《为人民服务》第二课时教学设计【4篇】

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《为人民服务》教案【第一篇】

教学要求

1、学习本课生字新词。重点理解：“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“五湖四海”、“死的其所”、“精兵简政”等词的意思。

2、理解课文思想内容，使学生受到“为人民服务”思想的启蒙教育。

3、理解课文中含义深刻的句子。

4、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

重难点、关键

1、了解课文围绕“全心全意为人民服务”这个意思写了哪些内容。

2、理解课文中含义深刻的句子。

课时划分两课时。

教学设计

第一课时

〖教学目的〗

1、理解本课生字新词。

2、初步感知课文，了解课文主要讲了哪几方面的意思。重点学习第一、二方面的内容。

〖教具准备〗

教学录像片、文字幻灯片。

〖教学过程〗

一、导入课题，简介北京

1、今天，我们要学习革命烈士张思的的精神。请看录像。

（观看张思德在炭窑烧炭牺牲的资料片。）

2、导入课题：

张思德同志正是全心全意为人民服务的一个好同志。

3、简介北京：

张思德同志是中央警卫团的战士，1933年参加红军，经历过长征，负过伤。1944年因大生产运动的需要，被派去陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌不幸牺牲。9月8日，中央警备团委他举行了追悼会。毛泽东主席在大会上做了著名的演讲，这就是我们今天要学的《为人民服务》。

二、初读课文，检查预习

1、学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，不理解的词查阅工具书。

2、检查对生字的读音情况：

“鼎”读“dǐng”，“彻”读“chè”，“受难”的“难”读作“nàn”。

3、检查对生字词的理解：

人固有意思，或重于泰山，或重于鸿毛：固，本来。或，有的人。重于，比……还重。

鸿毛：大雁的毛，比喻事物轻微、不足道。

精兵简政：缩小机构，精简人员。

五湖四海：泛指全国各地。

死得其所：形容死得有意义，有价值。

追悼：怀念死者，表示哀悼。

哀思：悲痛哀伤的感情。

三、再读课文，整体感知

1、学生轻声朗读课文，思考以下问题：

⑴　课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？

⑵　画出你觉得含意深刻的句子。

2、小组讨论交流。

3、集体汇报交流（由小组派出代表汇报）：

课文围绕“为人民服务”讲了五个方面的意思：

⑴　第一方面讲：完全、彻底为人民服务是我们的宗旨。

⑵　第二方面讲：为人民利益而死比泰山还重。

⑶　第三方面讲：正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。

⑷　第四方面讲：正确对待困难、对待同志，为人民的利益团结互助。

⑸　第五方面讲：悼念为人民而死的人，以团结全体人民。

4、交流画出的自己认为含义深刻的句子，读一读。

四、细读课文，深入理解第一、二两方面的内容

1、学习第一方面的内容：

⑴　学生自由朗读第一自然段，思考每句话的意思，找出含义最深刻的句子。讨论交流：

①　第一句话讲我们的队伍是革命的队伍。第二句话讲我们这个队伍是彻底为人民利益工作的。第三句话讲张思德就是这样的队伍中的一个同志。

②　学生认为第二句话含义最深刻，幻灯显示第二句：

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底为人民的利益工作的。

a、理解带点词的意思：

“完全”，就是百分之百，也就是说，除了为人民服务而外，再也没有任何别的目地。“彻底”，就是贯彻到底。

b、句子的意思：

不管在什么时候，不管做什么工作，我们都应该为人民谋利益，为人民的利益工作，除了为人民服务，再也没有别的目地了。

⑵　朗读第一自然段。

2、学习第二方面的内容：

⑴　学生自由朗读第二自然段，思考：这段围绕什么意义来说的？哪些句子的含义最深刻？该怎样理解？

讨论交流：

①　这段围绕人死的两种不同的意义来说的。

②　学生可能会认为如下句子含义深刻，幻灯显示：

人固有一死，或重于泰山，或轻与鸿毛。

这是史学家司马迁的一句名言，谁能用自己的话说说它的意思？

（人本来就是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

学生朗读以上句子，并背下来。

③　幻灯显示第二个句子：

为人民的利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，

就比鸿毛还轻。

a、引导学生谈谈对这句话的理解。

（“法西斯”指第二次世界大战中，实行恐怖、独裁、推行侵略政策的德、意、日三国的统治者。也就是说，如果是为人民谋利益而死的人，他的死就比泰山还要重；如果是为法西斯出力，为剥削、压迫人民的人出力而死，他的死就比鸿毛还轻。）

b、引导学生举出“为人民利益而死”的例子，再举出“替法西斯卖力、替剥削人民和压迫人民的人”的例子，加深对人生的意义的认识。

c、指导学生反复读以上句子，加深理解。

⑵　朗读第二自然段。

五、作业设计

1、看拼音写词语：

chè  dǐ    xīng wàng   hóng máo    chuī  shì  yuán

（    ）（       ）（     ）  （          ）

tài shān    bō  xuē    jīng bīng jīng zhèng

（      ）（     ）（              ）

wú hú sì hǎi   mù biāo    āi   sī      zhuī  dào

（         ）（     ）（    ）（      ）

2、比一比，再组成词语：

炊（　　）　旺（　　）　彻（　　）　哀（　　）　标（　　）

吹（　　）　汪（　　）　砌（　　）　衷（　　）　票（　　）

3、根据课文意思填空：

人总是＿＿＿＿，但死的意义＿＿＿＿。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人＿＿＿＿一死。或＿＿＿＿，或＿＿＿＿。”为人民利益而死，就比＿＿＿＿还重；替＿＿＿＿卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比＿＿＿＿还轻。

第二课时

〖教学目的〗

1、继续深入学习课文，理解第三、四、五方面的意思。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

〖教学过程〗

一、学习第三方面的内容

1、轻声读课文第三自然段，边读边想：

这一段是围绕哪一方面来讲的，讲了哪几点意思？

2、学生自学后在小组内讨论交流。

3、集体汇报交流：

这一段主要围绕“我们要为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的。”来讲。主要讲了这四个意思：

第一点：我们是为人民服务的，就不怕别人批评指出缺点。

第二点：不管是什么人，只要你的批评是对的、对人民有好处的，我们都要接受并改正。

第三点：党外人士提的“精兵简政” 对人民有好处，我们就采用了。

第四点：我们坚持这样做，队伍就会兴旺起来。

4、思考：

作者为什么要举“李鼎铭”提的“精兵简政”这个例子？为什么说我们为人民的利益坚持好的，改正错的，队伍就会兴旺起来？

交流：

因为“精兵简政”作为一个党外人士，不是共产党员，他提出党内干部要“精兵简政”这个策略是正确的、合理的，共产党内就接受他的批评建议，进行改革，说明不管是什么人，只要你提的批评、建议会合理，就一定会被采纳。

5、齐读第三自然段。

二、学习第四方面的内容

1、轻声读第四自然段，想想这段是围绕哪一个意思来讲的？

2、仔细读第四自然段，体会一下哪个句子的含义最深，把你的理解写在旁边。

讨论交流：

教师根据学生汇报的情况，相机出示以下句子。

⑴　幻灯显示：

我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。

①　引导学生谈理解：

“五湖四海”指的是全国各地。也就是说，我们全国各地的人走到一起来了，大家共同的目标就是打败侵略者，解决全民族，大家都是为人民的共同的利益而工作的。

②　读以上句子。

⑵　幻灯显示：

我们还要和全国大多数人民走这一条路。

①　引导学生理解：

“这一条路”指的是为了人民，解放全国人民的道路。也就是说，我们要团结全国可以团结的人民，共同为打败帝国主义、打败侵略者；解放全民族、解放全国人民而共同奋斗。

②　读以上句子。

⑶　幻灯显示：

我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

①　引导学生理解。

②　读以上句子。

⑷　幻灯显示：

但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。

①　引导学生理解。

②　读以上句子。

⑸　幻灯显示：

我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

①　引导学生理解。

②　读以上句子。

3、朗读第四自然段。

三、学习第五方面的内容

1、指名朗读第五自然段。

2、这一段主要讲什么？

3、作者为什么在文章结尾谈这问题？

4、齐读第五自然段。

四、总结课文

1、自由读课文，找出你认为需要记住的语句，做记号。

2、交流找到的句子：

⑴　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

⑵　人总是要死的，但死的意义有不同。

⑶　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

⑷　我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

3、读一读，记住自己认为要记住的语句。

4、自由读课文，试着背诵自己喜欢的段落。

5、请几个同学试着背部分段落。

五、作业设计

1、写出下列词语的反义词：

困难（　　　）　完全（　　　）　支持（　　　）　光明（　　　）

兴旺（　　　）　批评（　　　）　集中（　　　）　痛苦（　　　）

2、选择关联词填空：

不管……都　　　只要……就　　　只有……才

只要……都　　　虽然……但是

⑴　不管是高级干部，还是普通群众，（　　）他做过违反法纪的事，（　　）要受到法律的惩罚。

⑵　（　　）人人都来关心班集体，我们的班级（　　）一定能评上“文明班级”。

⑶　（　　）付出辛勤的劳动，（　　）会有成功的收获。

⑷　这件是对他来说（　　）难度很大，（　　）他绝对不会放弃，一定会想尽办法解决的。

⑸　（　　）是什么，我们（　　）不能搞特殊化。

3、把你觉得课文中需要记住的语句抄写下来。

板书设计

原因：革命队伍的宗旨、性质所决定

不怕牺牲

为人民服务　　做法　不怕批评

不怕困难、加强团结

开追悼会的意义

《为人民服务》教案【第二篇】

《为人民服务》的教学反思

（泉州市培新小学      吴琼瑜）

一转眼，从教近十年了，公开课也做了不少。对于公开课，我的理解就是：它是一种新理念的尝试，一种理想的追求，一种艺术的雕刻……是阳春白雪，是冰山雪莲，是孔雀展屏。然而，当教研员让我在“区际交流  和谐共进”沈河、和平语文学科教学研讨会上执教《为人民服务》一课时，我着实感到困惑了。

《为人民服务》是毛泽东1944年9月8日在张思德同志的追悼会上所作的讲演。这篇讲演着重论述了中国共产党及其领导的八路军、新四军为人民服务的根本宗旨。可以说这是1篇典范的演讲词。可是我一直在想：这篇课文学生能喜欢吗？教材为什么要选这篇课文？时隔六十多年，文章的核心思想学生是否完全接受？况且，本文的第四、五两段似乎与前面几段论述的不是一个问题，分析起来有一定难度。这样1篇课文，怎样才能让学生在课堂上活跃起来？我们究竟应该教给学生什么？

经过对教材、学生等反复的思考与沉淀，我把这堂课的教学设计为一节演讲课：让学生感知演讲词针对性、启发性、感染性的三个特点，从而能够进行简短的即兴演讲。针对教学目标，我预设了这样的教学过程：通过分析演讲词的结构、语言，紧紧抓住严密、准确、有表现力这几个词语来体会演讲词的特点，从而掌握演讲的基本技巧。

在上课过程中，学生们热情的反应超出了我的想象。我想，这更多应该源于他们对于演讲这一的喜爱，这篇课文完全成为学生们学习演讲词的一个载体，因此，他们乐于朗读、品味、分析、总结，并把学到的知识在即兴演讲中加以运用。

回顾这一节课，体会有以下几点：

（一）让语文课语文味儿十足

总以为只有古典诗歌教学过程中意境的渲染能够让语文课语文味十足，其实不然，语文应是听说读写的结合，要让一堂课更具有语文气息，不仅要让学生感受到语文的美，还应该进行扎扎实实的训练，以提高学生的语文能力和语文素养。

（二）让语文课“实用”起来

语文课教学，不仅要教会学生知识，更重要的要培养学生的语文应用能力，鉴赏的能力、表达的能力、交流的能力……面临现代社会中交际越来越重要的现实，让语文“实用”起来。

（三）让学生思维动起来

有时候，一些课堂热热闹闹，师生和谐愉快，可是教学效果并不好，究其原因，学生并没有认真深入的思考，因此语文能力提高比较缓慢；我们应该选择恰当的教学切入点，让学生的思维真正的动起来。

（四）让课堂环节灵活、高效

我们学习、领悟课改的新理念，我们更关注这些新理念的落实，关注新课改的实践，然而在教学实践中也遭遇了一些困惑与尴尬。忽视语文教学特点而过分追求新形式，会让我们的课堂走入误区。如何让课堂环节灵活、高效，带给学生健康的、有活力的语文课堂，是值得我们深思的一个问题。

语文课，我们究竟应该带给学生什么？应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合！

公开课是一种磨练，更是一种收获。

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》这篇文章是人教版小学语文第十二册中的第4课。此文是毛泽东同志在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。全文阐述了完全、彻底为人民服务的精神。文章围绕全心全意为人民服务这中心，分层进行了论述。这种无故事情节、无华丽辞藻的文章，对小学生来说是“无趣”的，可我在教学时却感受到了语文教学的无穷乐趣。

教学片段：“开追悼会的目的”的记录。

文章引用：今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员、是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬、开追悼会。这要求成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村上的人死了，开个追悼会，用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。

师：同学们读读这段文章，想想从中你能读懂什么？体会到什么？

学生：我体会开追悼的目的是“寄托我们的哀思，使整个人民团结起来”。

师：说得很不错，有哪位同学再来说一说？

学生：通过学习这一段，我读懂了：毛主席能平等待人。他认为人没有高低贵贱之分。不管是谁，只要他是为人民利益而死的，我们都要给他开追悼会。张思德同志是为人民的利益而死的，所以我们就要为他开追悼会。

师：你的想法很独特，老师都佩服你了。

学生：我也认为开追悼会是为了歌颂那种“全心全意为人民服务”的精神，寄托我们的哀思。

师：你特别爱动脑筋，这句话起了画龙点睛的作用，让大家禁不住为你喝彩。

学生：我体会到了开追悼会既可以安慰死者的家属，又号召大家都来学习他的精神。

师：你的表达很清楚，大家一听就懂……

学生：我从文中读出“毛主席是个极其聪明的人”。为什么这样说呢？当时的革命势力并不强大，毛主席就用为死者开追悼会的方式让人民都团结起来，这样一来，革命力量就会慢慢增强，一举歼灭敌人，解放解放全中国。

……

教学反思：《为人民服务》是1篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。《为人民服务》这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。

长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读---想---谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。

《为人民服务》的教学反思　来自第一范文网。

《为人民服务》第二课时教学设计【第三篇】

师：在上节课的学习中，我们体会到毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。其实，毛主席在讲其中一个方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非常紧密。比如第3自然段。请同学们默读，深入地想一想，再和同桌讨论讨论。

（生默读，思考，讨论。）

生：我觉得这段话就是围绕一个意思来说的：我们怎样对待别人的批评。

师：那么毛主席认为应该“怎样对待别人的批评”，他是怎样一层一层讲清楚的呢？

生：这段话共有6句。我着重说说前两句。第一句讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因──因为我们是为人民服务的。第二句讲不管什么人向我们指出都行，革命队伍内部的人也好，党外人士也好，敌人也好，都可以指出我们的缺点。

师：谁接着说下去？

生：我来接着说。第3、4句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第5句话是举了“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。到第6句话，毛主席总结提出了我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。

师：这6句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

生：我还发现毛主席用了好几组关联词语，让意思表达非常完整和严密。

师：在第3自然段中，毛主席用了哪些关联词语呢？请同学们把这些关联词语标出来。

（学生默读，标注关联词。）

生：我发现毛主席用了这些关联词语：因为……所以……；如果……就……；不管……都……；只要……就……就……

师：同学们，抓住这些关联词语，我们一起读读这段话，注意体会这段话议论的严密。

（学生齐读第3自然段。）

师：同学们，在毛主席的整篇演讲词中，像这样一句一句联系紧密的还有哪些地方呢？请大家再自由地读读课文，用心体会体会。

（学生自由读课文，思考。）

生：我发现第2自然段围绕“怎样看待生和死的问题”，也是一句一句联系得非常紧密。请大家看一看，第1句话总说“人死的意义有不同”，第2句是引用司马迁的话来说死的意义有“重于泰山”，也有“轻于鸿毛”。第3句就说哪些人的死重于泰山，哪些人的死轻于鸿毛。最后指出张思德的死是重于泰山的。

师：你体会得非常好。我们一起再读读第2自然段，用心体会句子之间意思的严密。

（学生齐读第2自然段。）

师：同学们还发现了哪些句子联系紧密的段落？

生：我还发现第4自然段后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗，第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生，第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所，第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲，最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助。

生：我觉得这几句话之间不仅联系非常紧密，道理也讲得非常全面。毛主席先说了“要奋斗就会有牺牲”，马上用“但是”一转，说“我们为人民而死，就是死得其所”，接着用“不过”一转，说“我们应当尽量减少不必要的牺牲”，思维真是严密啊！

师：是啊，意思环环相扣，层层深入，确实非常严密。同学们，我们一起朗读这个片段。

《为人民服务》教案【第四篇】

《为人民服务》教学反思

这篇课文是1944年9月8日毛泽东在中央警备团举行的张思德同志追悼会上的演讲。也是学生在小学阶段第一次接触到的夹叙夹议的文章。学生领悟起来比较困难。特别是中下生，让他们明白：本文围绕“为人民服务”这个论点从五个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，学生掌握起来比较困难。

另外，从文章“为人民服务”这一内容想开去，学生可以通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，但从学生学完本课写出来的读后感中，明显的感受到学生所理解到的“为人民服务”比较抽象，比较缥缈。如果你再进一步问他，结合你的实际情况，你打算怎样做？大部分学生要么摇头，要么回答“不知道”。是呀，对于“以我独尊”的现代独生子女来说，理解“为人民服务”远比在实际行动中做出来的“为人民服务”容易多了！

《为人民服务》教学反思

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演。

课文从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我采用扶放结合的方法，先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐步学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功，从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。

《为人民服务》教学反思

本文是1篇演讲辞，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入，是对学生进行良好革命人生观教育的良好教材。但由于文章内容背景距离学生生活实际较为遥远，对于学生理解课文内容有一定难度。课前我注意引导学生收集整理与文章写作背景相关的信息资料，以便学生更好理解课文。

《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所昨的讲演，它从五个方面阐述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的结构相似，都是先提出自己的观点，然后或引用古人的佳句或举例说明来进一步阐述这个观点，使我们对生死、批评有了正确的理解。教学时，我先引导学生学习第二自然段，再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的的重点，我注意引导学生分层理解，逐步学习，抓重点词句，领悟道理。由于教学中我注重从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理，由理及情，由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。