八年级思想品德课件范例（精编3篇）

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八年级思想品德课件1

一、运用多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金同样认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。可见，学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏，只有学生们“乐学”了，学习才不再是一种负担，而教师利用多媒体课件以多种方式引入，诱发学生学习兴趣，他们就会以饱满的学习热情，自我调动学习的积极性和主动性，变“要我学”为“我要学”。

二、电教媒体能加大教学密度，突破重难点

我在教八年级“竞争，合作”一课时，设计使用了十八张幻灯片，有女排获奖视频、男女生PK大赛、新龟兔赛跑故事等，课堂结构紧凑，气氛活跃，效果良好，多媒体课件的使用，突破了重难点，加大了信息传递量，把教师从繁琐的工作中解放出来，并充分发挥了教师的引导作用，提高了课堂教学效率。思想品德课堂教学中，传统的教学方法，内容靠口述，重点靠板书，分散了学生的教学精力，且传递信息不足，而录音、幻灯、多媒体课件等电教媒体的运用，可以有效节约时间，并且能传递给学生大量的信息，使学生明理深刻，激情有效，辨别是非能力增强。

三、电教媒体能提供感性材料，扩大感知领域

思想品德课主要是对学生进行思想教育、培育学生，单凭政治教师“满堂灌”，学生难以理解，而且学习兴趣不浓。运用电教媒体，能够将抽象的科学理论，通过形象化的艺术图像，使教材变得生动、具体、有趣，使学生有身临其境之感，扩大了感性认识。

四、电教媒体能激发道德情感，提高思想觉悟

考括坟籍，博采群议。上面就是山草香给大家整理的3篇8年级思想品德课件范文，希望可以加深您对于写作八年级思想品德课件的相关认知。

八年级思想品德课件2

思想品德课程是初中德育教育的重要课程。就初中思想品德课的有效教学策略做了相关的研究，并提出了几点意见，包括融入社会生活、巧用网络信息技术以及注重启发诱导等。

关键词：

初中；思想品德；有效教学

思想品德课程是初中教育教学中重要课程之一，然而长期以来却存在着课堂教学效果不佳的情形。因此，如何通过有效教学策略来提升教学效果，是初中思想品德教学的重点所在。

一、融入社会生活

思想品德是一门以提升学生思想道德素质为目标的课程，因而与学生的日常生活息息相关。因此，教师在教学活动中可以适当地融入一些学生的生活情景，从而激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学效果。此外，社会热点也是学生日常生活中所普遍关注的问题，教师也可将之作为教学案例引入课堂之中。例如在八年级下册《消费者权益》的教学中，教师可以选择几个社会上话题度较高的案例作为分析对象，进而通过案例分析与知识讲解相结合的方式来展开教学活动，从而提升教学效果。

二、巧用网络信息技术

网络技术对于打造思想品德高效课堂也有着十分显著的作用，教师要在教学环节中巧用网络技术来提升教学效率。首先，教师要将文本资源通过电子课件的形式呈现出来，这种课件不仅包含文字资源，还会有动态图、语音解说和视频案例等，比文本资料更直观、更形象，也更符合初中生的认知特点，这对于提升学生的课堂注意力与参与度大有裨益。比如在《维护我们的人格尊严》的教学中，就可以通过视频资源来展示一段侵犯肖像权的案例；其次，网络技术以资源的海量性、便捷性和共享性为特征，因而，教师在教学中还可以借助于网络选择一些有助于自身教学活动的资源，从而加深学生对于课堂知识的理解，并开拓学生的视野。如在九年级下册关于祖国知识的教学中，教师可以借助网络做好知识普及与拓展工作。

三、注重启发诱导

思想品德教育的目标是提升学生的思想道德素质，而思想道德素质的提升又主要依托于学生自身的感悟与践行，因此，教师在思想品德的教学环节中，不能像其他课程那样过于看重“填鸭式”的知识灌输，而要着力引导学生自我感知，即注重教学中的启发与诱导工作。比如在《做自立自强的人》这一单元的教学中，教师可以通过选择一些自立自强的典型代表，如张海迪、海伦•凯勒等，通过她们的生平事迹来引导学生感受自强为何意，对一个人的成长又有何作用，从而优化教学效果。

作者：陈桂圆 单位：湖南省耒阳市南阳镇中学

参考文献：

［1］黄国胜。论新课程下初中思想品德课的有效教学策略［J］.新校园•中旬刊，2013（10）.

八年级思想品德课件3

一、对初中思想品德学科学习能力的分步实践

1.基于情感领域的学习培养学生的讲演能力

中学课堂教学首先要解决的是情感领域的学习，因此对于自主学习意识较差、口头表达能力欠缺的七年级学生，我们倡导教师通过侧重培养他们的讲演表达能力从而培养他们的学科学习能力。

在七年级分步推进的第一阶段，我们将第一阶段的目标定位在七年级上册第一单元的教学中培养大多数学生讲演时外在方面做到口齿清楚、声音洪亮、语速适中、大胆自信等；内容上做到有针对性。第二阶段的目标是在七年级上册第二单元的教学中培养学生讲演时外在方面做到姿态端庄，注重礼仪礼貌，能恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助讲演；内容上做到有逻辑性，层次清楚，有条理。第三阶段目标是在七年级上册第三单元的教学中指导、帮助学生为讲演做准备，如收集、整理资料，开展讨论；在内容上做到辩证、多角度地进行讲演。第四阶段目标是在七年级上册第四单元的教学中教会学生学会为讲演撰写发言稿（详稿）、发言卡片（简稿）；在内容上做到能辩证、多角度地进行讲演。第五阶段目标是学会使用PPT辅助讲演；内容上进一步做到针对性、逻辑性、辩证、多角度，并强调语言的精炼与概括。第六阶段目标是讲演时在内容上进一步做到具有感染性、独创性。第七阶段目标是学会与他人合作进行团队的讲演。第八阶段目标是学会运用多种手段进行综合演练、学科讲演。

通过对以上阶段具体目标的实施，我们认为时政播报、演讲、点评同学的发言、讲述事例、表演小品或课本剧、根据情境回答问题、辩论、课堂讨论等是提升初中思品学科学习能力的重要形式。学生自评、教师点评、学生互评等是教学点评的重要方式。对不同能力层次的学生要提出不同要求和布置不同任务，优等生要求独立讲演，声情并茂；中等生鼓励独立讲演，声音洪亮；后进生可以找人合作。

2.基于认知领域的学习培养学生的阅读能力

中学课堂教学还需要解决认知领域的学习，因此对于逻辑思维和认知能力比较强的八年级学生，我们倡导

教师通过侧重培养他们阅读教材的能力从而培养他们的学科学习能力。

教育学者布卢姆认为“记忆过程促进学习的保持，其他五个过程促进学习的迁移”，因此我们将八年级第一阶段目标定位为：以课本的前言和目录为载体，了解课本构成，从宏观上把握学习内容，了解整体知识结构；以八年级上册第一单元为载体，学会用精炼的语言概括某节或某段的中心意思。第二阶段目标是：以八年级上册第二单元为载体，训练学生对教师提出的问题，能准确地在教材上找到答案。第三阶段目标是：以八年级上册第三单元为载体，学生经过分析，能表达出节与节、目与目之间的关系（总分、并列、递进、因果、条件等）。第四阶段目标是：以八年级上册第四单元为载体，学生经过分析，能表达出框与框之间的关系，表达方式可以包含口头表达和书面（如画结构图）表达。第五阶段目标是：以八年级下册第一单元为载体，学生根据教材内容，能够详尽地写出一课或一个单元的结构图，知识点概括全面。第六阶段目标是：以八年级下册第二单元为载体，学生能够创造性地画出一课或一个单元的知识结构图，结构图涵盖重要知识点，体现自己对知识的思考，发挥创造性思维。第七阶段目标是：以八年级下册第三单元为载体，学生能够精炼地构建一课或一个单元的知识结构图，体现宏观性。第八阶段目标是：以八年级下册第四单元为载体，学生能够构建出整本书的知识结构图，突出重点，体现对知识的宏观和整体性把握，体现系统性思维。

通过对以上阶段具体目标的实施，我们发现建设小组、教会学生认识单元题、课题和框题、学会用相应的符号、动手实践是提升初中生思想品德学科学习能力的有效方法。制定读书卡、合格证等是对学生评价的有效方式。

3.基于动作领域的学习培养学生的提问能力

中学课堂更需要解决动作技能领域的学习，因此对于习惯于接受式的学习方式，提问质疑的意识、能力和习惯欠缺的九年级学生，我们倡导教师通过侧重培养他们提出问题的能力从而培养他们的学科学习能力。

我们将九年级第一阶段的目标定位为：能培养大部

分学生敢于提问，了解“是什么、为什么、怎么办”的提问方法，能从认识事物的一般性逻辑思维过程来提问。如：什么是责任？为什么要承担责任？怎样承担责任？

第二阶段目标是：能让学生了解不同思维层次的提问方法，绝大部分学生能提出第一类梳理教材基础知识类的问题，大部分学生能提出第二类基础知识理解运用类的问题。如：我国最基本国情是什么？我们该如何全面辩证地看待我国的基本国情？第三阶段目标是：部分学生能对教材、教师、社会现实提出有独创性、批判性思维的质疑问题，大部分学生能通过讨论及课本阅读解答问题。如：目前社会贫富差距在拉大，实现共同富裕还是社会主义的根本原则吗？第四阶段目标是：学生能对自己的提问能力做出回顾总结。

通过对以上阶段具体目标的实施，我们提升初中学生思想品德学科学习能力，首先就要明确问题价值判断的标准：有效性、准确性、科学性。其中对于学生提问中的优质问题给出了评判的标准：答案不是现成的，需要经过自己加工归纳、综合运用所学知识以及其他知识来解答的，引起大家思考的问题。

《》三、基于初中思想品德学科学习能力的资源平台建设

教学资源平台建设有利于教学新思维的实施和优化。为了更好地提升学生查阅、存储、提取、整合、提问、鉴赏、交流、探究、实践、创新等多维度、多层面的思想品德学科能力，我们着力进行了教学资源建设和教学平台建设。

1.教学资源建设

在2012年暑期期间，面向全南京市的初中思想品德学科教师网络培训就是以初中学生思想品德学科学习能力提升课题研究为主要培训内容，我们的研究成果已成为南京市重要的教师培训资源。《新课程自主学习与评价》是全南京市学生配套教材使用的学生用书，每册书每个单元都有单独的一个栏目属于我区开展的初中思想品德学科学习能力提升的阶段实施内容，这也使其成为一份不可缺少的学习资源。

2.活动平台建设