找春天第二课时公开课教案大全（优质10篇）

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找春天第二课时公开课教案大全【第一篇】

《小燕子》是故事影片《护士日记》中的插曲，自影片播出后，这支歌便飞入了千家万户，成为孩子们喜爱的歌曲，多年传唱不衰。

歌曲为五声宫调式，4/4拍，两个乐段，第二个乐段是第一个乐段的变化重复。歌曲遵循了语言的音调、节奏写成，音乐语言淳朴简练，口语化；歌曲几次出现了附点音符，都巧妙地结合了语言的节奏、韵律，还有延音记号，后倚音的使用等，使得词曲结合紧密。歌词以一颗童心描绘了小女孩与小燕子朋友般的亲密交谈，唱起来朗朗上口，娓娓动听。尤其作者在处理第二段歌词时，不加停顿，将小女孩要把家乡的新变化、新面貌一一告诉小燕子，力邀小燕子来做客的急切心情表现得淋漓尽致。

歌曲以小女孩为主人公，动情地歌唱了祖国的新面貌，歌颂了社会主义建设日新月异的伟大成就。一方面也反映了人与自然和睦相处的美好感觉。

《小雨沙沙》是一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式。旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，在有规律的节奏紧密配合下，生动地描绘了小雨沙沙的声音。拟人化的歌词天真而又稚气，充满了儿童情趣。歌曲既向孩子们介绍了种子生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们学会细心观察事物。启迪孩子热爱生活，热爱大自然。

歌曲符合语言的规律，朗朗上口，是一首孩子们喜爱的好歌。可启发学生入情入境地表演。

学生基本掌握了四二拍的节奏和强弱规律，表演及创编活动也有一定的基础。

通过聆听歌（乐）曲，感受音乐所表现的春天。

能编创动作表现歌（乐）曲。准确地唱歌。

通过演唱《小雨沙沙》，引导学生细心地观察事物，启迪学生热爱大自然。

全体同学熟练演唱歌曲，部分同学边常边表演。

从听入手，完整地感受歌曲，采用听唱法学会歌曲。指导学生通过对“春天”万事万物的描述，提高学生的观察力、想像力。在“春天”主题的理解上聆听乐曲和歌曲。创编活动采用分组的形式，比一比，哪个小组设计的风雨声更形象、生动、有趣。

使学生积极动脑，主动参与。

2、听杜鹃圆舞曲，做律动。

3、表演歌曲〈布谷〉个别演唱，齐唱。

（1）完整聆听歌曲《小燕子》。感受歌曲节拍和旋律。

教师提示：歌中唱出了哪些内容？你想和小燕子说什么？

（2）听歌曲《小燕子》分小组编创动作。

（3）随着复听歌曲的录音，分组表演。

（1）完整地聆听范唱歌曲，使学生对歌曲有初步的感受。教师提示：注意听，是谁在说话，使学生集中精力听歌曲。

（2）再听范唱。提示：雨能发出什么样的声音？可指导学生模仿小雨的声音，歌曲中怎样说的？视学生能力可将学生的创作组合成两个部。

（3）尽快用听唱法学会歌曲。再试着将“沙沙沙”轻轻配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。

（4）分小组编创动作，边唱边表演。

（5）辅导表演动作：a、角色：种子和小雨b、单腿跪步蹲，“种子”双手手腕相靠，掌心相对，托在下巴处，作种子发芽状。“小雨”两脚做小碎步，双手在身前有节奏地上下摆动，眼看“种子”，围着“种子”走一圈。

1、这是课本提供的一组多层次节奏练习，是配合歌曲《小雨沙沙》及教材主题《春天》安排的。

2、教师可启发学生对风、雨的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。

3、根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听。

4、分小组设计更多的像声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万不要生硬地读，要有感情地朗读，可比一比，哪个小组设计的风雨声更形象、生动、有趣。

聆听歌曲〈小燕子〉。

表演歌曲〈小雨沙沙〉。

创编与表演。

通过录音机使学生从听入手，感受乐曲旋律。

用不同的动作表现四二拍，巩固solmi的音位。

找春天第二课时公开课教案大全【第二篇】

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

学情分析。

低年级学生需要多实践，着手让学生动起手来，走向大自然，投身大自然，多准备教学资源，让学生领悟春天的美好.关于识字，写字，学生已有一定的方法，可鼓励学生继续运用学过的方法，可鼓励学生运用学过的方法自主识字，写字，教师示范写字。

教学重点。

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点。

1、通过朗读，发现春天的特点，感受到春天的美好。

教学过程。

一、“春”字引入，春意盎然。

1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）。

3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）。

4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

引出课题：找春天。

二、初读“春”文，读得“正确”

1、教师范读，学生听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）。

2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

指生读字卡上的生字。

9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：害羞的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

我会用标点符号了！

10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

11、学生汇报观察中的.发现，指出应该注意的地方。

12、教师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）。

13、学生在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

2、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

3、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）。

找春天第二课时公开课教案大全【第三篇】

一、活动目标：

1.复习10以内的数，能排除大小、排列方式的影响准确判断10以内物品的数量。

2.进一步感知春天的特征，发展幼儿观察点数能力和思维的抽象概括能力。

二、活动准备：

1.课件。

2.图形卡片若干。

三、活动重点：

幼儿能准确判断10以内物品的数量。

四、活动难点：

让幼儿理解数的守恒。

五、活动过程：

(一)、创设情景导入课题，引导幼儿感知春天的特征，复习10以内的点数。

师：孩子们，现在是什么季节?

师：美丽的春天来了，谁知道春天都有哪些美丽的景色?

(二)、播放课件，启发幼儿观察感知10以内物品的数量及守恒。

1、排除物体大小的干扰，正确感知数的守恒。

师：春姑娘还带来了什么?出示课件(花)什么花?(桃花)。

师：请小朋友观察这两排桃花，有哪些不同?(大、小)。

大桃花有几朵?小桃花有几朵?是不是一样多?都用数字几来表示?

教师小结：“尽管他们大小不同，但数量相同，都可以用数字5来表示。

2、排除物体排列方式的干扰，正确感知数的守恒。

师：(一横排)小燕子飞呀飞呀，飞成什么队形了?(半圆形)数一数，小燕子的数量变了吗?它们发生了什么变化?(队形变了，但数量没变，出示数字10)，小燕子继续飞呀飞呀，又飞成什么图形?(三角形)，提问内容形式同上。

教师小结：尽管它们的排列方式发生变化，但都可以用数字10来表示?

(三)、玩一玩，做一做：进一步体验10以内物品数量的守恒。

1、游戏：小燕子变队形，体验物体的数量与物体排列方式无关。

师：你们想不想玩小燕子变队形的游戏?幼儿分两组玩小燕子变变变的游戏。大家边说儿歌，幼儿边变队形，形式无论怎样变，幼儿人数始终不变。

2、拼摆图形卡片，体验物体的数量与大小、排列方式无关。

师：刚才小朋友变队形变得真好，春姑娘为小朋友带来的好玩的礼物，你们看是什么?(图形卡片)。

师：小朋友都会用图形卡片拼摆好看的图案，老师把小朋友分四组，每组卡片都不一样，看看哪组的小朋友拼摆的图案最漂亮(注：每位幼儿最多用10张卡片)。完成之后，幼儿欣赏每组的作品，猜一猜是什么图案?用的图形卡片的数量是多少?寻找数量相同，但是图案不同的图形。

教师小结：”尽管它们的排列方式不同，但图形卡片的'数量不变。

教学反思：

新课程的理念是让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。活动中，我紧紧把握这个理念，使幼儿在积极愉快的气氛中以游戏的形式，让幼儿轻松地认识、理解了学习内容。刚开始，我用了分礼物导入，先让幼儿对10以内的数有一个初步的认识。这个方法还不错，幼儿都能跟上我的节奏。接下来我出示了事先准备的小圆点，让幼儿玩击鼓游戏，幼儿也基本上都能击正确。并且，课上的气氛也是很活跃的，发言也很积极，见得幼儿对看图片数圆点还是感兴趣的。较好地达到了预期设计的活动目标。

找春天第二课时公开课教案大全【第四篇】

《最后的姿势》是苏教版六年级上册的课文，是反映发生在2008年5月12日14时28分四川大地震中真实事件的1篇新课文。课文以感人的笔触，质朴的语言，记叙了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的高尚师德。

对于这样1篇人文性很强的课文，“教什么”、“怎么教”值得我们深思。我们可以通过对文本的阅读感悟，让学生知道“谭老师舍身护生”的英雄行径，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，激发学生对英雄的崇敬、赞颂之情。以此作为教学目标本无可厚非，但我们如果仅此而已，不去引导学生学习作者是怎样运用语言文字来表达这个内容和思想的话，那么我以为阅读教学就失去了它区别于其它学科教学的特殊意义了。课堂中，我做了以下尝试：

片段一。

出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”

生：（自读）。

生：（面带疑惑）。

师：那么我们将这一段省去，再读读前后内容。

指名读课文相关内容。

师：感觉怎么样？

生：地震没那么可怕了！

生：感觉不到地震所造成的严重危害，感觉不到人们逃生时间的紧迫。

生：好像体验不到地震发生时那种令人窒息的紧张气氛。

师：其实这就是缺少了环境、场景描写的烘托作用，体现不出当时情形的十万火急，也难衬托出谭老师在危急关头一心为学生着想的无私大爱了。

完整朗读，感受体会。

反思：“学贵自得，书忌耳传。”学生语言的品味，写法的感悟，只有在不断的朗读比较中才能获得。作为1篇语文课文而言，教师不仅要指导学生读懂文本，体会情感，还应让学生领悟到作者遣词用句的精妙，做到习有所获。环境场景烘托是本文的写作特色之一，借助具体描写地震灾害发生时地动山摇、房屋坍塌的情境，烘托出当时情形的万分危急及生死攸关之际谭老师一心为学生着想的可敬。在引导学生阅读感悟文本时，为他们搭建开放而有活力的学习平台，通过品重点句段、朗读辨析等形式，帮助学生感悟写法。与此同时，学生也在这品、读、悟的过程中加深了对人物的形象感知，为对文本的情感体验铺下坚实的基垫。

片段二。

师：在教学楼即将坍塌的瞬间，谭老师又是怎么做的？

生：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

师：从这句话中，谭老师的哪些表现让你深受感动？你读出了一个怎样的谭老师？画一画，写一写。

生自由品读，写批注，交流。

生：“立即”说明速度很快，也可看出这是谭老师的一种本能反应，当机立断，作为一名老师他将孩子的生命安全时刻放在第一位。

生：“双手撑”从力度上突出谭老师使出全身的劲头（边说边摆出“双手撑”的姿势），用自己的血肉之躯为学生撑开一把保护伞，使躲在桌下的学生们能逃过一劫。

生：“护”，用自己的身体保护学生，谭老师全然不顾自己的安危，把自己的生命置之度外，令人崇敬！

……。

反思：语文训练提倡“宁在点上打井，不在面上挖坑”，就是要从关键词句处反复阅读、揣摩玩味，感悟文本内涵。本片段中，引导学生通过圈画批注等方式深化阅读体验，抓住重点句中的“立即”、“双手撑”、“护”等字词赏析推敲，感知人物形象，初步体会到文本蕴含的情感：谭老师舍身护生的行为令人崇敬。真正实现以写助读，即古人所谓的“不动笔墨不读书”。

片段三。

出示：救援人员、获救学生、同事老师的话语。

师：从这三位人物的话语中，你读懂了什么？

生：四个学生获救了，可谭老师却献出了自己宝贵的生命。谭老师张开双臂，誓死护卫学生的形象让在场的救援人员永记心头。这一姿势，成了他生命中最后的姿势。

生：我仿佛亲身感受到了地震所造成的山崩地裂、家毁人亡；仿佛亲眼目睹了谭老师舍身救人的英勇情形。

生：谭老师在危险面前，把生的希望留给了学生，把死的危险留给了自己。他忠于职守，履行了做人之道，做师之道。

……。

生同桌前后自由分角色扮演朗读。

师：从这三位人物的话语中，你又读懂了什么？用一个词概括当时人物的内心感受。

生：震撼、感动、敬佩。

生：沉痛、感恩、崇敬。

生：震惊、感谢、敬重。

……。

朗读训练，深化情感。

反思：语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，指导学生学会倾听，乐于交流，善于朗读，在扎扎实实进行语言训练中深化对文本的情感体验。围绕三位不同人物代表的话语进行阅读品析、朗读体验，谭千秋老师的高大形象在孩子们的心目中逐渐变得丰满而鲜活。在反复朗读品味的同时，孩子们的心灵与文本产生共鸣，对谭老师的英雄行径、高尚师德的崇敬赞许之情油然而生。此时，学生有情而发，朗读得深情并茂亦能水到渠成。

片段四。

师：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”

师：“英雄不死，精神千秋！”你想怎样赞颂这位可歌可泣的谭老师呢？

生：谭老师，您那张开双臂保护学生的最后姿势，永远镌刻在世人的心中；您那舍己为生的伟大精神，永远铭记在世人的心中。

生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。谭老师，您的死比泰山还重！

您用自己宝贵的生命诠释了爱与责任的师德灵魂，诠释了作为一名人民教师的人生价值！

生：谭老师，您在死亡面前，恪尽职守，誓死护卫学生，您是一位了不起的老师，我们以您为榜样，我们敬佩您！

生：“英雄不死，精神千秋！”人虽死，精神永存，千秋万载！谭老师，您一心为学生的高尚师德将代代相传！

……。

师：那此时此刻，谭老师在你的眼里，还仅仅只是一位普通的老师吗？他是一位——。

生：英雄！

师：最后让我们再一起大声呼喊出这位英雄的名字——。

生：谭千秋！

师：牢记他那张开双臂，护住学生，生命中的——。

反思：“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”学生的感言，只有在合适的情境中才会被点燃激活。鉴于对文本内容的深入理解，对人物形象的深刻感悟，在课堂结尾部分引领学生迁移模仿文本言语直抒胸臆，既是渗透语文教学中说写的训练，更是对文本情感体验的升华，学生进一步受到情感的熏陶，精神的洗礼。情发于言，使语言训练与情感体验珠联璧合。

语文课程的基本特点就是工具性与人文性的统一。语文的人文性是以“语言”这个工具为载体的。在教学实践中，应“寓教于文”，充分利用语文课程内容自身所蕴涵的工具性与人文性的交融因素，就是要挖掘文本中的语言训练点，提点悟情，拾级而上。铺设基垫，初步体验，渐进深化，情感升华，课堂教学始终扎根语言训练点，为学生对文本的情感体验架设阶梯。通过语言文字本身的魅力，进行感染、熏陶、潜移默化，以关键词句处为切入点，深究细探，揣摩推敲，这样学生才会真真切切地走进文本，深入人物，引起强烈的共鸣。使学生对文本的情感体验循序渐进，逐步推向深层，最终达成语言训练与体验情感有机融合，使两者相辅相成，相得益彰，实现语文课程“工具性”与“人文性”的和谐统一。

找春天第二课时公开课教案大全【第五篇】

课时目标：

1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、领悟课文在表达上的特定。

重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程。

一、复习导入。

读的真好！

这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？

二、感受“桥”

你来说说。（东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥）。

不错！我们大家一起来读读这个句子。

同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）。

窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过。

你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）。

带着这样的理解，我们再来读读这个句子。分组读。

你读出了桥的窄。

你读出了村民过河的别无选择！

你读出了桥对村民的十分重要！

你还读出了为村民过桥的担心！

三、感受“洪水”

这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。

请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。

来吧，咱们来交流交流，（……）。

集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。

课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

4、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

5、水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

我们开火车，来读读这几个句子。

你从这几个句子中发现了什么？体会到了什么？

（这些句子采用了比喻和拟人的修辞手法）这是本篇课文在表达方法上的一大特点。

谁来读第一句，1、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

你体会到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像泼，像倒换几个词语来说吗？带着你的感受读。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

我请男同学来读。

“咆哮”是一种怎样的喊叫声？生：愤怒地喊叫，发疯地，乱闯乱撞地，不可一世地。所以我们说山洪像受惊的野马……体会得真好，下面请同学们闭上眼睛，听老师读这个句子，一边听一边想象画面，然后说说你仿佛看到了什么？听到了什么？出示课件洪水画面。

是的，洪水想要吞噬村庄的所有，洪水想要摧毁村庄的全部。再次出现洪水画面。

同学们带着你看到的，听到的.，感受到的读读这个句子。

师：你们从下列的句子中体会出了什么呢？

生：我从死亡在洪水中的狞笑中体会出人们的处境越来越危险。

师：你是从哪个词中体会出来的？（逼近狞笑）。

师：狞笑是怎么样的笑？让我们想起了什么？（凶恶、恶狠狠的、狰狞的、龇牙咧嘴）（魔鬼）。

那谁来读，有谁能把洪水逼近的感觉读出来？师：洪水逼近了，真可怕！

师：你们还能从哪些句子体会出什么呢？

生：窜舔。水的疯狂呢？跳舞，放肆。

跳舞也就是说它们在——咆哮，翻滚）我们来换一个词读读这个句子。出示句子近一米高的洪水在翻滚。哪个词用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。男女生对比读。洪水会跳出优美的舞姿吗？生：（不优美说明洪水像魔鬼，像野兽。）用拟人的修辞手法突出了洪水的猖獗、疯狂、肆虐。

师“这是什么样的舞蹈？生：这是疯狂之舞，是群魔乱舞，是死亡之舞。师：带着这种感情，我们一齐再来读读这个句子。再读，让我听出了令人不寒而栗的恐惧。

师：让我们带着这样的感受一起读这二个句子。

五、感受“村民。

此时如果你是村民中的一员，你会如何做？——生：逃生。

逃生中的人们又是怎样的情形呢？请同学们在文中找出句子。指名读：（人们翻身下床，却一脚踩进水里。一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。）。

读了这几个句子，感受到了人们当时的心情，是什么呢？（害怕，恐惧，）。

四字词呢？（心急如焚、惊慌失措、失去理智，心惊胆颤）。

哪几个词写出了人们这种情形？理解跌跌撞撞。

那就带着这种感受齐读第六段。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

六、感受“老汉”

是啊，人的本能就是选择逃生，可是逃生的路啊只有这一坐窄窄的木桥，如果一百多号人都拥上木桥，后果怎样？生（坍塌，被洪水淹没）。

就在这万分危急的时刻，谁能力挽狂澜呢（是谁站了出来）？板书“老汉”。请同学们小声读7到18自然段，在文中寻找答案，学生交流。出示句子：

1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

山给你留下什么印象？为什么说老汉像一座山？生：高大，稳固，坚定，当人们在惊慌失措，六神无主时，老支书镇定如山站在水中一言不发，人们看到老支书就像看到了救星，也就是他们所有人的靠山。他的威严让慌乱的人群立刻镇定下来。师：读出这种感觉。

当灾难来临，他想的不是自己而是百姓，这样的老汉确实应该受人们——拥戴。。。。

1、他不但自己这样做了，还严格要求所有的党员，咱们读读他的喊话：出示句子：

桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！

这三个感叹句中哪一个最能打动你，读，为什么能打动你？

是的这个句子足已感动所有的人，齐读，

灾难来临，老支书告诉人们：逃生路上，党员殿后，这样的党员的确应该受到拥戴！

生读：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

此时的洪水已经肆虐到什么程度了？（水，爬上了老汉的胸膛）。

此时的木桥呢？生：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。师：呻吟是指这暗示了什么？（桥马上就要垮了）。

从他的言行里你看到一个怎样的老汉？（无私，了不起，顾大家，舍小家）。

是的，在亲情与人民利益面前，他选择了后者，这样的老汉确实应该受人——拥戴。

你读懂了什么？（他爱自己的儿子）。

眼睁睁看着儿子被洪水吞没了，老汉心里充满了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示课件。

老汉和儿子被洪水卷走了，而全村的百姓却安然无恙。

五天后；请同学们齐读最后四个自然段；出示课件——。

七、练笔升华。

同学们，课文学到这里，你想对老汉说些什么？

生：老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥。老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己。老汉你的生命如同木桥一般脆弱，你的形象却如大山一般崇高。

找春天第二课时公开课教案大全【第六篇】

1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。

2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。

3.培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力。

4.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

5.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活，热爱大自然的情感。

6.从本文的学习中，初步学会阅读文章和欣赏文章的方法。

教学重、难点及突破。

重点。

能流畅地朗读全文，理清文章思路。

难点。

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排2课时。

教学步骤。

第一课时。

一、创设情景，导入新课。

词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……。

色彩：绿色（柳树、小草）、红色（山茶花）、粉色（桃花）、白色（梨花）……诗句：

杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”——春雨春风。

韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”——春雨春草。

白居易《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”写春草旺盛的生命力。

苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”—春桃春江春鸭……大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的1篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异程祝涛同。

2.作者简介。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。朱自清早年创作起步于新诗，代表作有《毁灭》及新诗集《踪迹》。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

3生.字、词将在朗读中具体锻炼。

二、整体把握文章。

1.听朗读，注意朗读时的语气、语速、语调及重音的把握，大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。要求学生带着问题听读课文。

问题：（1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

师生互动，共同讨论以上问题。

(1)课文围绕“春”写了什么？

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分：（1）盼春，表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）绘春，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）颂春，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？

文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段。

春草图——草报春——第三自然段。

春花图——花争春——第四自然段。

春风图——风唱春——第五自然段。

春雨图——雨润春——第六自然段。

迎春图——人迎春——第七自然段。

三、探究质疑。

现在请同学们整齐的朗读第一段，注意读出作者期盼的语气。想一想，这一段哪里写得好？

（1）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？明确：这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。）另一方面，也把读者的心悬起来了。（盼望着，盼望着什么？心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。）通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

（2）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？明确：此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

（3）一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？这就涉及到我们阅读文章的一种能力：品味和欣赏。（课本p51）。

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）。

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天见面为例。）所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

景象：一切，山，水，太阳。

知识点：一切，说明了没有一个例外，眼睛所看到之处都是。然：“的`样子”，表示一种状态。

“一切都像刚睡醒的样子?张开了眼。”是拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。

“朗润”表示明朗、润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。（点击朗润的山的图片。）水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）。

写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现了春日融融的暖意。不会给你一种烈日的刺通感。

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。排比：“山郎润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”作用：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？

（教师明确：嫩、绿、多）。

(1)“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成”嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱)。

“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”和“偷偷”两个字用语非常准确，作者用拟人的手法使草具有了了人坚强的性格，显示了春早旺盛的生命力，展现了春天生机勃勃的景象。从而使得语言更加的生动形象，同时也使没有感情的小草变得像人那样，有感情了。其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”。表明了春草分布广阔，绿满大地。刚才是从一颗小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。可以看出作者对事物的观察和描写是多角度的，这样子写出来的文章就会让人感到更加的形象具体。再次，“坐着，躺着，打两个滚，??捉几回迷藏。”这一组短语作者连用了六个动词，写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的，就像在和一个小孩子说话一样，非常亲切，仿佛就发生在身边一样。

（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

（4）这些景象也正映现出了作者春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以叶子、风、草为例作对比。）。

风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。

四、总结。

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！让我们趁着青春，拥着春光，学着本领去打造一个完美的人生。

五、作业：

1、仿照课文结尾句子春天还像什么呢？

例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

2、（1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。

秋天____________,________________,_______。

（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“__________________”,不错的。

找春天第二课时公开课教案大全【第七篇】

1.积极参与“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2.通过观察、感受，发现春天的主要特征。

3.初步体会农民春耕春种的辛劳及他们对新的一年的期望。

4.培养同学热爱大自然的情感和环保意识。

1.反映春天的音像、图片资料。

2.春天开的盆裁花或插花。

3.收集表示春天的歌曲、诗歌。

一、忆春天。

（同学畅所欲言。如：海边的木黄树又长出新叶子啦，像一个个忠诚的卫士；满山的三角梅花开得可鲜艳啦；海风吹在脸上，柔柔的，暖暖的，好舒服呀！）。

（评析：因为老师课前带领同学亲近大自然，去观察去感受，所以同学对春天有了初步真实的体验。）。

二、找春天。

师：春天已经悄悄地来到我们身边了。（随机板书：春天来了）。

老师和同学们一起去寻找春天好吗？

（一）观察春天，出示文中插图（投影仪）。

你从图中还看到了哪些春天的信息呢？（燕子飞回来了，农民春耕，小蝌蚪快活地游着，春笋发芽了，冰雪融化。）。

结合插图内容，补充介绍我们是南方人，北方的春天与南方有什么不一样？（如冰雪融化是北方春天的特征。北方的春天风较大。这是为什么呢？师可随机引导课外阅读《十万个为什么》）。

（二）认识春天。

填空（书本p22页）：春天有哪些变化？（让同学学画春天的嫩芽。通过绘画强化同学对春天美的感受）。

（配乐作画：“我们是春天的嫩芽，迎着春光，沐浴着春雨，在祖国的怀抱里茁壮生长”）。

让我们给春天涂上颜色吧。同学给p25页插图上色，指名上台展示。

（三）展示春天。

师：美丽的春天里盛开好多鲜艳的花。下面的这些花你认识吗？

（出示图片：玉兰花、海棠花、桃花、迎春花、梨花。）。

师：你还认识生活中的哪些花呢？

让同学说花、画花、贴花，并展示盆栽花或插花。

（四）留住春天。

（1）让同学讲讲自身喜欢在春天做的事。

（2）出示各种情景。

从遵守公共规范的角度，引导同学考虑外出游玩时应该注意的事项。

情景一：一名小朋友和爸爸妈妈在公园里玩，看到许多漂亮的花，问：“多漂亮的花呀，可以摘一枝吗？”

情景二：同学们在风景区游玩，边玩边吃东西，小华随手把冰棍纸扔在地上。

（让同学通过明辨是非，增强环保意识）。

三、唱春天。

齐唱赞美春天的歌《春天在哪里》。

边唱边打节奏，在美好的歌声中激发同学热爱大自然的情感，结束本课。

找春天第二课时公开课教案大全【第八篇】

活动目标：

1、能用对角折的方法表现出郁金香花的基本特征。

2、养成耐心、细致的折纸习惯。

3、体验想象创造各种图像的快乐。

4、感受作品的美感。

活动准备：

1、初步了解郁金香花的色彩和外形。

2、彩色纸若干、剪刀、胶水、胶布。

3、ppt。

活动过程：

一、谈话导入，感知郁金香的基本特征。

1、春天来了，到处都是美丽的花朵。看，有哪些花开了？

出示ppt。

2、这是什么花？

引导幼儿了解春天里不同的花：黄的迎春花，红的桃花，白的梨花。

3、这是什么花？它叫什么名字？

引导幼儿感知郁金香的基本特征，

二、学习对角折的方法。

1、郁金香真漂亮，这儿有一张彩纸，怎样才能变成一朵美丽的郁金香呢？

2、教师示范。

用“好朋友玩耍”的短句，引导幼儿进行对角折。

3、大角和大角做朋友（对角折），小角和小角做朋友（对角折），好朋友分开了（折成缝），小角和大角做朋友，大角说，我们稍微远一些（小角靠着大角），形成一朵美丽的郁金香。

4、幼儿操作，教师巡回指导。

给予能力差的幼儿进行指导。

三、评价。

1、个别指导，综合评价。

2、说一说你折的是什么颜色的郁金香。

活动反思：

此次活动的设计意图，是让幼儿在简单的手工操作中感受到原来一张简单的方形可以变成一朵美丽的花。孩子们感受到了神奇，是通过小手的操作来完成的，更满足，更了解。

挖掘一种手法，让幼儿感受美。

这次折纸活动主要是为了获得一个新的技巧，因此在整个活动的开始部分，教师进行了过多的进行讲解或者指导，之后才请幼儿根据示范进行操作。

完成这次的作品也并非容事，因为以往的手工活动一般都是手工加绘画，而这次的手工活动则是一次全部由手工完成的作品，而且提供的材料较多，幼儿需要使用不同的材料进行组合完成画面。

体现一个作品，让幼儿体验美。

由于画面要求只是郁金香，因此画面上的内容会相对单一，但是因为有大量的丰富材料，因此郁金香的效果会各有不同，因此在最后我们提供了一个平台让幼儿有交流的机会。让孩子们知道郁金香还能怎么做，相互学习相互进步。

不足之处。

整个活动效果较好，部分能力强的幼儿能独立自主的完成作品，一部分幼儿能力较弱的幼儿面对较多的材料不知道该如何下手，或者没有充分利用所拥有的材料，相信在以后的美工活动中可以多使用这样的模式，相信会有很大的进步。

找春天第二课时公开课教案大全【第九篇】

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿际”，学习把反问句改成肯定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

3、研读青蛙和小鸟的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

4、展开想象把故事讲给父母听。

1、随文识字，随文理解和掌握“井沿大话弄错无边无际”等词语，识字“沿、际”，学习把反问句改成肯定句。

2、正确、流利、感情朗读课文，理解课文内容。

1、研读青蛙和小鸟之间的对话，理解他们不同观点的原因，从中明白道理。

2、展开想象把故事讲给父母听。

新授讲解法读书指导法示范演示法练习法。

多媒体课件小青蛙、小鸟的图片。

一、趣味导课。

1、利用数字教材播放动画《坐井观天》，这个故事。

2、学生观看，思考：这个故事讲了谁和谁的故事？

3、同学们，喜欢这个故事吗？今天我们就一起来学习吧！板书课题。

4、理解课题和教学生字“观”，动画播放“观”的笔顺，引导学生批注“观”及课题的意思。

5、理解语言：这是一则寓言故事，什么是寓言呢？课件出示，教师解释。

二、利用优学派课前检测预习情况。

1、课件：小青蛙过河，认读生字。（给读得好的同学点赞鼓励）。

2、课件：我会读。

3、课件：找朋友。

三、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，完成任务。

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段，用“＿＿”画出青蛙说的话；用“﹏﹏”画出小鸟说的话。

（3）想一想，青蛙和小鸟之间一共有几次对话。

2、检查初读情况。

（1）课件出示已标出的自然段，让学生对照。

（2）指名分段读课文，正音。

(设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)。

三、感悟对话，角色朗读，领悟寓意。

1、学习第一自然段，借助课件理解“井沿”。

2、学习第一次对话。

（1）指名读课文第2-3自然段。

（2）重点理解“一百多里”，这“一百多里路”，小鸟都飞过哪儿呢？课件出示，引导学生说话。

（3）教学“渴”及“喝”两个生字。

（4）指导学生分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟。

3、学习第二次对话。

小鸟说它飞了一百多里，又累又渴，青蛙信吗？

（1）指名读青蛙说的话，理解“大话”（就是不切实际，夸张的话）引导学生批注意思。

（2）课件出示，比较句子。

a。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远。”

b。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

这两句话有什么不同？标点，语气不同。

第二句话的意思是什么，谁来说一说？

(3)教学反问句，谁来说一个反问句。

(4)小鸟又是怎么说的呢？指名读小鸟说的话。

(5)重点理解“无边无际”生活中你都见过那些“无边无际”的事物？课件出示填空、草原、大海等图片，引导学生说话。

(6)引导学生把握角色朗读。

4、学习第三次对话。

（1）指名分角色朗读。

（2）理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流：青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错了。小鸟：取笑青蛙自以为是。）引导学生批注“笑”的意思。

（3）青蛙为什么会有这种观点呢？

（5）引导全班分角色朗读。

四、展开想象，续编对话。

1、组织小组合作续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？

五、总结全文。

1、组织学生讨论：在这则寓言故事中，你认为谁错了？错在哪里？你明白了什么？

2、引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。

六、课堂练习。

1、根据画线部分的意思选择词语(截屏反馈）。

（1）小鸟说：“天很大，大得看不到边际。”（）。

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。

（3）朋友，你言过其实了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（）。

（4）我站在小河的边上，看到鱼儿游来游去。（)。

2、推荐寓言故事。

找春天第二课时公开课教案大全【第十篇】

（一）了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的.保护环境的教育。

（二）学习本课生字新词，理解重点词句。

（三）朗读课文，读得正确，流利，有感情。

（四）初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。

了解为什么不能破坏地球的自然资源；理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。

（一）多媒体课件，交互式学习网络教室。

（二）课前布置同学们从图书馆，网络搜集有关资料，独立或与他人合作研究一项环保小课题，并尝试制成电子文稿网页。

略