预设过程：

一、激趣导入

1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2.板书：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。你对松鼠有什么了解？

3、揭题：松鼠和松果

4、松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？我们一起来听一听。

二、初读感知

1.范读。边听边想你知道了什么？

2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3.朗读反馈指导：哪些小朋友愿意把故事讲给大家听听了？（分段朗读）

过渡：看到大家读得这么棒，老师要奖励大家去大森林看美景。（师描述一路上情境，生闭眼想像）

三、细读感悟

（一）出示松林和松果的图片：

1、你看到了什么美景？如果你是那只松鼠，看见那么多的松树和松果，你想说什么？

2、（如果我是小松鼠，我很想赞美一下松果，谁也有跟老师同样的想法）

出示句子指导朗读：“每个松果都那么香，那么可口。”

在生活中，小朋友也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样的说说吗？（同桌互说）

提供句式（机动）：西瓜是那么（             ），那么（               ）。

红烧肉是那么（           ），那么（               ）。

你愿意把文中的这段话读给大家听听吗？（为了读得更好，你可以先和同桌讨论一下怎样读才能更好，然后练习一下。）

指名读，齐读。

（二）朗读感悟（2-4段）

1、出示另一幅图（吃、栽的书中图片一）：大家看，松鼠们在干什么？

出示：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

你能不能在课文中找到这个句子，把它划下来并认真读读。

指名读，随机纠正读音。

2、读了这个句子，你想知道什么？交流感悟。（答案就在课文中，你们自己去找吧）

根据学生回答，随机引导出示2、3段

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？

（这就是松鼠为什么“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”的原因。请你认真地读读，有困难的请同桌帮帮你。）

指名读，齐读这两段。

3、再读感悟、加深体验

①是呀，他们会吃什么呢？到哪儿去住呢？

（让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情。）

②小朋友想的办法松鼠都想到了，行吗？

③如果你是小松鼠，你这时的心情是怎样的？

④那你就带着这种担心、着急、害怕的心情来读读其中的一句话吧！（生自由读——同桌读——师生配合读）

聪明的小松鼠和小朋友一样已经发现了问题的严重性，所以它想出了一个——好主意，那就是——每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

小松鼠埋下的松果能不能长出小松树呢？我们下节课再去看。

四、自主识字、交流方法

1、现在课文中的一些字娃娃急着要跟我们打招呼呢，看看哪些字娃娃已经跟你交上了朋友。

2、跟同桌说说，你是用什么方法认识它们的。

3、集体交流方法。

4、读句检测：聪明活泼的小明学会了种花。

天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

如果明天天晴，我们就去春游。

学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

我们有一个美化校园的好主意。

五、指导书写：意、总。

《松鼠和松果》教案4

教学目标

1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

3、有主动积累词语的意识。

教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学难点培养学生主动积累词语的意识。

德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备图片、录像、生字卡

课时安排：二课时

第一课时

一、导入

1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、初读课文。

1、借助拼音读课文，读准字音；

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、识记生字，认读词语。

1、出示生字卡片；

2、教师相机指导；

3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；

4、出示词语卡片。

四、朗读课文，理解课文：

1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

第二课时

一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“读读说说”练习。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点。

2、老师范写，学生书空。

3、展示写得整齐、正确的作业。

四、实践活动。

1、“画未来”绘画展

2、开火车认读生字。

3、比比看谁组的词语多。

五、巩固练习

1、读一读：将课文朗读给父母听。

2、画一画：“画未来”绘画展。

教学反思：

本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！”这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。