公开课说课稿【最新4篇】

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学习目标的确立【第一篇】

依据《新课标》的要求和教学内容，确立本节课的教学目标为：

1、初步认识求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、会把相同加数和的加法算式改写成乘法算式，并会读乘法算式。

3、培养学生动手操作、认真观察的能力。

说教法【第二篇】

遵循“幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的”这一认知发展规律，为了给幼儿今后独立学习、独立思考奠定基础，本次活动运用的方法有：倾听表述法、趣味游戏法、视听讲结合法、探索仿编法，运用这些教学方法交替使用，互相补充，配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等，初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。

英语说课教案【第三篇】

一．教学资料

《新课程标准小学英语》book7 lessen5 how do you usually go to school？

二．学生分析

六年级的学生大胆且独立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。

三．教学目标

1、知识目标

a．使学生能熟记bus，car，train，on foot等新词汇

b．使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话

2、本事目标

使学生能把学到的知识运用到实际生活中去

3、情感目标

培养学生的自我表达本事和团队合作精神

四．教学重点与难点

1．熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确

2．能过把新单词运用到句型I usually go to school by…？

五．教学方法

情景教学法与游戏教学法相结合

六．学习方法

自主学习与小组合作相结合

七．课前准备

单词卡片、短语卡片、幻灯片等

八．教学过程

1．新课导入

首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。

2．新课呈现

3．巩固操练

a、做游戏——手动跳舞毯。满足学生的自我表现欲，同时培养合作学习的意识。进一步巩固所学单词和句型，使学生在一种宽松、愉快的氛围中获得满足感和成就感。

b、做游戏——传话游戏。每一行最终一个同学将听到的句子经过耳语传递给前一位同学，依此类推，最终一个听到句子的同学将句子大声朗读出来并写在黑板上，传的最快最准确的组获胜，对猜对的组给予奖励。由于孩子好胜心强，所以他们愿意猜，这既调动了学生的进取性，又巩固了所学知识。

4．布置作业

a 、做练习册中本课相应练习，以检测对所学资料的掌握程度。

b、课后问自我的同学、朋友how do you usually go to school？并整理答案，锻炼自我的英语听、说和写的本事。

九．教学反思

在本课的学习中，由于多媒体的运用，使得教学过程得以高效进行。学生们在实际生活情境中练习英语，使得他们有话可说，并敢于开口，逐渐建立了学习英语的自信心。在游戏中做练习，激发了学生学习英语的兴趣，使得他们在简便愉快的氛围中掌握所学知识。从整节课的讲授和学生的反馈情景来看，基本到达了预期教学目标，加强了学生的英语表达本事。但仍存在一些不足，如小组练习由于授课时光限制未能涉及到每一个学生。在今后的教学中我会不断总结自我，查漏补缺，以求讲课得以更加完善！

公开课说课稿【第四篇】

一、说教材分析

教材的地位及课文特点本文是美国短篇小说家欧亨利最为成功的作品之一，我认为小说中表现出的朴素的人类情感是这篇小说最打动人心之处。

二、说目标分析

前苏联的霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。课堂教学是一个教师、学生、文本之间情感交流的过程，这个过程始终以情感为动力进行美的教育。”正是基于这一点，这节课我的教学目标主要放在对人性的体会上，其次是情节结构的把握和语言风格的体会。在学生充分预习的基础上，我制定了三个教学目标：

1、知识目标：了解欧亨利小说的特点。

2、能力目标。

1)理清全文情节结构，学习分析小说情节

2)学习分析人物形象

3)体会小说语言的幽默风格

3、情感目标：感受人与人之间相濡以沫的真情，理解人性美。

三、说教法说明与学法分析

依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法。

1、朗读法：每1篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。2、情境设置法:在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦〖〗。

本节课的教学为充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识、能力与情感态度三个方面的共同发展。学法具体如下：

1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。

3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。

四、说过程分析

1、激情导入：以韦唯的歌曲〈〈爱的奉献〉〉导入

2、整体感知：勾划时间线索以及病情发展，把握情节顺序。（这有利于学生从整体把握课文的内容）

投影二：情节结构

时间线索病情发展

十一月琼西病倒一天早晨病重第二天早晨病危

天刚蒙蒙亮病好第二天下午贝尔曼去世

3、合作探究（在学生把握文章情节的基础上，根据学生的自主探究，我整理出下面几个问题）

1)小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。（直接从小说的高潮部分入手，能更好的调动学生的积极性。）

应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。

2)最后一片叶子与琼西有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼西的生命？

最后一片叶子关系到琼西的生死，它是希望和爱的象征。只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来；而它更是爱的写照，没有老贝尔曼在凄风冷雨之夜的绘藤，没有苏艾的悉心照料，也不可能有琼西的康复。（可引导学生归结出一个汉字“众”，这对应了小说中的三个人物，上面那个“人”便是琼西，下面那两个“人”是老贝尔曼和苏艾。）

3)试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？（让学生体会欧亨利式结尾的妙处）

欧亨利式的结尾。欧亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。

4)贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他只有两处，试分析他是怎样的一个人？

初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。

4、品味赏析

品读欧亨利式的语言。

比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”

品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。

5、拓展迁移

贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？请大家把这一情节补叙出来。作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意料的效果（欧亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。

6、师生小结学生各抒已见，以最诚挚的一句话表达对老贝尔曼的谢意。

7、作业设置

这篇小说最成功之处就是描写了一种人与人互相之间的关怀帮助，所以我给学生们布置了一个作业：《如果琼西是我的朋友》，我们会怎么做？