信息技术教案精编5篇

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信息技术教案【第一篇】

教学目标：

1、知识目标：了解循环的基本原理；了解哪些情况下需要用循环的方法设计程序。

2、能力目标：初步学会使用循环的方法解决实际问题，完成机器人巡逻一周和不停巡逻的任务。

3、情感目标：通过相互帮助，共同解决问题，进一步培养学生的合作学习能力。

教学难点：

理解什么是循环。

课时安排：

1－2课时。

课前准备：

机器人；编程环境；机器人巡逻场地。

大楼

起点

机器人巡逻场地

教材分析：

本课实际上是要求控制机器人走正方形路线，教材设计有两个意图：首先，机器人走正方形路线，学生可以实践“模块化”的方法，对任务进行分解。机器人沿大楼巡逻一周，实际上可以分解成8个动作：4个“前进”和4个“转弯90°”，如果把“前进和转弯90°”看成一个小任务，那么巡逻一周就是执行4次小任务。这样分析以后，学生运用已有的知识就可以完成巡逻一周的任务了。第二，教材对机器人卫士的要求是“不停地巡逻”，如果学生运用原有的方法和经验，也就是运用顺序结构编写程序，这样的程序势必会很长很长，这样使学生充分感受到顺序结构程序的局限性，从机器人周而复始走正方形的具体事件来引出循环，方便学生理解循环并从这个具体案例中体会和学习运用循环编写程序的方法。

教学建议：

1、创设情境，引出主题。可以展示机器人活动范围，宣布机器人的工作任务：不停地沿着大楼巡逻。

2、引导学生分析任务并尝试，初步完成巡逻一周的任务。

3、让学生思考完成巡逻2周、10周、100周的程序，让学生体会到程序的“太长太繁”。

4、引出循环的概念：解释循环，并以巡逻一周为例，示范用循环的方法编写程序。

5、尝试运用循环的方法编写巡逻指定周数的程序，完成巡逻任务。

6、小结。

练习建议：

本课练习1是对控制转弯方向技能的具体运用，让学生感受到对“循环体”做小的改动，程序的结果就会发生很大的影响和变化，从而进一步感受到循环的特点。练习2有一定的难度，这里主要是考查学生对“循环体”的抽象能力，找出这个任务中哪些动作是“重复执行”的，在这里，机器人走长方形路线的循环体应该是“前进一段（长）——转弯90°——前进一段（短）——转弯90°”，循环2次走完一周，走N周循环的次数就是2＊N()。

附参考程序：

1．乐高机器人程序

巡逻一周的程序永不停止地巡逻的程序

2．纳英特机器人程序

巡逻一周的程序

不停巡逻的程序

信息技术教案【第二篇】

教学目标（思想、知识、能力）

1、熟悉VB的联机帮助。

2、会用联机帮助解决简单的问题。

教学重、难点

使用联机帮助。

教法：

讲述法演示法。

教学过程：

一、复习提问。

与Word，Excel等软件类似，VB也为用户提供了内容丰富，使用方便的帮助系统，在开发程序时，借助联机帮助系统。可以随时查看对象的属性和语句的使用。

二、新授。

现在，我们基本上已经开始学VB系统，对此软件有了初步的认识。接下来，大家要结合实际工作进行更多的练习和应用。如果我们在使用中遇到了一些困难，除可以互相讨论解决外，我们可以运用“帮助”来解决问题。

1、MSDN LIBRARY在线帮助：

利用“搜索”选项卡查看关于标签控件的用法。

2、上下文帮助：

查找关于CAPTION属性的知识。

3、运用“帮助”中的代码示例。应用代码示例。

课后总结

对本课学生都有了很深刻地认识，希望有进一步的提高。

1、“建议性帮助”这是与我们正在执行的`一些特殊任务相关的帮助，它可以在我们请求帮助之前出现。

2、提示提示内容说明了如何能有效地使用程序的功能或快捷键。通过“这是什么？”命令，快速获得简单提示：单击“帮助”菜单中的“这是什么？”命令，鼠标指针的外观发生变化，用鼠标单击应用程序窗口中的元素，会显示对该元素的简单介绍。使用联机帮助启动：“帮助”→“目录和索引”

三、小结。

使用帮助的三种方法四、学生上机操作：打开“帮助主题”对话框，获取帮助信息。

1、开机。

2、入网。

3、启动PowerPoint。

四、打开Office助手，查看帮助信息。

①建议性；

②提示。

五、利用“这是什么”命令，快速获取简单提示。

六、操作使用联机帮助获取帮助信息。

七、关机。

课后反思：

在教学中，要注意知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，既要注重操作知识与技能传授，还要注重其他方面的培养。让学习变得愉快。这样使他们能够在教中学，在学中乐，不仅让学生掌握和吸收了所学的知识，也让他们尝到了成功的喜悦和成就感。

信息技术课教案【第三篇】

学习目标

1、复习word基础知识。

2、复习word基本操作。

3、打字练习。

课堂学习过程与方法设计

学习过程

方法设计

利用中考考试系统进行模拟考试练习，检测学生对word这部分的`掌握情况。

时间30分钟

题型：单选、多选、判断、操作、应用

总分：100分

一、学生登录考试端，输入准考证号，点击登录，比对信息是不是正确，进入考试，待数据读入完成后，开始考试。

二、注意事项：

1、进入系统后，不要随意退出系统。

2、等数据读入完成后，再开始考试。

3、应用题部分有时间限制，提醒学生注意倒计时。

4、应用题部分输入法的切换，Ctrl+ Shift或Alt+Shift键。部分特殊符号的输入。

5、操作题部分，直接点击前面的图标即可，做过后，注意保存，并关闭题目。

6、考试时间到，系统自动收卷。

三、考试评分

考试结束后，进行系统评分。

四、试卷评析

当堂分析学生成绩，对题目进行评析。

介绍题目要求

巡视指导学生正确进入方法

利用屏幕广播进行成绩。

将学生成绩导出，交班主任。

教后反思

1、客观题部分题目过多，学生掌握不熟练，这部分时间用时过多。

2、操作题部分不注意保存，做了没得分。

3、应用题部分，输入法的切换不熟练。

4、成绩很不理想，每个班利用课外活动再加一节课进行练习

信息技术教案【第四篇】

教材

本课是华中师大版的小学信息技术教材第五册第四课的教学内容，是在学生掌握WORD基本操作工具后，对绘画工具和图片工具的进一步学习。本节内容掌握得好，将为后面的修饰电子板报，制作小名片的学习打下良好的基础。

教学目标

基于对教学内容和学习者的分析，我把本课的教学目标分为基本目标的发展目标。基本目标要求学生能利用WORD设计一张贺卡，学会正确使用图片工具和绘画工具，初步培养学生的色彩运用能力。我的发展目标是能启发学生感受生活中人与人之间的各种美好情感。培养学生感受美的能力。教学重点是图片工具和绘图工具的运用，而难点是引导学生如何在贺卡中表达自己的情感以及贺卡中各内容之间色彩的搭配。

教学策略

为实现我的教学目标，我主要使用了范例教学法和任务驱动法。在范例教学中，通过对典型范例的分析，学生在教师引导下，通过小组合作学习（讨论、交流等）尝试操作等方式来发现问题，分析问题和解决问题，从而掌握贺卡设计的一般步骤。在任务驱动下，学生通过自主学习，模仿创作自己的作品。达到掌握绘图工具以及图片工具使用方法的目的。

教学准备

根据我校的实际情况，在上课前，我做好如下的教学准备：

1、检查并启动教师机与学生机，保证每台计算机都能正常登录教师机，且相互通信正常。

2、利用电子教室软件将课堂中学生所需素材，学习课件等文件传至学生机的学习目录中。

教学环节

为了圆满地实现教学目标，根据教学策略，我设计了如下教学流程。

（一）创设情景揭示课题

（二）范例分析点拨技巧

（三）尝试设计交流成果

（四）归纳总结深化提高

下面我将对这四个环节进行详细的阐述。

第一个环节就是"创设情景揭示课题"，我通过电子教室运用多媒体辅助课伴乐、出示精美的贺卡，通过欣赏提起学生的兴趣，通过看P 18页的书本，时间特点揭示课题，今年的中秋节就快到了，爸爸妈妈对我们这么好。他们这么辛苦，我们是不是也来做一张贺卡来表达对爸爸妈妈的祝福，给爸爸惊喜呢！学生们一定会跃跃欲试，极大地提高学生的学习兴趣。

第二个环节是最重要的我是这样做的，通过电子教室软件，向所有学生(学)展示一张贺卡让学生观察，然后提问，这张贺卡由哪几部分组成？学生回背景、图片、文字，三部分，然后，引导学生分析贺卡制作步骤，同步简单。

第一步，设置贺卡的背景：打开WORD软件，找到绘图工具栏，并出示自学任务：你能用哪个工具做出背景（矩形工具）？你会设置（矩形）环绕方式吗？提示学生阅读课本P19页的内容。

第二步，插入图片：背景有了，接下来应该插入图片。教师演示插入图片的几种方式；并提问："怎样才能把图片上白色背景去掉，如果想随意地改变图片的位置，该怎么做呢？你会改变图片的大小吗？ "（要去掉图片上白色的背景，利用"图片"工具条中的设置透明色就可以了：要随意地移动图片，只需将图片的环绕方式设置为"衬于文字下方"；而调整图片的大小可以选中图片，然后调节图片四周的控制块就OK了）

第三步，插入文字：想不想给爸爸写上祝福的话呀？那快来"写"上文字吧。

小组讨论：文字如何"写"上去呢？我提示：试试"绘图"工具条中的"文本框"工具。学生讨论尝试"设置文本框格式"。

最后调整好图片与周围文字的位置，图形与周围文字之间的位置。可设置多种环绕方式等。并提示学生阅读P19-P20页的内容。

在第三个环节，我让学生四人一组，运用刚才所学的知识以及提供的素材，尝试设计一张送给爸爸的贺卡，要求图文并茂，并在学生创作同时，通过教师机时刻观注学生的进度，并随时对做得好的学生给予即时表扬，对出现问题且不能解决的组给予及时的指导，确保每组学生都能及时完成任务。

学生完成任务后，通过教师机收集学生作品，并将所有作品通过大屏幕向学生展示，让学生评出其中较好的作品，在这个环节中我特别注意激发学生的创作促使学生去自我探索，自主学习，团体协作和自我创新。

在教学的最后一个环节，通过对好的作品的点评，让学生掌握贺卡的创作方法，并在欣赏的过程中，培养学生感受美的能力，并引导学生如何在贺卡中表达自己的情感，从而使知识得到升华。

说教学反思

在本次教学中，首先，范例教学的策略运用无疑是成功的，所有的学生通过分析范例作品和操作演示掌握了基本的操作技巧，对绘图工具中，插入图片，插入文本框都能熟练操作，对图片工具中，图片翻转，大小的调整，对比度。.。.。.的设置都能成功操作。

其次，在教学工作中，我为学生创设了自主探究，协作交流的良好氛围，充分发挥了学生的主体性，例如：在知识点的掌握中，我常常是提出问题，让学生来讨论，来探究，来协作觖决，从每个环节充分发挥学生的主体地位。另处，我也让先完成任务，掌握得好的学生主动成为小老师，去帮助学有困难的学生，充分体现他们的能力和价值。激发他们学习的热情。

信息技术教案【第五篇】

第三章 顺藤摸瓜----顺序结构程序设计

第一节 有备而来---程序设计准备

一、学习目标

1.掌握进入basic环境的方法和输入、编辑、运行程序的方法。

2.初步掌握basic中的基本概念：常量、变量、函数、表达式。

3.初步掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。

4.初步掌握简单顺序结构程序的设计方法。

5.理解程序的顺序结构的概念。二、教学重点掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。三、教学难点掌握简单顺序结构程序的设计方法。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体 六、课时安排1课时。七、教学过程

二、学习指导

中的科学记数法类似数学中的科学记数法

例如：-+3 —— -×103

一 ×10-2

其中e表示幂底数10，e后跟的整数为幂指数。

2.常见标准函数

abs(x)    求x的绝对值，即|x|

sqr(x)    求x的算术平方根，即 。

sin(x)    求x的正弦值c角x的单位必须是弧度，l°≈/180)。

cos(x)    求x的余弦值(规定同上)。

int(x)    求不大于x的最大整数。

注意：x为负数时，其值不是去掉小数，例int(一)≠一5。

int(x)用处很多：

(1)对正数x四舍五入保留n位小数的表达式：

int(x*10^n+)/1o^n

例如：对正数x四舍五入保留两位小数的表达式：

int(x*100+)/100

(2)判断整数a能被整数b整除的条件关系式：

int(a/b)=a/b

(3)求整数a除以b的余数的表达式：

a—int(a/b)*b.

rnd(x)  产生一个o到1之间的随机小数

生成(a，b)内的随机整数的表达式：int(rnd(1)*(b—a)+a)

例如：二位随机整数的表达式：

int(rnd(1)*90+10)

3.数学式和basic表达式的对应表示

应根据运算顺序，正确使用圆括号，且将所有符号写在同一行上。注意乘、除、乘方运算和绝对值、算术平方根等函数在数学上与basic上表示的区别。

例如：

一(-b+sqr(b*b一4*a*c))/(2*a)

4.输出语句和输入语句

(1)输出语句。

格式：print(输出内容)

功能：

当输出内容是数时，直接输出该数；

当输出内容是数值表达式时，先计算表达式的值，然后输出该数值；

当输出内容是字符串时，直接输出该字符串。

(2)赋值语句。

格式：let变量=表达式

功能：把“=”右边表达式的值赋给左边的变量。

(3)键盘输入语句

格式：input变量，变量，…，变量。

功能：程序运行到该句时，屏幕出现一个“?”号，等待用键盘输入数据input后面的变量或变量组。

5.赋值(let)语句功能强大，用处很多，常用于构造以下

计数器  例如：let i=i+1(一般变量初值为0，即let i=0)

累加器  例如：let s=s+x(一般变量初值为o，即let i=0)

累乘器  例如：let t=t(一般变量初值为l，即let t=1)

交换器  例如：a、b存储的内容交换

let c=a

let a=b

let b=c

6.两种提供数据的语句对比表

表5—2—1两种提供数据的语句对比表

语句

let语句

input语句

变量数

一个let语句只能给一个变量赋值

一个input语句可以给一个或一组变量赋值

赋值方式

在程序中赋值

在程序执行过程中，从键盘输入赋值

赋值内容

数据，变量和表达式

只有具体数据

运算功能

有运算功能

无运算功能

占机时间

运行后，立即出结果，占机时间少

运行后，等待从键盘输入数据，占机时间多

适合类型

①需要赋值变量少

②需要运算

参数灵活变化

7.程序的顺序结构

程序各语句的执行顺序是从前到后依次执行的，程序执行过程中没有分又，也没有

重复，这种结构的程序就叫顺序结构程序。

图形方式表示如下图5—2一l：

图5—2—1

图中s1、s2、…、sn分别表示一段具体的操作内容，用一个语句或一段程序完成。

8.顺序结构的程序设计关键是把握好解决问题步骤的先后顺序，不要把依赖于上一步完成后才能进行的后一步操作前移

例如：求半径为15的圆周长和面积。

程序1 let l=2**r

let s=*r*r

let r=15     print r，l，s

end

运行结果：15    o    0

程序2 let r=15

let l=2**r

let s=*r*r

print r，l，s

end

运行结果：15       

程序2和程序l语句条数和内容相同，但顺序不同，结果不同，程序2正确。

三、应用实例

1.写出下列程序的运行结果

let x=1

let y=2

let x=x+y

let y=x+y

print “x”,“y”

print x,y

end

解：可列变量值的变化表来确定结果。

x           y

l           2

3(1+2)    5(3+2)

由上分析，可得运行结果：

x    y

3    5

2.鸡兔同笼问题

已知鸡兔总头数为h，总脚数为f，问鸡兔各有多少只？

解：设鸡兔各有x、y只，则有

x+y=h    (1)

2x+4y=f  (2)

由(1)、(2)可得：

x=(4h—f)/2

y=(f一2h)/2

算法：1.输入h，f

←(4*h—f)/2

←(4—2h)/2

4.输出x，y

5.结束

程序：input h，f

let x=(4*h—f)/2

let y=(f一2*h)/2

print“x=”；x，“y=”；y

end

运行结果如下：

?60，176

x=32    y=28

四、练习实践

1.填空题

(1)化为日常计数法的数是

(2)sqr(49)+abs(一5)的值是

(3)int(rnd(50)+20)的值是

(4)数学式 对应的basic表达式是

(5)数学式x7+ 对应的basic表达式是

2.判断题

(1)x3y、x(1)、sinx、7c都是正确的basic变量。(    )

(2)语句input a；b；c是正确的。(    )

(3)语句let m=3，n=5是正确的。(    )

(4)语句input a=5是正确的。(    )

(5)语句let x=x+l是错误的。(    )

(6)let语句是basic中惟一能进行计算的语句。(    )

(7)下面程序运行后，显示结果是a=7，说明此时变量a的值是7。(    )

let a=4

print  “a=”；7

end

3.单选题 (1)basic中100000表示为(  )。

+5    +5        一5

(2)print int(10*rnd(1)+1)结果是(    )。

a.[1，11]范围内的随机整数    b.[1，10)范围内的随机整数

c.[0，10]范围内的随机整数    d.[1，11]范围内的随机整数

(3)表达式a—b/3^c的运算顺序是(  )。

a.①一②+③/    b.①一②^③/

c.①一②/③^     d.①^②/③一

(4)print int(*100+)/100的结果是

(5)程序运行的结果是(  )。

let m=3

let n=0

let  s=m*n

let n=2

print  s

end

(6)程序运行的结果是(  )。

let a=5

print “a=”；a+1,a

end

=6  6       =6   5

=a+l  a     =6   a

4.写出下列程序的运行的结果

(1)let x=5

let y=3

let s=(x+y)/2

print  “s=”；s

let s=x+y/2

print “s=”；s

end

(2)let x=999

let  x=abs(x—1000)

print  “sqr(x)=”；sqr(x)

end

(3)let a=1

let b=7

let  a=a+b

let b=a+b

print  a,b

end

(4)input  a，b，x

let  a=a+x

let  b=x—b

let  s=a+b+x

print s

end

①输入1，2，3    ②输入3，2，1

5.编程解一元一次方程ax+b=c(a≠0)

(提示：a,b,c为已知量，用input a,b,c输入，x为待求量，应用已知量表示即：x=(c-b)/a)

6.编写一个计算年息、年终节余的程序

要求输入存款数、年利率，输出存款数、年息和年终节余(保留二位小数)。

解：设存款数为x、年利率为a，年息为y,年终节余为z.

程序如下：

input x,a

let y=a

let z=x+y     let  z=int(z*100+)/100

print  x,y,z

end教学后记：

第二节 与电脑沟通----输入、输出语句

一、学习目标

1、 掌握程序中常用的输入、输出语句。

2、 掌握输入、输出设计方法。

3、 能利用输入、输出语句解决简单的实际问题。  二、教学重点掌握输入、输出设计方法。三、教学难点用输入、输出语句解决简单的实际问题。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。六、课时安排1课时。七、教学过程：程序的执行次序，从上到下，由一些非控制转移语句组成　 一、输出语句    输出用户所需的信息　　 1、一般格式　　print [<表达式>]　　表达式—常量、变量、函数 如： print　 2，4，6　 　　　 　 　print "x=";x　　　　 　　 显示：　　　 　 x= ...　　　2、作用　　　 (1)输出数值计算的结果(p92)　　　　 (2)输出字符串(p93)　　　　　　 (3)输出系统信息(p94)　　　　　　  3、输出格式　　 　　　(1)标准格式—输出项以逗号分隔　 五区—每区14列　　　 (2)紧凑格式—输出项以分号相隔　　　 (3)tab（x）—第x列    　　　定位输出，但在同一行中、tab（x）中的x应从左到右逐渐增大。还可利用space(x)插入空格　       (4)print <....>,　不换行（光标到下一区）　　　 　　print <....>；　不换行（光标在输出项后）　　　 　print <....>　　换行　　　 print　　 　　　空行 　　 4、打印输出　　 lprint　　　 　 其使用方法与print相同二、赋值语句　 　1、一般格式 [let]<变量名>=<表达式>let　 a=100　　　  let　 a$="book"　　 2、作用　　  计算右边的表达式，将其值赋给左边变量；          主要作用：运算。　 “=”的作用于是赋值，与等于的差别　　 　　如：x=y 与 y=x 不同(例p100)　　　 3、对变量的赋值操作　　　 （1）变量的初值为0　　 未赋值的变量 　　　 （2）一个变量只有一个值 变　　量的当前值由最后一次赋值决定　　 　　 n=n+1 　　  　　　 （3）变量值的传递  a=b　 b的值不变　 b=a　 a的值不变 　　　 （4）关于赋值类型 　  以左边变量的类型为准　　　 （5）两个变量交换值　 a=b　　　　 c=a　　　　 a=b　 c为中间结果为？/font>　　　 b=c　三、键盘输入语句　　 　1、一般格式：　　　input[“提示信息”；]< 变量表>　说明：(1)执行该语句从键盘输入数据的数目应与语句中的变量个数相同　　　　　　 (2)从键盘输入的数据只能是常量　　　　　 (3)输入时数据间用逗号分隔 例：求学生三门课的平均成绩　　　 　　 input "a,b,c=";a,b,c　　　　 v=(a+b+c)/3　　 　　　　　　 　 print "average="; v　　　end　　　四、读入语句　　 1、格式：　read <变量表>　  data <数据表 例：read a,b,c,　　　 　data 75,60,90 v=(a+b+c)/3 end　　　　 2、说明：　　　　 （1）<数据表>中的数据个数不能少于<变量表>中的变量个数。　　　　 （2）data语句可放在程序的任何位置，可使用多个data语句来存放数据，这时将按data 语句的先后顺序，把数据放数据区。　 （3）关于“数据指针”当指针移到数据区之外 时，屏幕给出错误信息： out of data   (例p109)　　　 （4）data语句中的数据只能是常量　　　　 　 　　五、恢复数据指针语句 restore 　　将数据指针移至首位或指定的data语句标号。六、结束语句和暂停语句　　　 1、end语句　　结束程序运行。一个程序可有多个end语句，但运行程序时，只有一个起作用，即执行其中一个end语句都会使程序结束。　　2、stop语句　　 使程序暂停，选择run-continue继续运行。　　　七、程序调试　　　　1、分步执行  f9—单步执行，step　 f6—窗口转换，windows　　 f5—运行或继续运行。　　　2、设置断点　 f9—设置断点　　 　 f5—运行或继续运行　教学后记：