《岳阳楼记》精编教案精编3篇

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《岳阳楼记》优秀教案1

教学目的

1.朗读、背诵全文。

2.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

3.理解作者所阐述的主要观点。

4.学习和积累文言词汇。

重点难点

1.重点：

（1）朗读和背诵全文。

（2）学习和积累文言词汇。

2.难点：

（1）学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。

（2）理解作者所阐述的主要观点。

一、导入

以1篇时文作为课文教学的导言，《岳阳楼记》教案。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了《岳阳楼记》的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。

二、读讲

把课文立意新（政论好、人生观好）与语言美（写景好）作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。

第一节：了解写作的时代背景及原因。

第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。

第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。

第五节：理解全文的主旨。

以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行；以读为主，读读讲讲。

三、辨异

罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“而或长烟一空”有两种解释：

①大片的烟雾完全消散；

②；雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。

四、归纳

着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳：

1．词语——炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。

2．句子——精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。

3．修辞——巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。

4．节奏——抑扬顿挫，具有音乐美。

五、补析

教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。

《岳阳楼记》优秀教案2

导入新课

文言总结（作业）

新课探究

一、通假字

⑴百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）

⑵属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）

二、掌握课文注释的词语。（补充注释如下）

迁客，谪迁的，指降职远调的人。

骚人：诗人

霏霏：雨（或雪）繁密的样子

薄暮冥冥：薄，迫近。

去国怀乡：去，离开

沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。

锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。

连月不开 开：放晴

三、词类活用：

⑴庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做……太守”。）

⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在……之前”。“后”：形容词作状语“在……之后”。）

四、一词多义

和： 政通人和（和乐） 至若春和景明（和煦）

通： 政通人和（顺利） 北通巫峡（通向）初极狭，才通人（通过）鸣之而不能通其意（通晓）

观： 予观夫巴陵胜状（看） 此则岳阳楼之大观也（景色）

空： 浊浪排空（天空） 长烟一空（消散）

一： 一碧万顷（一片） 长烟一空（全）

极： 南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点） 此乐何极（穷尽）

或： 而或长烟一空（有时） 或异二者之为（或许，也许）

国： 固国不以山溪之险（国防） 国恒亡（国家） 则有去国怀乡（国都、朝廷）

居： 居庙堂之高则忧其民（处在）面山而居（居住）居十日（停了）

旷： 则有心旷神怡 （开朗）土地平旷，屋舍俨然（宽广）

以： 属予作文以记之（来） 不以物喜（因；因为） 固国不以山溪之险（凭）所以动心忍性（用来）

其： 其必曰 （代词：他，他们）其喜洋洋者矣（语气词） 必先苦其心志（代词：他的）

五、古今异义

1、气象万千（气象 古义：景象。今义：大气的状态和现象。）

2、微斯人（微 古义：没有。今义：微小、细小。）

3、增其旧制（制 古义：规律 今义：制度）

4、前人之述备矣（备 古义：详尽 今义：准备）

5、至若春和景明（景 古义：日光 今义：景物）

6、予尝求古仁人之心（尝 古义：曾经 今义：品尝 ）

7、越明年（明年 古义：第二年 今义：今年的下一年）

六、句式

⑴衔远山，吞长江……（省略句）

⑵刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后置）

⑶迁客骚人，多会于此。（状语后置）

⑷居庙堂之高……，处江湖之远……。（定语后置）

⑸吾谁与归？（宾语前置）

七、 成语：

⑴气象万千——形容景色和事物多种多样，非常壮观。

⑵心旷神怡——心情舒畅，精神愉快。

⑶政通人和——政事顺畅，人民和乐。形容国泰民安。

八、名句积累

1、点明主旨，抒发作者远大政治抱负的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

2、表现古仁人于天下为己任的句子：居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

3、表现迁客骚人因物而喜的两个四字句：心旷神怡，宠辱偕忘。

4、表现迁客骚人因物而悲的两个四字句：去国怀乡，忧谗畏讥。

5、与杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的境界相似的句子：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

6、古仁人和作者的旷达胸襟的句子：不以物喜，不以己悲。

7、父亲叮嘱刚创业的儿子，今后无论事业成败，都应拥有如范仲淹在《岳阳楼记》中所说的“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟与良好心态，不因外部环境的好坏和自己的得失而高兴或忧伤。

8、《岳阳楼记》中“是进亦忧，退亦忧”一句，“进亦忧”指的是：“居庙堂之高则忧其民”；“退亦忧”指的是：“处江湖之远则忧其君”。

9、滕子京的政绩是：政通人和，百废具兴。

10、前人之述备矣照应前文哪一句？刻唐贤今人诗赋于其上。

11、动静结合描写洞庭湖月夜美景的句子：（而或长烟一空，皓月千里，）浮光跃金，静影沉璧。

12、从空间上形容湖面广阔浩渺的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

13、从时间上表现洞庭湖景色千变万化的句子：朝晖夕阴，气象万千。

14、总写洞庭湖气势之大，景色变化之多的句子：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。

15、借鸟欢鱼跃描绘清明之景的句子：沙鸥翔集，锦鳞游泳。

小结

一、写作特色：

1、繁简得宜，层层蓄势。

2、叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。

3、骈散结合，词语富有生命力。

二、文章主旨：

本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负、以天下为己任的远大志向，也表示了对好友滕子京的慰勉和规箴之意。

《岳阳楼记》优秀教案3

教学目标

1、在理解文意的基础上背诵全文；

2、学习本文由叙事而写景，由写景而议论，进而点明主旨的写法；

3、理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念；

4、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

教学重点

1、在理解文意的基础上背诵全文；

2、体会作者宽广的胸襟和伟大的政治抱负。

教学难点

理解、评价作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治主张和道德观念。

课时安排

二课时。

教学过程

第一课时

一、导入

坐落在江苏吴县的范氏山庄，正殿中范仲淹塑像上方的匾上写有四个大字：济世良相。范仲淹入则为相，出则为将，曾带兵守边，是一位将相全才。然而他的战功、政绩并不为一般人所熟悉，而他留给后人的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”千百年来一直为人们所传诵，激励后人不要计较个人得失，努力为人民为国家作出贡献，这正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京简介

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家，著有《范文正公集》，文正是他死后封给他的谥号。

在朝廷做官时，多次上书议论国政，要求改革时弊，任副宰相时曾针对当时的政治时弊，提出了十条改革意见，主张建立严密的任官制度，注意农桑，整顿吏治，推选法制，减轻徭役等，并先后颁布了具体的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反对而失败，不幸被贬到邓州做太守。《岳阳楼记》就是他在邓州任上应好友滕子京的邀请而写。

滕子京与范仲淹是同榜的进士，两人的友谊也从此开始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守势力的反对，由于范的推荐，滕在泾州做知守，再在庆州做知守，在庆州任上被人诬告擅自动用官钱16万贯，终于被贬岳州，心里很有些愤慨。范仲淹担心他惹出祸来，便借“作文”之机，写出自己的理想，以规劝好友。

三、诵读

1、自由诵读，读准字音读出节奏。

2、分组按要求诵读：

诵读叙述写作缘由的段落(第1段，标志性句子是：属予作文以记之。)

诵读描写洞庭湖全景的句子(第2段，“衔远山……气象万千”;标志性句子：“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”“此则岳阳楼之大观也”;“此”指代什么？)

诵读描写阴雨天气时洞庭湖景象的句子(“若夫淫雨霏霏……虎啸猿啼”)

诵读描写天晴时洞庭湖景象的句子(“至若春和景明……此乐何极”)

诵读描写由阴雨天引发的情绪句子(“登斯楼也……”)

诵读抒写天晴时喜悦心情的句子(“登斯楼也……”)

诵读议论抒怀段(标志性词语：“嗟夫”)

3、齐读全文。

四、学生借助注释疏通文意

五、课堂练习

1、各种形式的诵读。

2、在教师指导下整理重点词、句：

通假字：具通俱，都的意思；属通嘱，嘱咐的意思。

重点实词：谪、胜状(胜景)、大观、际、涯、备、汤汤、迁客、骚人、薄(日薄西山)、去、国、偕(白头偕老)庙堂、微、进、退

虚词：然则、若夫、至若、或、是

句式：吾谁与归？(倒装句，宾语前置)居庙堂之高，处江湖之远(倒装名，定语后置)

成语：政通人和、百废具兴、气象万千、心旷神怡

第二课时

教学内容：揣摩文章思路

一、揣摩写作意图

结合有关资料，再次明确本文的写作意图。

以作“记”为名，借题发挥，来规劝好友滕子京，希望滕子京能和自己一样“不以物喜，不以己悲”，而是无论“居庙堂”还是“处江湖”都能做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

二、揣摩构思特点

基于以上写作意图，文章采用起笔于记，落脚于理，融说理于记事、状物、抒情之中的思路，不露痕迹地达到了规劝的目的。

三、探究思考

第一段的叙述交待了什么内容？属详写还是略写？

(写作缘由，包括时间、滕的遭遇与政绩、重修盛况、由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴”)

第二段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？具体写景的句子是哪些？

(胜景、大观；“衔远山……气象万千”)

“前人之述备矣”怎样理解？与第一段哪里照应？

(与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应)补充孟浩然、李白、杜甫的诗句。

第二段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡启下引出了哪些文段？

(用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第三、四段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点)

第三、四段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的情？这两段的结构有何共同之处？

(三段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。)

第五段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？

(“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”;)

“不以物喜，不以己悲”的正面说法是什么？

(“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君” )

“是进亦忧，退亦忧”中“进”“退”指什么？

(“进”指“居庙堂之高”;“退”指“处江湖之远”;这一句是对上面的总结，并自然而然引出了问题“然则何时而乐耶？”)

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是谁的看法？作者同意这种观点吗？从哪儿可以看出来？作者用这样的问句结束全文，有何用意？

(古仁人，由“微斯人，吾谁与归？”可以看出作者同意古仁人的观点，作者以此作结是希望滕子京能做一个与自己志同道合的人。)

四、整理思路，帮助背诵(见板书)

五、课堂小结

本文是作者应好友之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。作者以简练的语言，郑重地叙说了事情的本末，准确地描述了洞庭湖的大观胜景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高理想，在记山记水的背后，寄寓了作者政治改革失败后忧国忧民之心不改的痴情。