《将相和》说课稿【热选4篇】

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《将相和》说课稿【第一篇】

《将相和》这篇课文出自司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》。课文以战国时期为大背景，以蔺相如的言行活动为主要线索，选取了“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个典型故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢、机智、爱国的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，从而告诉人们“和”的重要性。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。根据课文内容和本单元训练重点，我将第一课时的教学目标确定为：

1、正解认读24个词语。注意“荆、璧”的写法。了解“和氏璧”的来历及价值；了解“上大夫、上卿”；认识“瑟、缶”。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读表现人物品质的句子。

3、能概括出故事的小标题。抓关键词句，品味人物言行，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的写法。

4、体验到阅读阅读名著的乐趣。

教学重点：

1、了解“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”的主要内容

2、抓关键词句感受人物形象；

教学难点：

抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步感受通过人物的言行表现人物品质的的写法。

为了达到以上教学目标，突破重点和难点，我在课堂教学中遵循“自主、合作、探究”的教学原则，采用“抓关键词句进行品读”的学习方法，引导学生自读、自悟，整个教学过程，用朗读和感悟来组织课堂教学，让学生在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受和观点，注重学生情感体验，充分发挥学生在学习过程中主体地位，让孩子走进字词，在字词中理解，在语言中感悟。

下面就着重来谈谈我的具体教学思路。

整堂课我分成三大环节，首先是检查预习，整体感知

课前已经发给了学生预习提纲，所以一上课主要是通过检查1、课题中的“将” “相”分别指谁？“和”是什么意思？2、是否能够正解认读24个词语，以及文中出现的许多如今不常用的词语；3、能概括出三个故事的小标题，以及用自己的话来说说每一个小故事讲了一件什么事。从而来帮助学生很好地整体把握课文内容。

其次是抓住重点，细读品味

怎样让学生来感受将与相的人物形象？我首先出示学习提示，读文、圈划、领悟等学习方法将课堂充分放手交给学生，放手让学生去抓文中关键的语句，通过品读，小组合作探究从而感悟到蔺相如的“勇敢、机智和爱国”，廉颇的“英勇善战，知错能改，爱国”的人物形象。同时也让学生进一步感受到通过人物的言行来表现人物品质的这种表达方式。

最后在拓展延伸环节，我设计了两个内容，一是通过对对联这样的方式，给学生上联，让学生根据课文廉颇的行为对出下联的方法进一步加深同学对课文内容的理解；二是我出示了“负荆请罪”的原文，让学生与课文的语言进行对比，有什么感受，让学生体验到阅读名著的乐趣，激发学生读名著的欲望。

以上是我对本节课的一些思考和探索，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！

《将相和》说课稿【第二篇】

说教材

《将相和》这篇课文是九年义务教育小学语文第10册第五单元的1篇课文，这篇课文是个历史故事，以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过 “完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神，以国家利益为重，顾大局，识大体的博大胸怀。文中的三个小故事都是按事情发展的顺序来写，且各有中心，又密切联系，合起来又成来一个完整的故事。文章主要通过人物的言行来表现人物的思想感情，思想广博深刻，有较强的教育意义和文字感染力。

本课是安排在讲读课文《草船借箭》之后，学生对本单元的训练重点“分清事情的前因后果”有了初步的认识，但拘于本课教材的结构安排别具匠心，比上一课复杂了一点，所以必须在原来的基础上深入，为下单元“前后照应，首尾连贯”作铺垫。以至我仍把“抓住重点练习段，理解课文内容，疏理条理，分清事情的前因后果”作为教学的重点和难点。

立足“教材特点”及新大纲精神和学生实际，制定教学目标如下：

1、引导学生了解课文内容，弄懂每个故事各自的内涵及它们之间的关系，并在此基础上，分清事情的前因后果。

2、学会本课生字新词。

3、抓住重点词句品读，体会文章的感情，培养学生顾全大局，团结协作的品质。

4、有感情地朗读课文。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练（理论依据可以根据实际情况再补充。）

说教法

（变序导读法、举一反三法、引探法。）

根据本文篇幅长，结构独特，但故事趣味性强等特点，我决定在强调预习的基础上采用“变序导读法”、“举一反三法”和“引探法”有机结合。

变序导读法，即不按照文章结构的顺序去逐段进行讲读与分析，而是在学生初步感知课文大意的基础上，引导学生理解课文的思维支撑点，（本文便是造成将相不和的根源点，造成将相和好的是“爱国主义思想”），并以此入手，追根溯源，寻清前因，达到读懂课文进行语文训练的目的。

举一反三法，既是一种思维方法，也是一种迁移方法，因为这三个小故事独立成段，结合相似，可以“举一隅”而使学生“以三隅反”，省时高效。

（如果一个个都讲出来，不仅影响进度，浪费时间，还会使学生养成学习不假思索的习惯，丧失独立工作的能力。）

引探法，教师根据教材的重难点，以及学生在探究中提出的疑难问题，组织学生开展讨论，比如对蔺相如品质的探讨文章更强调哪一种品质？你认为廉颇的品质好不好？好在哪里？

说学法

学生到了高年级，大纲对他们有了更进一步的要求，“阅读要有一定的速度”、“阅读要有自己的见解”。所以，通过这一课的学习，巩固“圈点批注法”和“浏览法”，着重学习分清事情的前因后果的方法。

说教学程序

“转变学生的学习方式是新的课程改革的突破口”这节课我尽量减少提问，把腾出来的时间用在指导读书、感情和积累之上”。我是这样安排课时的：

第一课时：从题入手，初读课文，找出将相不和的思想根源及外部原因，重点导读“完璧归赵”，并小结学法。

第二课时：

1、通过学法的迁移引导自学“渑池之会”、“负荆请罪”，继续探讨将相不和的外部原因。

2、通过总结概括人物品质，分清事情的前因后果。

现以第一课时为例说说教学程序。

一、从题入手，提契全文

揭题：将相和。（板书）

同学们已经预习了课文，谁能说一说课题中的“将”、“相”分别指出谁？“和”又是什么意思。本提问的目的是：

1、检查学生的预习。

2、突出“ 题眼”和“字”，因为“和”字是本文的神之所在，抓住它可使全文神聚。“和”字的意思可借助体态语言，用手由外向内合拢的姿势助解，既避免了生硬的定义，又为故事的结局作象征性的提示。

二、初读课文，整体感知

1、是“和”就必有“不和”，请同学们浏览课文，看文中哪能个段落、哪个地方写到了造成两人“不和”的思想方面的原因。

（从课文题目迅速切入课文内容，以达到长课短教的目的，用浏览的方式，训练学生的阅读能力，初步了解课文内含的矛盾冲突。为下面将围绕“廉颇的话说得是不是有道理，蔺相如该不该升官”这一问题的展开找到了“思维点”。）

2、轻声快速地再读课文，看课文的哪些部分写了造成两人不和的外部原因。

（第二次读书，理清了课文的思路，将课文的三个故事作为一个事件来对待。）

板书：

完璧归赵　渑池之会

三、导读“完璧归赵”，归纳学法

1、幻灯出示导读提纲：

⑴　“完”故事是在什么情况下发生的？当时赵王和大臣们表现怎样？（了解当时的情况）

⑵　蔺相如是怎样接受任务的？他是怎样同秦王作斗争的？结果怎样？（边读边想边动笔图画，并定上自己的看法）

⑶　廉颇说得有无道理？蔺相如该不该升官？

2、学生讨论交流（要求画出词句，写上自己的体会）。

3、师生交流：

第2个问题：

⑴　接受任务采用对比法，既把赵王的着急与大臣的为难失态与蔺相如的坚定勇敢的句子拿出来读。（指导朗读）

⑵　秦王捧壁细节我采用了设计“替换词语”的方法，让学生体会秦王的失信。

例：秦王双手捧住壁，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。

（请把这里的“绝口不提”换上别的同义词。）

⑶　蔺相如临危不惧，欲人壁同毁的对话，组织学生讨论朗读→评议朗读→组织试读，在读中体会蔺相如的机智勇敢。

这样教学过程着眼于落实语言文字的训练，也使人物的形象鲜活起来。

第三个问题是在前两个问题的基础上得出结论，教师又抓紧主线，紧紧围绕“和”与“不和”展开教学。做到有张有弛。

4、引导学生领悟：

刚才我们通过讨论交流，明白了蔺相如凭自己的机智勇敢，（板书）做到完璧归赵，我们是怎么学习这一段？（归纳出三个步骤──即导读提纲）

四、布置作业

熟读课文，用学过的方法，自学“渑池之会”“负荆请罪”。

在教学方法上，我特别强调抓住“和”字提契全文。这样，前两个故事就不再是孤立的而应看作造成“不和”的外部原因。三个故事不再各自为政，而是前后联系，环环相扣。这一教学过程对基本功进行扎实的训练。突出对语言文字的感悟，同时渗透学习方法，改变了学生的学习方法式。

说板书

这一板书与教学过程抓住“和”与“不和”探究相一致，暗示前因后果，突出教学的重点，又为下一节的总结作铺垫。

将 　　　 相和

↓

蔺相如　→完璧归赵→　　不和

（机智勇敢）

↑爱　　　渑池之会

↓国 ↓

廉颇　→负荆请罪（知错就改）→和

《将相和》说课稿【第三篇】

尊敬的各位评委，大家好。我说课的内容是五年级下册第五组的第1篇精读课文《将相和》。本组的主题是“中国古典名著之旅”，《将相和》是根据司马迁《史记。廉颇蔺相如列传》改写的1篇历史故事。课文巧妙的运用过渡句来将“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个相对独立而又紧密联系的故事有机的联系在一起，使得整篇文章脉络清晰，通过描绘人物言行，刻画了蔺相如不畏强势、有勇有谋和廉颇知错能改的人物形象，讴歌了他们顾全大局的高尚品质。

根据单元主题，依据本篇课文结构和语言上的特点设置如下教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、抓住重点语句体会人物的性格、品质。

3、引导学生感受祖国悠久的历史，从历史人物的优秀品质中得到情感的熏陶。

由以上教学目标，分析学情，我将本课教学重点确定为：有感情朗读课文，从人物的言行中品味其美好的品质。教学难点确定为：正确评价廉颇，体会他与蔺相如不和的原因，以及勇于改过的品质。

一、说教法、学法

高效课堂旨在让学生学有所获。因此，我重点由题目入手，抓题眼，带动对整篇课文的阅读。为了避免将三个“相对独立”的小故事教成“绝对孤立”，我抓住课题中的“和”字，有“和”必有“不和”，将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否正确上。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行等描写进行体会，采用“析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。力求把蔺相如这一人物形象定格在学生眼前，将“国家利益高于一切”、“顾全大局”的思想植根于学生心中。

二、说教学流程

基于上述教学理念，我设计了谈话中初悟形象——默读中感悟形象——交流中深悟形象——延伸中拓展形象几个教学环节。

第一个环节谈话中初悟形象。

我首先围绕课题，结合三个故事小标题，把“将相和”三个字变成一个表达完整的句子。从整体入手，把握文章内容，自然进入文本，初悟人物形象。然后，我将直戳矛盾焦点，引导学生找出将相不和的原因，引发学生思考，形成探究主题：廉颇对蔺相如的评价正确吗？使整个学习过程围绕矛盾点展开。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。

第二个环节默读中感悟形象。

《新课程》倡导给学生潜心读书的时间，在这一环节中，首先回顾，感悟人物形象的方法，抓人物语言、动作、神态等描写体会。进而引导学生在静心读书中运用这种方法展开对前两个故事的探究。

第三个环节交流中深悟形象。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。小语理事长崔峦先生也再三强调：与阅读分析式教学说再见，少分析，多揣摩，多感受，多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，借鉴语言。我认为，我们应该把语文教学重点放在学习语文的实践运用上，不要在学生已经理解的内容上做过多的纠结。做到学生读懂的不讲，学生读不懂的讲其所当讲。在备课中我反复琢磨，依据学生实际预设三个教学难点。

第一处“我愿意带着和氏璧到秦国去。”学生结合蔺相如临危受命的背景很容易体会出他的勇敢，但对于蔺相如谋略的认识会很肤浅，因此，在交流这句话时，我把教学难点锁定在两个“如果”上，引导学生体会蔺相如是从两方面估计了事态的发展，然后引发学生想象他是怎么说的，相信这样蔺相如有勇有谋、胸有成竹的形象就跃然纸上了，学生掷地有声地朗读便能水到渠成了。

第二个教学难点是“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说……”的教学，通过初读感知学生只是理解了蔺相如敢于直面秦王，与其展开殊死搏斗的勇敢，但对于蔺相如抓住秦王的弱点装样子吓唬秦王以使人璧两全的计谋理解不到位。于是教学中，我引导学生在蔺相如勇敢的表层认识后，抛出一个挑战性问题：蔺相如到底是真撞还是假撞？同时组织正反方辩论。相信，辩论的过程也是学生理解语言、吸收语言、运用语言的过程，理解蔺相如谋略的难点便会不攻自破。

第三个难点，教学“他走到秦王面前逼赵王击缶……”一句时，学生通过字面对蔺相如的勇敢易于感受到，但我并没有局限于此，教学中，我在学生了解故事情节的基础上，补充史记原文“左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡，于是秦王不怿，为一击缶。”蔺相如怒发冲冠，离秦王只有五步远，他要用自己颈项里的血血溅秦王。古人认为，颈血溅身是非常不吉利的，这使得秦王左右的侍从拔刀相间，而蔺相如两眼瞪得如铜铃般大小。大喝一声，谁敢上前。使得他们直后退，最后秦王不得不为赵王击了一下缶。通过这一补充学生不禁深切感受到当时情况的危急，还会更加深入了解到蔺相如的无畏、大义凛然。资料的补充不但使学生在感兴趣的语言活动中初步了解了古人古文，而且对蔺相如的认识进一步深化和提升了。

在前两个故事学习的基础上，教师再次出示廉颇对蔺相如的评价。进一步印证廉颇对蔺相如存在误解。相信这样抓难点——悟全篇——学写法的教学，不但使学生理解了文章的内容，感悟了人物的性格，学到了表达方法，而且实现了长文短教，提高阅读教学效率。

第四个环节延伸中拓展形象。

崔峦先生还曾说在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意。更要关注语言形式、表达方法而得言。要增强语言文字运用的意识，丰富语言文字运用的内容和形式，因此我设计一个小练笔，引导学生运用本课学到的描写人物方法进行补白。目的有两个，1让学生外化本课学到的描写人物的方法，训练学生的表达能力及想象能力。2做到正确评价廉颇突破难点。

作业设计：

课程标准修订组组长温儒敏教授曾撰文说：学生没有形成阅读的爱好与习惯，这样的语文课是失败的。养成阅读的兴趣和习惯，是发展学生学习主动性和创造性的重要途径。阅读才能不断促进学生精神成长，完善人格。因此我以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。以介绍耳熟能详的史记人物，开展名著之旅，从而培养学生爱读书读好书的习惯，形成新的阅读体验另外培养学生写作能力。

三、说板书设计

板书：

将相和。

相：不畏强势有勇有谋顾全大局。

将：百战百胜勇于改过。

板书设计展现人物形象。简洁明晰。

《将相和》说课稿【第四篇】

尊敬的各位评委老师：

大家好，我是1号考生。

今天，我说课的题目是《将相和》,下面，我将从教材分析、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面对本文第二课时展开我的说课。

首先，谈谈我对教材的理解。

《将相和》是人教版五年级下册第五单元的1篇精读课文，是以“和”为主题，通过叙述三个故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。

其次，谈谈我所教授的学生。五年级的学生虽已具备一定的阅读能力和语言感悟能力，但知表层易明深层难，在学习的过程仍需要我的引导和点拨，因此在具体的教学中我将充分考虑以上因素采用适当的教学方法。

基于对教材的理解和学生的认识，我将确定以下教学目标：

1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情的朗读课文；进一步了解文章内容，领悟三个故事之间的内在联系，把握文章中心。

2、过程与方法目标：通过抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，培养学生阅读和分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

根据以上分析，我确定本课的重点是抓住描写人物言行的语句体会人物的思想品质，难点是体会三个故事之间的联系，学习本文的写法。

好的教学方法可以使一堂课达到事半功倍的效果，因此在课堂中我会采用以下教学方法，在现代教学手段的辅助下采用多种形式朗读法，引导学生在读中感悟、读中思考。在学法上采用“自读自悟、合作探究”的学习方式，通过朗读法、讨论法、勾画圈点法让学生参与到教学活动中来。

接下来，就到了我们最重要的部分教学过程，围绕以上教学目标、教学重难点，我设计了以下教学环节：

第一环节、复习旧可，导入新课

在这环节中，我会出示上一节课学习的生字卡，让学生读，并用这些生字口头组词，然后请同学们用简结的语言复述上一节课的主要内容，在学生的回答中加以归纳明确上节课主要讲了蔺相如和廉颇不和是因为廉颇认为蔺相如没有什么能耐，仅凭一张“嘴”位居自己之上不服。通过这种温故知新的方法，既可以让学生复习上节课所学知识，又为本节课导入新课做好铺垫。

第二环节、再读课文，深入探讨

在这环节中，首先我会点名朗读16自然段，询问学生蔺相如真的是只是凭一张“嘴”坐上上卿这个职位的吗？顺势引导学生找出文中蔺相如的语言，让学生读出蔺相如的神态、语气和情感进行自由朗读，并抓住“现在壁在我手上，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一块儿撞碎在这柱子上”、“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了。”“我之所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。”等关键语句进行小组交流探讨，在学生回答的基础上加以归纳总结并板书蔺相如是一个才智过人、勇敢无畏、具有爱国主义崇高品质的人，他位居上卿实至名归。

接着，我会让学生齐声朗读第16至18自然段，进一步向学生发问那廉颇又是一个怎样的人呢？引导学生抓住文中“我廉颇攻无不克、战无不胜，立下许多大功”“静下来想，觉得自己为了争一口气，旧不顾国家利益，真不应该。他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”等语言和行为进行讨论分析，在学生回答的基础归纳并板书廉颇是一个居功自傲但知错能改、顾全大局的人。

最后，我会让学生分组朗读全文并思考“写将相和，为什么要写前两个故事？”让学生体会本文的写作手法，引导学生根据三个故事的内在联系进行思考，学生同桌两两讨论，在学生回答后加以明确第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个故事的起因，合起来就构成了将相和这一更加完整曲折的故事。

至此，我的教学目标得以完成，教学重难点得以突破。

第三环节、拓展延伸，深化中心。

我会组织思考当廉颇脱下战袍，背上荆条来到蔺相如门上来请罪时，廉颇会说什么？蔺相如又会说什么？让同学们大胆想象并上台表演，通过这样的方式既填补了课文的空白，又提高了学生的口头表达能力。

第四个环节、小结作业。

我会通过提问的方式在学生回答的基础上加以总结本课的内容，并布置学生课后所搜或收集一下我国历那些有名使臣的历史典故，去了解一下他们，把学习从课内延伸到课外，增加学生的知识积累。

最后说一说我板书设计，我的板书直观、简洁，突出了重点，便于学生理解记忆。

以上是《将相和》说课内容，谢谢各位考官聆听。