《说“屏”》教案精编5篇

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《说“屏”》教案1

教学目标

查字典,看注释,掌握重点字词,正确流利地朗读课文。

理解课文内容,了解“屏”的有关知识。

体味本文生动的语言,弄明白文中古诗句的含义。

以屏风为媒介,激发学生审美情趣。

体会作者的感情。

●教学重点

有感情地朗读课文,了解“屏”的有关知识,体味语言,弄清文中古诗句的含义。

●课前准备

布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感。

●课时安排

2课时。

●教学过程

第一课时

导人新课。

学生拿着自己找的图片或小屏风,向同学作介绍,语言可能不生动,教师可以就此导人,看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

检查预习“读一读,写一写”,教师正音。

教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考:

a.请用原文给屏下一个定义。

b.作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

听读完后,四人小组讨论明确:

a.屏者,障也,可以缓冲一下视线。

b.作者从下列三个方面介绍了屏的知识:

◆屏风的作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。

◆屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

◆屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。

一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

研读与赏析。

《说“屏”》提高作业练习

1.理解屏风中所含的情思

2.了解有关屏风的知识

3.把握屏风的诗意美

一、基础部分

1.选出加点字书写注音不正确的一组( )

A.屏风(pínɡ) 纳凉(nà) B.流莹(yínɡ) 惟幕(wéi)

C.伧俗(chèn) 因地制宜(yì) D.造型(xínɡ) 缓冲(huǎn)

2.解释加点词语的意义。

(1)造型不够轻巧,色彩又觉伧俗。

(2)其实,屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用……诸方面,均要做到得体才是。

(3)诚如是,则我写这篇小文章,也就不为徒劳了。

(4)“闲倚画屏”“抱膝看屏山”,也够得一些闲滋味,未始不能起一点文化休憩的作用。

3.指出下列句子所用的说明方法。

(1)古代的画中常见室内置屏,它与帷幕起着同一作用。( )

(2)屏者,障也,可以缓冲一下视线。( )

(3)按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏……等。( )

(4)“锦屏人忒看得这韶光贱”一句,用锦屏人来代指闺中女郎。( )

阅读下列文段,完成4~9题。

屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中,为避免从门外直接望见厅室,必置一屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀,而且可以挡风。而空间上还是流通的,如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人,就躲在屏后望一下。旧社会男女有别,双方不能见面,只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏,它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中,屏就用得更普遍了。

从前女子的房中,一般都要有屏,屏者,障也,可以缓冲一下视线。《牡丹亭》“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句,用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,因而在艺术上有雅俗之别,同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。

屏也有大小之分。从宫殿、厅堂、院子、天井,直到书斋、闺房,皆可置之,因为场合不同,自然因地制宜,大小由人了。近来我也注意到,屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍,可是总勾不起我的诗意,原因似乎是造型不够轻巧,色彩又觉伧俗,绘画尚少诗意。这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用,仅仅把它当作活动门板来用的缘故。其实,屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。

屏是真够吸引人的,“闲倚画屏”“抱膝看屏山”,也够得一些闲滋味,未始不能起一点文化休憩的作用。聪明的建筑师、家具师们,以你们的智慧,必能有超越前人的创作,诚如是,则我写这篇小文章,也就不为徒劳了。

4.给文中加点的字注音。

忒 倚 膝

5.文中画线句所用的说明方法是____________。

6.“屏可以分隔室内室外”,在第一段中起什么作用?屏除了分隔作用,还有什么作用?

7.概括第二段的段意。

8.作者认为屏风怎样设置才合适?

9.概括上文的中心意思。

二、提高部分

阅读下文,完成10~14题。

竹是一种特殊的植物。

竹非草、非木,在现代植物学中,属禾本科,竹亚科。我国有毛竹、苦竹、孝顺竹等六个属共250余种。因为种类繁多,千姿百态,早在晋朝时我国便有专门记叙竹的'《竹谱》。这部书,现已被公认为世界最早的植物谱录学专著。

竹和人们的日常生活往往有密切的关系,除了用竹纤维编成的“竹布”现已少见外,食、住、行各方面均少不了。说起竹,过去的运输工人用的都是竹杠,他们把用血汗换来的银元、铜元放在片刻也不离手的竹杠中,把头、恶霸来了,只要敲一下竹杠,便知道一天收入多少,这是现已通行全世界的“敲竹杠”谚语的由来。印度也产竹,玄奘法师在《大唐西域记》中讲了个很有趣的神话。有个僧侣贵族,听说释伽佛身长一丈六,他不信,便做了根长一丈的竹杖,要实地量一下。不料,等他挨近佛时用那根作尺的竹杖量时,佛身总比竹杖长一丈六。这时他才知道“佛法无边”,将竹杖丢下走了。从此,这里便长出了“竹林”。

我国农谚有种竹要“留三去四”以及“公孙不相见,母子不相离”之说。“去四”,即四年以上的竹如不除去,会影响竹林的发展;三年以下则太小,不宜取用。所谓“公孙不相见,母子不相离”是这一宝贵经验的形象化说明,值得我们珍视。

10.“敲竹杠”一词现在一般是指什么?它表达怎样的感情色彩?

11.第三段中的“他不信,便做了根长一丈的竹杖,要实地量一下”是针对什么说的?

12.“从此,这里便长出了‘竹林’”,句中的“从此”指代的是什么?

13.第一、第二自然段主要运用了什么说明方法?用来说明什么?

14.“公孙不相见,母子不相离”形象地说明种竹的一条宝贵经验,请用两个单句表达。

三、试一试

15.下列句子因太长而不清晰,请修改。

我们班的外语经学校研究决定从9月6号开始分快慢两个小班上课。

参考答案:

(ānɡ、yí;B.萤、帷)

2.(1)粗俗鄙陋。

(2)恰当,恰如其分。

(3)果真像这样;无益地耗费劳力。

(4)味道;休息,在此有让人觉得有趣、悠闲、似观光消遣的意思。

3.(1)作比较 (2)作诠释 (3)分类别 (4)引用

ī yǐ xī

5.举例子

6.总领下文。是艺术点缀,又可以挡风。

7.屏的分类及雅俗之别。

8.屏的设置,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。

9.作者介绍了一些屏风知识,并提出了屏风要轻巧,要富有诗意,要有文化休闲作用。点明了写作此文的目的,表达了作者对屏的喜爱和情思。

二、10.利用别人的弱点或借某种口实抬高价格或索取财物。贬义。

11.听说释伽佛身长一丈六。

12.那个僧侣贵族丈量佛身,意识到“佛法无边”,丢下竹杖走了之后。

13.列数字、举例子、分类别。 说明竹种类繁多,千姿百态。

14.四年以上的竹要除去,三年以下的竹要保留。

三、15.经学校研究决定,从9月6日开始,我们班的外语分快慢两个小班上课。

《说“屏”》同步练习

一、写作活动设计

1.随着社会的发展,时代的进步,有些东西已从我们的生活中消失了。不过,它们都曾在历史中留下剪影,请选择一两件东西,写1篇文章,介绍它们的特征及功用。

2.请写一个片断描述你所在的城市广场的雕塑,要求抓住特征,说明顺序合理,用词简洁、生动。

二、课外收集与屏风有关的古诗词句,或者相关的材料,组织一次“话说屏风”的读书交流会。

三、开放性探究

阅读下文,思考文后的问题。

文房四宝

纸、墨、笔、砚是我国传统的文书工具。由于它们在运用于书画艺术创作上具有特殊的功能,因而被誉为“文房四宝”。而宣纸、徽墨、湖笔和端砚则又是这“四宝”中的名品。

宣纸是唐代(公元618~907年)制造于安徽省泾县,曾被朝廷封为贡纸。由于它历来集散于泾县附近的宣城,故得名“宣纸”。宣纸蜚声海外由来已久。在清朝嘉庆年间(公元1796~1820年),宣纸制品曾远销欧洲,引起许多国家重视。英国的一个贵族,竟以70个基尼金的高价,在伦敦买下了一束用宣纸扎的花。楮片(檀树皮)和稻草是宣纸的原料。它的制作要用一年左右的时间,经过一百多道工序。这洁白如雪、厚薄均匀、质地坚韧的宣纸,按厚度分单宣、夹宣、三层以至四层;就吸水性能分为“生宣”和“熟宣”。“生宣”吸水性强,多用于写意画,工笔画则一般使用“熟宣”。由于宣纸具有抗老化、不易破碎等优点,所以我国不少古代名家的书法、绘画真迹能够长期保存下来。

墨,分松烟墨和油烟墨,是在烟灰中加胶调剂,而后置铁臼里捣研制成。质量高的墨还在原料中加入麝香、冰片等香料和十几种中药,有的还掺入黄金。这样的墨研磨起来香气馥郁,书写后色泽乌艳,墨迹见水不化。古时制的墨往往有“轻胶万杵”或“十万杵”的字样,意思是料精功到。徽墨的制造始于唐末。相传河北墨工奚超带着儿子庭珪避乱南徙,看到黄山附近的歙州松多质好,就定居在此制墨为生。以歙州古松烧烟制成的墨色泽肥腻,性质沉重,再加上奚庭珪钻研技术,改进捣烟、和胶等方法,墨的质量具有“光泽如漆”“其坚如玉”的优点。

文房四宝中的笔,指的是毛笔。相传秦始皇的大将蒙恬,监筑长城时,偶然看到城墙上粘有一撮羊毛,随手扯下,拾取枯木一枝,将羊毛束在一端,造出了我国第一支毛笔。传说后来蒙恬曾在浙江吴兴县的善琏镇住过,当地人奉他为“笔祖”,在镇上修建了“蒙恬祠”,并开始制造湖笔。湖笔是用上等山羊毛(羊毫)、山兔毛(紫毫)、黄鼠狼尾毛(狼毫)经过梳、结、装、择等七十多道工序精制而成。用湖笔书写、绘画,落笔重压时有腰力,提笔离纸后笔头尖正成锥形,笔的周身圆浑饱满,挥毫泼墨,刚柔相济,得心应手。

端砚产于广东肇庆市东郊端溪,据记载,问世已有一千三百多年。出现砚石的坑洞星罗棋布于端溪两岸的斧柯山上。端砚的制作分采石、选料、雕刻、配盒等四道工序。用端砚磨的墨经久,还极耐冻。传说晚唐时,端州梁举人赴京会试,时值隆冬,人家的砚台都结了冰,只有此公砚上的墨水不冻,于是中了进士,因而人们也称端砚为“神砚”。

(摘自《人民画报》

1.本文采用了什么样的说明顺序?“四宝”中的名品各有什么特点。

2.体会本文的行文特点。

参考答案:

1.本文采用了分类说明的方法,先总说后分说,在依次介绍“文房四宝”时,介绍了历史、产地、制作及其优点。

宣纸:洁白如雪,厚薄均匀,质地坚韧,抗老化,不易破碎。

徽墨:色泽肥腻,性质沉重,光泽如漆,其坚如玉。

湖笔:落笔重压时有腰力,提笔离纸后笔头尖正成锥形,笔的周身圆浑饱满,刚柔相济,得心应手。

端砚:磨墨经久,耐冻。

(考查学生筛选信息的能力)

2.说明中穿插故事的叙述,将记叙和说明有机结合,熔知识性、趣味性于一炉。

《说“屏”》教案2

教学目的:

1理解课文内容,了解“屏”的有关知识,体会作者对屏的感情。

2体会本文生动富有文采的说明语言。

3以屏风为媒介,激发大家对传统文化的兴趣,培养审美情趣。

教学重难点

1体会文章诗情画意的说明语言。

2通过本文的学习,使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣。

教学工具

多媒体

课时安排

一课时

课前准备:

布置学生查找有关屏的图片,或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品,也可借来一用,以增强学生的直观感。

教学设计:

一、导入新课:

师提问:“同学们,你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗?”学生作出肯定的回答之后,展示古代具有代表性的屏风的图片,请同学用自己的语言来描绘。(多媒体展示)

师:“那这种家具有什么作用呢?”(联系同学学过的课文《口技》引导学生回答出两点,美观和起遮挡视线的作用)

师:大家刚才说的都很好,屏风在我国已经有几千年的历史了,它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品,古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想,难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影,琢磨一下,屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢?那我们今天就一起来学习陈同洲先生的《说“屏”》。揭开它神秘的面纱吧。”

二、整体感知:

1、检查预习情况,弄清重点词语的读音。(多媒体展示)

2、学生自读课文,多媒体播放幽雅的乐曲,配合学生的朗读。思考:

A什么是屏,课文介绍了关于屏的哪些知识?

B作者对屏的感情怎样?(多媒体展示思考的问题)

听读完后,四人小组讨论明确:

A屏者,障也,可以缓冲一下视线。(并找出屏的特点)

B作者从下列三个方面介绍了屏的知识:

1、屏风的'作用:室外(在院子或天井中)安置屏风,避免从门外直接望见厅室;屏,上面有书有画,既起分隔作用,又是艺术点缀;可以挡风,空间还是流通的;室内安置屏风与帷幕相同。

2、屏风的分类:按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

3、屏的设置:需因地制宜,在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面,均要做到得体才是。一言以蔽之,屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

三、研读与赏析。

过渡:屏风在我们的生活中已经不多见了,可是读了文章,或许你也喜欢上屏风了,这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣,同学们大声朗读课文,找出你最喜欢的句子,说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确。

例:用《秋夕》诗句,表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情,放在开篇,易引起读者的阅读兴趣。

1、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。

引用汤显祖的《牡丹亭》的戏文,既增添了想象空间,又使文章更加流光异彩。

作者结尾引用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵,是平实的说明中流动着诗歌的韵律,使文章生动而富有文采。充满了诗情画意,也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。

小结:刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用,那作者巧妙的运用,展现出文章语言有什么特色呢?

明确:文章语言生动而富有文采,字里行间流露出感情,大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。

小结:作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着,屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春,重新大放异彩。

四、拓展延伸

1、屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶,它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思,下面是一些大家有关屏风的诗词,大家一起来欣赏欣赏。(多媒体展示,学生挑选自己喜欢的诗句,并简单的说明理由)。

比如:李商隐的《嫦娥》:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。

2、现代屏风的演变(媒体展示)

想像一下,屏风将会有怎样的用途?

学生可以畅所欲言,言之成理即可。

五、课堂活动

展示自己制作的屏风,并配上精彩的解说。

《说“屏”》教案3

教学内容:新课标人教版语文八年级上册《说“屏”》

教学分析:本文是1篇比较轻松、随意的小品式的说明文。对于屏风,作者不是从专业工作者的角度,用一些专业术语详细介绍屏风,使读者获得比较全面的关于屏风的知识,而主要是从欣赏者的角度,介绍有关屏风的功用及如何使用屏风,教学时运用多媒体辅以图片,使学生建立对屏风的直观印象。

学情分析:这篇课文特点鲜明,作为教学内容来看,不能把它当作说明文来处理,教学中我强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力,体会小品文语言的优美,因此,在教材处理内容取舍方面,我兼顾了两个方面:一是重点练习学生快速阅读,抓住主要信息,概括内容大意,提高学生搜集筛选信息的能力;二是适当复习介绍说明文的文体知识。不少学生可能没有见到过屏风实物,所以,我运用多媒体出示屏图片,学生有了直观印象后,本文就比较容易理解了,可以让学生自学课文,教师不必过多讲解本课内容,要调动学生的想象能力、概括能力、分析能力、艺术审美能力等。

教学目标

一、知识与能力:

1、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。

2、体味语言,初步理解引用古诗的作用。

二、过程和方法:

初读感知,了解知识,体味情感,品味赏析。

三、情感态度和价值观:

体味作者的感情,激发学生的审美情趣。

教学重难点:

了解“屏”的有关知识,体味本文生动的语言。

教学方法:

诵读法讨论法

教具准备:多媒体课件。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、导入

1、多媒体课件出示“屏”图片。谈话导入

2、学生说说课文中有哪些难读或容易读错的字需要提醒其他同学。出示课件:指名读、齐读。

二、整体感知

1、请学生分段读课文。要求其他学生认真听,做好评价的准备。

2、用文中的句子说一说什么是“屏”。

出示课件:屏者,障也,可以缓冲一下视线。

三、研读课文

学生快速读课文。同桌合作完成。

课件出示要求:1、作者介绍了关于屏的哪些知识。 2、作者对屏的感情是怎样的。

讨论、交流。

明确:作者介绍了屏的作用,种类和设置。

师相机板书。指导有感情地朗读第一段,体会作者对屏的感情。

四、品悟赏析

1、引导学生简单回顾知道的几种说明方法。

师:本文是1篇小品式的说明文。运用了哪些说明方法,试举例说明。

2、文章中几处引用古诗词。引导学生了解说明文中引用这些古诗词的作用。

3、找出文中其它几处引用,读一读,想一想,说一说。

讨论、交流。

明确:文章中多出运用古诗词,使全文具有浓浓的诗意和韵味,这也和屏风这一种中国传统器具是相称的

五、赏屏

屏风一个富有诗意的名词。它有着神秘的作用,集实用与装饰功能于一身。请同学们一起来欣赏,感受它的魅力。

出示多媒体课件,学生欣赏多种美丽的屏。

六、拓展

充分发挥想象,设计一道屏

课出示提示:可以从屏的图案,色彩等方面考虑

学生说自己设计的屏

七、作业

把了解的屏的知识告诉你的朋友或家人。

板书

作用

说“屏”种类喜爱,向往。

设置

教学反思:

在备课环节,我明确了教学目的:第一,理解课文内容,了解有关"屏"的知识;第二,明确说明文的相关知识,提高阅读说明文的能力。因此,我运用多媒体创设了很好的情境,将一张张屏的图片尽展大家眼前,激起了大家的好奇心和兴趣。在教学进程中,我注意了学生的个体差异,在问题设计上拉开了层次。比如,在积累本课词语的过程中,针对基础稍微薄弱的学生,我的问题是:"这个词你会念吗?你能写出正确的读音吗?"针对基础稍好一些的同学,我会这样问:"这个词语是什么意思?你能用它造个句子吗?或者是用上其中几个词语说一段话?"这样,不仅照顾到了不同层次学生的学习需求,同时也激发了学生主动学习的意识。在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围,以强来带弱。例如,在探讨文章的说明方法这一环节,我布置学生成四人一组,互相交流研究,做到每个人至少能找到一种方法,并学会分析和运用,这样,凭着集体的力量,不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间,同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神,自主探究的意识。本节课上,也有很多的不足,比如,在学生质疑、解疑过程中,教师干涉得过多,如果能放手让学生自己纠正错误,那样彼此的印象会更深刻。

人教版初中初二上册语文《说“屏”》教案4

教学目标:

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能,学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的喜爱之情,培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

3、了解文中古诗词的意思,揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,进一步提高语言感悟力。

课型设计:赏析探究课

学情分析:

1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解,因此,教学开始,教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片,增进学生直观性的认识,同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词,学生不易理解,可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排:一课时

教学程序:

(一)导入新课,激发兴趣:分三步

1、展示一件屏风:同学们,这是一件什么东西?

明确:这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风,在哪里见过的?然后投影屏风画片。

学生自由讨论,然后简单评述。

3、导入:屏风,一个富有诗意的名称,自古以来它就有着神秘的作用,集实用与装饰于一体,虽然在我们的生活中已不多见,但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天,让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介:陈从周(1918-20xx),浙江杭州人,古建筑园林专家,并擅长文史,兼工诗词、绘画。

(二)朗读课文,整体感知:分四步骤

1、正音释义,积累词语

令人*齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

2、体会作者感情,有感情地朗读课文

师生点评:

3、用一句话归结本文大意?

讨论后明确,本文介绍了屏的作用、种类和设置,流露出对屏的喜爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”?用自己的话作一解释。

讨论后明确:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

(三)理清思路,体会感情:分五步骤

1、本文在结构上有何特点?梳理一下作者的思路。

讨论后明确:总写-分说-总写

第一部分(1)充满深情引出“屏”

第二部分(2-4)介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分(5)再说“屏”的作用,点明写作意图

教师就势完成板书设计

2、对屏的感情怎样?用文中语句说。

讨论后明确:富有诗意,令人*,心生向往之情,实在微妙,齐声称道

3、根据课文,说一说屏风有何作用?

讨论后明确:①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类?

讨论后明确:按其建造材料和装饰的华丽程度,屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应注意些什么?

讨论后明确:因场合不同,因地制宜,在与整体的相称,安放的位置与作用,曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

(四)赏析语言,感受诗意:分为两步骤

1、本文是1篇介绍屏风的说明性小品文,但文中也有些记叙和旁引穿插于其中,从文中找出来,说说其作用。

如:①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也注意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用:①作者与屏相关的亲身经历穿插其中,给读者真切的实感。

②有意无意的旁引,向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景,有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书,了解文中引用古诗词的意思,说一说引用这些古诗词有何作用?

讨论后明确:

①“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景,烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘,她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经,顿悟一生。

好处:1、使全文具有浓浓的诗意和韵味,

2、和展示屏风之美是相称的。

(五)总结积累,拓展延伸:分三步骤

1、课堂小结:

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能,并发表了自己的看法,抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意,以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸:

你还知道哪些写“屏”的古诗词,写出来交流。

如:南朝《闺怨篇》:“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》:“方母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》:“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

《屏风》:“月风吹露屏外寒,城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下,屏风将来会有怎样的用途?

板书设计:

说“屏”

一(1)深情总引屏

作用

二(2-4)分说:种类

设置

三(5)写作意图

《说“屏”》教案5

说“屏”

临泽县平川中学 杜 艳

教材分析

本单元的课文都是说明文,学生已经积累了一些基本的说明文的常识,本文的说明方法已不在是难点,所以在教学设计上,以培养学生能力为主,尤其是口头表达的能力、语言组织的能力,并结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。

学情分析

学生已经充分预习了课文(能够较流利地复述课文),即学生已经独立地完成了个性化解读(在他们心中已经拥有自己的尚未诉诸文字的读后感受),所以课堂可以直接进入到“文本解读”的对话层面——这个对话将是在多个文本之间、师生之间等多个维度要展开的。因为我力求进行一种生成性的、通过对话展开的教学,形成对主题的“临时性共识”,所以在上此课前没有进行过试教,课堂对话带有相当多的不确定因素。

教学目标

(一)知识目标

1、理解课文内容,了解“屏”的有关知识。

2、了解中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化。

(二)能力目标

1、整体感知课文,把握说明的对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。

2、让学生掌握说明文的基本写法,提高学生对语文课的兴趣。

3、结合课内教学与课堂活动,拓宽学生视野,培养学生对生活的观察能力。

4、在活动中提高口头表达能力、语言组织能力、表演能力等。

5、初步学习推销的方法,增强竞争意识。

(三)情感目标

以屏为媒介,激发学生对传统文化的审美情趣,体会作者的感情,学习古代劳动人民的智慧,装点更加美好的生活。

教学实录

一、导入新课

(教师先出示金漆雕龙宝座的图片)

师:同学们,在《故宫博物院》一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引,不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢?屏面纹饰巧夺天工,更增添了御座的庄重肃穆。今天,我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界,感受我国屏风文化的博大精深。

(出示课题)

二、整体感知课文

师:下面请同学们听老师范读课文,想一想:课文中介绍了关于“屏”的哪些知识?

(教师配乐朗读,学生思考后回答)

:听完了朗读,哪位同学能说一说?

:课文中介绍了屏的特点、屏的作用、屏的种类、屏在设置上应注意的'问题。

:有没有补充的?

生:还写了作者对屏风装饰的期盼。

:概括的真好。

师:谁能再具体地说一说?

生:在介绍屏的特点时,作者引用了诗句“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤”的诗句,写出了自己对屏风的向往之情,并概括说屏的特点关键在一个“巧”字上。

生:屏可以分隔室内室外,又是艺术点缀,而且可以挡风,还可以缓冲视线,这些都是屏的作用。在说明这一点时,作者还列举了两个事例。

生:“屏者,障也。”这一句是在给屏下定义,然后写了屏的分类,按照建造材料及其装饰的华丽程度,分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等,语言清楚明了。

师:同学们说的都非常好。

师:实际上屏风离我们非常的遥远,在生活中见的也很少,下面就请大家欣赏一些屏风图片,可以看看,这些屏风是用什么材料建造的,属于哪一类屏风。

(教师出示一些屏风图片,师生共同欣赏)

三、活动----“屏风推销会”

师:屏风的世界的确让人留恋忘返,接下来我们开一个屏风推销会,让大家初次尝试做一名推销员。

(教师准备了锦屏、石屏和竹屏的图片,分发给各组。分组准备,小组是提前分好的,全班共分6组,三组推销员,另外三组是相对应的顾客)

四、诗词欣赏

师:古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句,老师摘录了一些,供大家欣赏。(出示课件)

南 朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月,灯火无情照独眠。”

李商隐 《嫦娥》“云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。”

柳 永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋惊散。烟敛寒林簇,画屏展。”

李 贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦,鸾裾凤带行烟重。”

师:请大家随着音乐轻声朗读。

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