语文教案【优质5篇】

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通过多样化的教学活动,激发学生的语文兴趣,提升阅读理解能力,培养写作技巧,促进思维发展,能否达到预期效果?下面由阿拉题库网友分享的“语文教案”,供大家学习参考,希望大家喜欢。

语文教案

语文教案 篇1

[教学目标]

知识与技能

1.学习本课17个生字,会写10个生字。

2.正确、流利地朗读课文,了解露西在给爸爸的信里都写了什么。

情感态度与价值观

学习露西懂得寻找生活中快乐美好的事物的乐观态度。

[教学重难点]

1.识字、写字,朗读课文。

2.比较露西前后两封信的差别,体会露西心情的变化。

[教学课时]

2课时

第一课时

一、激趣导入

1.我手上有许多小朋友给爸爸妈妈写的信,你们想不想听一听?(教师读信)

2.你们觉得哪封信写得好?为什么?(学生自由举手回答)

3.接下来我们看看另一位小朋友露西是怎么给她的爸爸写信的。(板书课题:一封信)

二、初读课文,认读生字

1.自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号。

2.同桌轮读,互相纠正错误。

三、再读课文,感知大意

1.自由读课文,把课文读通顺。

2.齐读课文,要求读正确,读流利。

3.教师范读课文,学生思考:

(1)露西在给谁写信?

(2)露西写了几次信?露西在信上分别写了什么?2.根据课文内容填空。

露西的爸爸,要过才能回来,所以露西想给爸爸。

四、指导书写会写字1.观察这几个字的字形结构和笔画、笔顺。(出示生字课件)

2.重点指导易错字。

今:偏旁“人”一撇一捺要写得舒展。

圆:全包围结构,先外后里再封口。

灯:“火”先写两点,再写撇、捺。

第二课时

一、导入课文

如果你有半年见不到爸爸,你的心情怎样?(学生答:非常想念)那么你会怎么做?(学生自由回答)你们还记得露西吗,她给爸爸写了一封信。我们来看看露西的信中都写了什么吧!21教育网

二、理解课文,品读感悟

1.出示第1、2自然段。

(1)指名读第1自然段。

(2)有谁来说说:露西为什么想要给爸爸写信?

(3)自由朗读第2自然段。思考:你从这段话中知道了什么?

①这段话一共有几个句子?

②露西回到家后做了什么?

③从第1、2句话中可以看出露西是一个怎样的孩子?(勤劳,在家做力所能及的事)

2.出示第3自然段。

(1)露西在给爸爸的信中写了什么?(不开心、冷清)

(2)为什么露西说“家里总是很冷清”?理解“冷清”一词。(家里只有妈妈和露西,没有人逗露西玩,露西觉得很孤单,很不开心)

(3)你有过和露西一样的感受吗?说一说吧。

3.出示第4~6自然段。

(1)学生自由朗读。

(2)思考:“可是我写得不好。”为什么露西会这么说?你觉得露西写得好不好?如果是你,你会怎么写?

4.出示第7~14自然段。

(1)指名学生开火车读,一人读一个自然段。

(2)思考:露西在重写的'信里写了什么?

(小狗希比希,螺丝刀,看电影……)

(3)品读妈妈说的话。(课件出示)

①“我们过得挺好。”(“我们”过得好吗?为什么妈妈要这么说?)

“请爸爸告诉我们,螺丝刀放在哪儿了。”(要知道螺丝刀放在哪儿有什么作用?)

②从妈妈的话里,你想到了什么?(要学会自己解决生活中碰到的困难)

(4)这封信和上一封信有什么不同?(露西写了比较开心的事情)两封信中你

比较喜欢哪一封信,为什么?(学生自由讨论)21世纪教育网版权所有

5.教师总结。

生活中总有很多不如意的事情,也有许多快乐的事情。我们应该多和我们的亲人、朋友分享快乐。

三、拓展课文,实践体悟

你在生活中有碰到哪些快乐的事情?你最想和谁分享?那么我们也来写一封信吧。可以写给爸爸妈妈,也可以写给同学和朋友,还可以写给老师哦。

语文教案 篇2

一、教学目的

1、学会3个复韵母ao ou iu及四声,读准音,认清行,正确书写。

2、能较熟练地拼读音节词句,培养自学音节的能力。

二、教学重点

学会3个复韵母,较熟练地拼读音节词句。

三、课前准备

卡片、课件

四、课时 两课时

第一课时

一、复习

1、出示卡片:a o e I u v 齐读,问:它们都是什么? (单韵母)

出示Ai ei ui 以及四声,认读。说说复韵母怎么发音。

2、我做你猜:师摆口型,生猜学过的复韵母。

二、情景图

过渡:同学们表现很棒,老师奖给你们看一幅美丽的图画。出示情景图。

师:图上画了谁在干什么?

学生说话。

相机出示情景儿歌,领读。

三、学习音形

过渡:今天我们要学习三个复韵母就藏在这幅图中,板书课题。指说它们的组成。

1、ao

它藏在哪里呢?

学生可能说在棉袄的袄里,把袄读平了就是ao的读音。评价。

范读(生看口型),领读,开火车,指读。

2、同样的方法教学其他两个韵母。

3、比较iu和ui

指说区别,引导从形和发音两方面区别。

4、游戏巩固。

做找朋友的游戏。

5、认读卡片上的这三个复韵母,齐、开火车、指。

四、课间休息操

五、学习它们的四声

1、出示它们的`四声纸条,(不带调号的)贴在白板上。复习戴帽歌。

2、师生同给复韵母加调号。

3、齐读、小老师领读,打乱顺序指读。

4、说词。你在哪些词语中见过这些韵母?指说。师出示课件,领读词语。

5、游戏巩固:

“比耳朵”:师读韵母,生找出它的位置,用手指表示。也可以生读生找。

六、写一写

拼音宝宝陪我们学累了,该回家了,它的家在哪儿呢?下面我们一起把它送回家。

指说送到家时要注意什么?

师范写一个病例,提醒学生写时要注意什么。

生描红,练写两个,师巡视,提醒写姿。

七、小结

这节课我们又认识了三个好朋友,我们一起把它们的名字喊出来。——回家把今天的收获告诉爸爸妈妈。

语文教案 篇3

学习目标:

1、课8个生字,灵活运用,积累新词和优美的句子。

2、感受课文,能正确、流利地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义。

3、生热爱祖国西部的情感。

教学重点:

积累新词和优美的句子,激发学生热爱祖国西部的情感。

教学难点:

能正确、流利地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义。

课前准备:

搜集、交流有关丝绸之路的故事。

教学方法:

朗读感悟,讲解讨论

教学过程:

一、出示课题。

阅读课后的“资料袋”。

学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路。

二、整体感受课文。

1、小组合作,自由朗读课文。

要求读准生字,把文章读通顺。

2、课文采用的什么样的叙述顺序?插叙

1、12、13写现在,2-11回忆过去

3、默读课文,思考:你认为“丝绸之路”是一条怎么样的路?

在课文中寻找一句合适的'话来说明。

课堂讨论交流:

(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。

(2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声??”——这是一条繁忙的路。

(3)“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”——这是一条伟大的路。

(4)“从那以后,一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进??变得更加丰富多彩,美轮美奂。”——这是一条商品流通,文化交流的路。

三、走进“丝绸之路”。

1、朗读课文第2-11自然段,思考:课文描写了一个怎么样的场景?

2、讨论交流。

(1)时间:公元前115年。可以从现在推算时间,让学生感受年代的久远。

(2)地点:伊朗高原北部。

(3)人物:安息国的将军、中国使者。

联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。

(4)事情:安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物。

(5)连成一两句话说一说。

3、读课文第2-13自然段

想象:安息国的将军和中国使者见面的时候,是怎样的场面?用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来?

隆重,热情。

“将军其在高头大马上,身后兵马不计其数?”

“‘列队欢迎!’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队,一左一右,摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐,人群一片欢腾。”

有感情地朗读第3-7自然段。

读课文第8-12自然段。

说说当时双方为什么表现得这么热情?

因为这是在迎接远道而来的客人??

因为双方交换了许多没有见过的东西,很高兴??

分角色有感情地朗读课文第8-12自然段。

4、说说“丝绸之路”的历史意义。

(朗读:“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进??变得更加丰富多彩,美伦美奂。”)

用自己的话说说“丝绸之路”的历史意义。

四、谈感受。

1、学完了课文《丝绸之路》,你对中国历史上与外界的交流是不是有了一些了解?有什么想说的吗?

2、做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料,做一份关于“丝绸之路”的介绍。

五、板书设计。

2“丝绸之路”

一条运送货物的路

一条繁忙的路

一条伟大的路

语文教案 篇4

教学目标:

1、自主认识生字新词,并在理解的基础上主动积累词语。

2、正确朗读课文。通过极具特色的“扬州茶馆”,了解中国传统饮茶风俗及饮食文化。

3、继续进行复述训练,能向大家清楚地介绍“烫干丝”的过程。

重点难点:

1、正确朗读课文。通过极具特色的“扬州茶馆”,了解中国传统饮茶风俗及饮食文化。

2、继续进行复述训练,能向大家清楚地介绍“烫干丝”的过程。

教学过程:

一、揭示课题,简介作者

1、师板书:馆,读后组词

2、“馆”什么意思?

3、今天我们要认识的是——茶馆(板书:茶)

4、“茶馆”什么意思?

5、无论南方北方,茶馆是极多的,今天课上我们去扬州,(板书)(提醒学生注意扬是提手旁)。

6、简介扬州,这就是扬州著名的景点——瘦西湖。扬州在我国江苏省境内,长江北部,是一座具有2400多年历史的著名古城。今天我们去扬州看看那里的茶馆。齐读课题

7、课题扬州茶馆边有一注释,谁来读?

8、媒体出示朱自清图片及简介。师述:朱自清——我国现代著名作家、散文家、诗人,原籍浙江绍兴。三代人定居扬州,他6-18岁在扬州生活了13年,对扬州充满感情,故自称“扬州人”。这篇文章原名叫《说扬州》,写于1934年,记述了他在扬州生活期间的所见所闻,文章对于我们四年级同学来说太长,编者选了其中的一部分,加了个题目叫《扬州茶馆》。

二、初读课文,整体感知

1、检查预习

(1)抽读生字新词

(2)课文有几节?指名三人读,注意读正确。

(3)请你自己扫读课文,用直线划出文章中直接概括写扬州茶馆的句子

指名交流,自己练读,指导朗读:突出:最著名(在扬州茶馆和澡堂是最有名气的)满满的(哪些人?)

花样最多(花样可以换哪个词?)

指导后再指名读,齐读

2、师生合作把两句话合成一句话

说明:找直接概括扬州茶馆的句子,变换句式概括文章内容

三、再读课文,理解体会

1、扬州茶馆吃的花样怎么个多法?请同学们圈出文章中吃的花样的'名称

(板书:吃的花样最多)

2、指名交流,逐节交流后板书:零碎茶点、特色茶点、小笼点心

3、练习说话:扬州茶馆吃的花样最多,有---------,有--------,还有-------。

说明:找吃的花样名称,通过说话训练,梳理文章结构

4、选择你最喜欢的茶点,反复读,读出你的理解,读出茶点的特色,读出你的喜欢

5、师引读第一节:先要坐定了……瓜子花生炒盐豆什么特点?(读出香)女读接着,------炒白果什么特点?(又热又香)怎么会是热的?男生读接下去是,……五香牛肉又有什么特点?(香)哪些香?齐读

6、师小结:这个时候的扬州茶馆热热闹闹中又显得那么的悠闲。

7、学习第二节——烫干丝

(1)自读,你说它的特色在哪呢?读后交流。(快、清、香、细)

烫干丝色香味俱全、制作工艺精细,所以才称得上是特色茶点。

(2)它怎么做的?在文中标出(-)做“烫干丝”的动词。

(板出切→切→放;浇;滗→拨→倒→搁)“滗”演示共几步?(准备——烫——摆盆)

(3)复述训练:借助图片和动词说说“烫干丝”的过程。

指名说,再自己边说边做,指名上台说

(4)小结:说时迟那时快,——烫干丝整个过程就应该快而不乱、有条不紊。朱自清先生笔下的烫干丝不仅描写具体,而且情景交融,字里行间透出先生对这一特色点心的喜爱。

说明:在这一教学环节中,让学生读文后,通过关注“;”,说说“烫干丝”分几步。这里除了帮学生理清文章脉络外,也渗透了分号知识的教学。在教学过程中,让学生通过关注分号,知道烫干丝主要分成三步,而且这三步是有先后顺序的。学生对分号的作用有所感知,对文章内容有了更深的了解,同时感受到厨师厨艺的精湛,作者用词的精妙。

过渡:课文除了介绍烫干丝外,还介绍了什么小吃?又是怎样介绍的呢?

8、引读课文第三节

(1)小笼点心也是那么让人回味无穷。

(2)如果你是茶客,走进茶馆是不是一定按朱自清先生的顺序点呢?

四、总结全课

扬州茶馆人那么多,是什么原因?——聊天、聚会、交流信息,扬州人的生活更是离不开茶馆。先生走过许多地方,到过很多茶馆,但他总说扬州茶馆是最好的,也许是作者的故乡情结。1934年的茶馆已成历史,真得感谢朱自清先生,他用笔为我们留下了了那段历史与文化,让我们感受那个时代扬州茶馆的韵味。

语文教案 篇5

教材分析:

教材顺应三年级儿童喜欢编故事讲故事的心理,安排了一次想象性习作练习。为了帮助学生拓展思路,教材在教学要求下面还为学生编排了一些小动物的插图。

教学设计思想:

1.使学生进入一种童话故事情境,促使学生进入角色投入情感,展开丰富的想象;

2.让孩子们在合作中学习,互相启示,体会到合作在生活和学习活动中的意义;

3.让孩子们从三年级开始就能够感受到写作在生活中的意义和价值,从而了以学习写作,投入热情去学习写作,进行习作实践。

4.体现课程整合的思想,将绘画、手工、游戏性实践活动、口语交际与写作有机地整合在一起。

教学活动流程设计:

第一步:想一想:“我们”来干什么了?

美术课上,为学生出示一幅众多小动物在森林间的草地上活动的图画。引导学生观察思考:

这是在哪里?上面有哪些小动物?(对,是在一块草地上。有小花猫、长鼻子狗、流着口水的小狐狸、小鸭、小鸡、小鸟,呵呵,还有一只大老虎。)再想象一下,可能还有什么动物在这里?

让学生同学自愿组成一个小组,小组内每一个人选一个喜欢的角色,为自己设计、制作一个头饰。教师指导学生在班板纸上面用彩笔小动物描画小动物图像,然后剪、粘贴、扎制,制作成一个漂亮的头饰。

头饰做好以后,让学生把头饰戴在头上,启发学生想象:小组同学围坐在一起,想一想,你们这几个可爱的小动物到这里干什么来了?发生了怎样的故事?你们做了些什么?

第二步:到草地上玩一回“童话游戏”

时间活动课上,把学生带到一片草地上面,让学生在草地上面分角色来玩童话表演游戏。每个学生都按照自己头饰代表的一个小动物角色,戴上自己做好的头饰,按照想象好的情节,以小组为单位,自己演一演小组内商量好的故事。教师提示学生:随着故事的发展,事先想象好的情况可能会有变化,大家商量一下角色的变化是否合理,如果合理,游戏中允许跟预先设计的有变化,大家细致观察一下:看哪个角色的变化更有趣味。

第三步:把小组的“童话游戏”讲给大家听。

口语交际课上,班上召开一次“我们小组的童话游戏”信息发布会。各小组选一个代表向大家介绍自己小组的游戏是怎么玩的,其他同学作补充。交流完了比一比:看哪个小组的童话游戏最有趣、最吸引人?

然后,请同学思考一下:假设你们小组的游戏再修改一下,故事情节会发生怎样的变化?每个角色在游戏中说的、做的会有怎样的改变?

第四步:写一个童话游戏“剧本”。

习作课上,布置学生按照交流讨论的情况和自己的游戏修改设想,写一个“童话游戏剧本”。教师提示学生:所谓剧本,只要写一个故事就行。然后,以一个小组的想象为例给学生作示范:

──让学生想象后表述:你就是其中的'一个小动物,你们到了哪里?发生了怎样的事情?结果呢?

告诉学生:把每一个小动物怎么说、怎么做的,包括你自己怎么想的,都写进去,写的通顺、明白就可以了。

写完了,让学生自己先读一读,看看自己写的是不是很有趣,有没有什么问题需要修改?再给小组的同学读一读,看看大家是不是喜欢,让大家提点建议,修改一下。

教师批阅学生习作,对学生的“剧本”提出好的建议。教师批阅的重点是学生的“剧本”中的故事情节是否完整、故事情节是否明白具体,角色对话标点是否正确、语句是否通顺等。教师批阅后请学生再按照老师的意见改一下。

第五步:“谁喜欢我的剧本?”

学生写完以后,把自己写的童话“剧本”贴在教室指定的位置。组织学生阅读,遇到自己喜欢的剧本就在“剧本”上面做一个表示喜欢的记号。如果哪一个同学的剧本喜欢的人少,教师引导同学去就去问问同学们,为什么不喜欢?让同学给他提出意见和建议,然后指导这个或这些学生按照同学的意见再进行修改。

为了拓展交流渠道,可以引导学生将“剧本”发到网上去,写信寄给手拉手小朋友,寄给杂志社的叔叔阿姨。

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