去年的树教案 去年的树教案【汇集4篇】

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《去年的树》教案【第一篇】

学习目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文并体会人物心理。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。

一、预习检测：

1、听写生词

融化  剩下  伐木  煤油灯

2、填空：（口头说）

鸟儿和树是（     ），鸟儿（       ），树（         ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（             ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（         ），于是它四处寻访，问了（     ）、（     ）和（       ），知道（              ）。于是，鸟儿（                  ）。

3、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）

二、学习导航

（一）品读对话：

1、找出四处对话，用“        ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。

2、体会感情：在（  ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。

树（     ）地对鸟儿说。    鸟儿（      ）地说。

鸟儿（   ）地问树根。      树根（   ）地回答。

鸟儿（    ）地问大门。     大门（   ）地回答。

鸟儿（    ）地问女孩。     小女孩（   ）地回答。

3、角色朗读

小组练习，展示

（1）、树和鸟儿：

再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

（2）、鸟儿和树根：

立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

（3）、鸟儿和门先生：

门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

（4）、鸟儿和小女孩：

小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。

（二）想象创编（写预习本上）

1、出示课文原句：选择下面的一组关联词语想象说话。

不管……都……     哪怕……也……     只要……就……

鸟儿向山谷里飞去。

鸟儿向村子飞去。

鸟儿向山谷飞去，（            ），鸟儿向村庄飞去，（            ）。

一路上，她的心里只有一个念头：（                            ）！

2、创设情景说话：

第一次看：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（           ）。

第二次看：

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（                  ）

面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（                     ）

我想对鸟儿说：(                          )

（三）情境表演，课后活动。（附剧本）

三、加深感悟，升华情感（口头说）

1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？可是她唱了树也听不到了呀？为什么还非要唱呢？

2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？

课本剧《去年的树》

改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课

编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。

人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火

[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]

旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。

小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。

大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。

小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。

大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！

（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）

旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。

（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）

小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。

（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）

小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？

大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。

（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。

小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。

小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！

（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）

旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。

《去年的树》教案【第二篇】

说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。下面是由小编为大家带来的关于《去年的树》说课稿，希望能够帮到您！

一、说教材

《去年的树》是人教版第七册第三组的1篇精读课文，讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树、树根、大门、小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们多少感到：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信(友情)主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。

预设以下教学目标：

1、知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话。

3、情感态度价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学难点：对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。

二、说教法、学法

针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足工具，弘扬人文。精心预设，注重生成。努力实现用简明的教学目标、简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。着重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。

说学法：

三、说教学设计

根据以上分析，我设计了日记激趣，导入新课——初读课文，多元对话——演读课文，倾心对话——引导想象，补充对话——拓展延伸，多向对话——回归课题，升华理解的教学思路。

(一)日记激趣，导入新课

课件出示：鸟儿的日记。

(一)2019年10月28日晴

给好朋友大树唱歌。

(二)2019年12月28日阴

冬天来了，我准备到南方去了，打算明天去向大树告别。

(三)2019年1月12日晴

给好朋友大树唱歌并告别

师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：《去年的树》。

(二)初读课文，多元对话

1、让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读，可以找伙伴读，让我们尽情地与课文交流对话，看看会有哪些收获？

(三)演读课文，倾心对话

1、指导学习第一组对话。

在初读课文的基础上，从“好朋友”入手，让学生找出能体现树和鸟是好朋友的语句，重点指导学习第一组对话。引导学生通过自由找朋友练读，指名读，抓住“我明年一定回来”体会小鸟与大树感情是深厚。

2、自主学习三组对话。

请学生找出小鸟问的三句话

1)站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢

2)门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗

《去年的树》大班语言教案【第三篇】

设计意图：

这个童话是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚、令任荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿的大量的心理描写，有很大的想象空间 ，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。

活动目标：

1、感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌生爱护树木的愿望。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

图片

活动过程：

1、看图讨论。

（1）出示挂图最后一幅：小鸟看着火光，流下泪水。

（2）你看到了什么？小鸟怎么了？

（3）小鸟为什么流泪呢？

2、欣赏故事。

（1）完整地欣赏故事。

（2）故事里的小鸟和谁是好朋友？

（3）小鸟回来时，大树变成了什么？

3、理解故事。

（1）逐幅出示挂图，讲述故事。

（2）小鸟为什么和大树是好朋友？小鸟离开大树时，大树说了什么？小鸟怎么说？

（3）春天，小鸟回来时看到了什么？树桩告诉小鸟大树到哪儿去了？

（4）工厂的大门告诉小鸟大树变成了什么？

（5）小姑娘又告诉了小鸟什么？

（6）最后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

4、谈话：和树做朋友。

（1）小鸟为什么哭？你喜欢大树吗？为什么？

（2）大树不仅是小鸟的好朋友，也是人类的朋友，我们应该爱护树木。

活动反思：

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的`语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《去年的树》教学设计【第四篇】

教材简析：《去年的树》是日本童话作家新美南吉的作品。本文用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听鸟儿的歌唱。冬天到来时，树和鸟儿不得不分离，临行相约：来年再相会！一个还愿歌唱，一个还想倾听。但第二年春天到来时，树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找她的好朋友树，最后大树变成了火柴，火柴即将燃尽，只有点燃的灯火还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。这篇童话只有五百多字，在如此短小的篇幅内，却承载了极其丰富而深厚的内涵。新美南吉可谓惜字如金，他似乎有意少说或是不说，给读者留下了极大的意义空白和无限丰富的想象空间。它呼唤着世间最美好的情愫，它让我们相信，世间有些东西将超越时空，走向永恒，比如友谊、爱情、信赖、至死不渝的忠贞……

设计理念：

遵循新课标理念，根据年段目标和教材特点，充分发掘和利用课内外资源，创造有利于学生个性发展的教学情境。语文教育的最大魅力就在于她的“情”和她的 “美”。教师通过营造情感氛围和审美空间，调动学生的阅读情感，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，引导学生在宽松、民主、和谐的探究学习氛围中，积极参与质疑、研读、思考、发现并在品词、品句、品读中体会句子所表达的情感，达到以读悟语，以读悟情、以读促说，以说促写，读写结合的有机统一，整个教学设计力求体现《语文课程标准》倡导的以人为本，为了一切学生和为了学生的一切的要求，突出语文教学的工具性与人文性，促进学生语文素养的全面提高。

教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、能够正确、流利朗读课文，联系上下文理解“天天”在文中的意思。

3、整体感知课文主要内容，学习课文第一至四自然段，体会鸟儿与树分别时的那份依依不舍与真诚约定的情感。

教学过程：

一、导入新课

师：亲爱的同学们，今天我们一起学习1篇新课文，课题是：

生齐读：《去年的树》，再读

师：好极了！

师：《去年的树》这篇课文是1篇童话，它是日本儿童文学作家新美南吉创作的，他被称作日本的安徒生。但是这位天才不满三十岁就去世了，短暂的一生却给我们留下了大量的童话作品。他生前说过这样一段话：请同学们看大屏幕，他说：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”

师：下面让我们打开这位天才作家的作品，看看他给我们带来怎样的感动？

二、学习课文

1、同学们，在课前读过这篇课文吗？读过几遍？读书百遍其义自见。请你们再次自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。遇到不懂的字，问问旁边的同学，特别留意本文多次出现的儿化音。遇到长句子和难读的句子先把它划下来，再多读几遍。读完之后，想一想，课文在讲一件什么事呢？

2、反馈检查，顺学而教

1）师：刚才我们把课文初读了一下，同学们在读课文的时候，我就想到了古人说的一句话：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。下面我要看同学们读了课文后能不能从课文里发现什么问题或有什么感受？（学生提问，教师或学生相机评价1—2个问题）

如：你真棒！

这篇文章的写作手法让你发现了，了不起。（文章是通过对话形式来展开叙述的）

你的感受很深呀！体会到了（友情、真诚、诚信）

[设计意图]：准确把握第一课时的教学目标：把课文读通、读顺，落实到每一个学生的身上，在通读的基础上对文本有个初步的整体感知并能提出一些问题。

师：接下来，我来检查谁能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？我们试试看 （幻灯出示）谁能把它们读好：“ 融化 剩下 伐木人 煤油灯

鸟儿 这儿 哪儿 一会儿 细条条儿”对比读好。打乱顺序齐读。

1）、同桌练习，相互指证。

2）、指名个别读（参与的面多些，一人、两人）

3）、齐读

4）、我们大家看看，上面的生字哪个最容易写错，我们有什么好办法记住它。