一年级语文《大还是小》教案精选4篇
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《大还是小》教学设计【第一篇】
教学目标:
1、理解、掌握比较大数的大小的方法、能正确地、熟练地比较两(或两个以上)大数的大小
2、通过探索轰动,培养学生的创新能力,提高学生分析问题和解决问题的能力、
教学难点:
多个(两个以上)大数的比较、
教学重点:
理解,掌握比较大数的大小的方法、
教学媒体:
实物投影
教学过程:
一、旧知铺垫
读出下面各数、
32800、230008、1230080、3200000
要求:
1、题目用课件逐一出示;
2、学生看数后,读数(每小题可请1、2位学生来读);
3、课件出示每一题争取的读法;
4、全班对照数字,齐读一遍、
二、讲授新课、
1、对照数位顺序表,读数并回答问题、
(1)读一读:400000读作四十万
4000000读坐四百万
(2)回答问题、
十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万)
百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)
同样的数字─”4”在不同的数位上所示的大小一样吗?
(3)比一比,这两个数哪个大哪个小?
(4)想一想:如果去掉数位顺序表,你能否一下字看出这两个数谁大谁小?你怎么想的?
学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一个是七位数,一个是六位数,七位数大雨六位数、
这种想法很好,也很正确,教师应给予肯定,表扬、
(1)比一比
(2)700000和6000000、9999和111111
2、针对学生的回答,教师紧接着出示:
6500000和5600000
问:这两个数都是七位数,那么,又是哪个大哪个小呢?
生:6500000大雨5600000、
问:为什么?请说出你的理由、
学生读数、根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万、(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万、)
引导探索:可是5600000中的第2个数字是6、而6500000的第2个数字是5,6比5大、我说5600000大雨6500000行不性?为什么?
(对这个问题,学生并不难判断,很容易说出理由、老师引导的目的,是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法,规律、)
启发:从中你又知道了什么?
生:位数相同时,看最高位(学生可能会表达成”第一位”,教师要予以改正、)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小、
紧接着,教师再出示:
3306558和3380000
问:那个大,那个小?你又是怎么比较的?
等学生争取回答结果并说出比较方法后,老师再问,从中你又知道了什么?
应到学生概括出:最高位上数字相同,就看后一位数字,后一位又相同,就看再后一位的数字,这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反、
3、教学例4
出示中国地图册挂图、
(1)先让学生在地图中找到以下几个省的位置;
黑龙江,内蒙古,青海,四川,西藏,新疆、
(2)问:你去过这些省吗?看到了什么?给同学做个简单介绍、(学生知道什么就讲什么)
(3)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数、
(4)让学生正确地读出这些数、
(5)随意选取两个省份的面积数进行比较、
如:黑龙江:454800、内蒙古:1100000、
经过以上的基本题练习,学生根据位数大雨位数少的数,很容易得出结果、这时再要求学生用”>”号表示,得
1100000>454800
又如比较:西藏:1210000和新疆1660000、
学生根据,位数相同,从最高我诶开始比较,也很容易得出结果、
1210000<1660000
(6)引导归纳大数的比较方法、
首先看位数,位数多的数比位数少的数大;饿位数相同,就从最高位开始比较,一位一位地往后看,哪为位上的数大,这个数就大、
(7)同桌合作,强化练习、
同桌两人合作,在这6个省份中随意选取两个省份,比较它们的面积数,一人出问题,一人来比较,解答、
多个数的大小比较、
提出问题:根据面积打下,将这六个省份按从大到小的顺序排列,你会吗?请排一排、
(1)让学生尝试排列
(2)让学生分组交流,校对排列结果,并说说各自的比较方法,过程、
(3)引导概括比较方法、
先看位数,位数多的数就大、
七位数的有:1100000、1210000、1660000
六位数的有:454800、720000、485000
位数相同的:从最高位开始比较,先出现数字大的那个数就大、
三个七位数中,那个最大?那个最小?你是怎么比较的?
提问学生回答比较方法,过程,引导全体学生明白比较方法、
①随意选取两个数比较大小;
②将叫大的数再与第三个数比较,得出最大的数;
③然后再比较林外两个数,得出第二与最小的数、
七位数:1660000>1210000>1100000
六位数:720000>485000>454800
正确排列:
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三、课堂活动
课文第13页的”做一做”
先让学生独立完成,再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法、
四,巩固练习
1、课内外作业
课文练习二的第1、2题
这两题是配合”比较大小”安排的练习题、第一题是联系比较两个数的大小,第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列、联系完成后,可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便,哪一种便于比较数的大小。
《大还是小》教学设计【第二篇】
[教学目标]
知识与技能
1.认识"多、少"等12个生字,会写"小、少"等5个生字。学习"犭、鸟"2个偏旁和1种笔画。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
情感态度与价值观
激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。
[教学重难点]
1.掌握本课生字,并能正确、美观书写。
2.朗读书写,背诵课文。
[教学课时]
1课时
教学过程
一、举例导入,揭示课题
1.出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小。比一比男生和女生的数量。
2.揭示课题:通过两次比较,你知道了什么?
3.教师小结:由此可见,大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。
4.教师板书课题,学生齐读两遍。
二、图文结合,识字认字
1.课件出示第1小节(插图)。
(1)图上画的是什么?(一头黄牛、一只猫)
认读"黄、牛、只、猫"。
(2)指名读,自由识记字形。
提示:"黄"是后鼻音;"牛"是鼻音,声母是n;"只"是整体认读音节。
2.课件出示第2~4小节(插图)(方法如上)
(1)认读"边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃"。
(2)采取多种方式认读。(指名读,开火车读,齐读。)
3.学生自由认读生字,集体交流:你是怎样记住这些生字的?(学生说识字方法,教师点拨)
三、理解内容,学习反义词
1.师:再读儿歌,标出儿歌共有几个小节,看看是谁和谁比,比什么?(学生自由说,教师随机板书:大--小多--少)
2.比大小。
(1)学习第1、3小节。
(2)师:哪个小节是比大小的?(第1、3小节)
(3)让学生自由举手读第1、3小节。(课件出示两组图片:一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣。)
(4)指导学生观察,比一比,明白谁大谁小。(板书:黄牛--大猫--小;苹果--大枣--小)
(5)师拓展:在我们的生活中,还有哪些事物能比较大小?(学生讨论,交流。)
3.比多少。
(1)学习第2、4小节。
师:除了比大小,还比了什么?(多少)哪个小节是比多少的?(第2、4小节)
(2)让学生自由举手读第2、4小节。(课件出示两组图片:一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃。)
(3)指导学生观察,比较,明白什么多什么少。(板书:鸭子--多鸟--少;杏子--多桃--少)
(4)师拓展:在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少?(学生讨论,交流。)
4.认识反义词。
出示"大--小""多--少",认识反义词。引导学生联系生活实际说一说反义词。(如:远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无。)
[教学反思]
本课是1篇识字课文。教学中,我主要通过富有童趣的诗歌教学,引导学生认识一些生字。并引导学生结合图文,在情境中识字、认字。学生都能很好地跟着我的引导学习。在教学反义词的训练中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是"大-小",什么是"多-少",让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去,取得较好的教学效果。
《大还是小》教案【第三篇】
《大还是小》是部编人教版小学语文一年级上册中1篇富有儿童情趣的文章,本课内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课的设计着眼于以学生为主体,培养学生的问题意识,并带着问题读书。注意突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
1、着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2、激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生带着问题读书。
3、突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
课前准备:
1、制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2、借助拼音自主朗读课文,预习课文,圈画生字,拼读生字。(学生)
课时安排:
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑。
师:小朋友,从开始上一年级到现在,你们已经认识了很多字了,请大家看老师出示的字,相信一定难不到你。
1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师:是的,时间在走,我们也在一天天成长,慢慢地,我们学会了做很多事,有时候觉得自己像大人一样能干了,可有时候又觉得自己还是太小了,我们究竟是大还是小呢?有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课题)
4、自读课文。
注意课前圈画的生字,要读准字音。
5、小组内交流生字读音。(预习单)
二、初读课文,学习生字。
检查自主学习情况。
师:课文中可爱的生字宝宝正着急地等着和大家交朋友呢。
(1)我会读
课件出示词语:
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名读,师生正音。
②小老师领读。
③齐读。
④开火车读。
⑤师:现在老师把这些生字宝宝上面的拼音去掉了,看看你还能认出它们吗?
去掉拼音指名读,齐读。
⑥指名口头组词。
出示词语:时候 觉得 穿衣服 自己很小快点儿
(2)我会认
①识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
②我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
三、指名接读课文。
师:这些可爱的生字宝宝又回到了课文中,老师考考你们,看看还能认识他们吗?
(插图)
(1)课文有几个自然段?用铅笔标上序号。
(2)接读课文。
四、再读课文,品读感悟。
1、过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“ ”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
2、汇报交流:
(1)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(插图)(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。齐读。
(2)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(3)小作者说
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
齐读五六自然段,交流对这两个自然段的体会。
男女对读。
3、拓展延伸。
生活总是充满了矛盾。我们有时会觉得自己已经长大了,有时又觉得自己还很小。说一说你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?
示例:
大:下雨给妹妹撑伞,给妈妈洗脚
小:睡觉需要玩具熊陪伴,感冒了吃不下药片
四、写字。
自:六画,独体字,横平竖直。中间几横之间的间距要均匀。
五、交流收获
这节课你懂得了什么?
师:你们已经是小学生了,你们已经长大了。回家以后,自己能做的事自己做,还要主动帮助爸爸妈妈,爷爷奶奶做力所能及的事。
六、课后作业
1、放学回家后把自己的学习用品和书桌收拾整齐,把照片发到我们的学习群里,比一比,谁收拾的最整齐,最干净,最漂亮、
2、和爸爸或妈妈一起读《和大人一起读》
《大还是小》教学设计【第四篇】
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.板书“大”。
请大声地读出来。你你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.板书“小”。
请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。下面,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.提问:你认为自己是大还是小呢?为什么?(指名回答)
4.有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?这节课,我们就来学习《大还是小》。(板书课题)
5.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
二、初读课文,学习生字
1.有了疑问,那我们到课文中寻找答案吧!请同学们打开课本96页。
2.自由读课文。要求:①借助拼音,把字音读准。②画出自然段。③把生字宝宝送回家。
3.检查读课文情况
4.课文里的字宝宝都认识了吗?考考你
课件出示词语(带拼音):
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
指名读,开火车读,齐读。选一个词说一句话。
5.去掉拼音,打乱顺序,你还认识吗?
①这些字宝宝需要我们记住,瞧,它们已经迫不及待地跳出来了,你还能认出它们吗?
(课件出示生字,去掉拼音,打乱顺序)
②说说自己的识字方法。(小组交流,师巡视解疑)
③考考你:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
我们的识字方法多种多样,有编谜语、加一加、换一换等
6.认识新偏旁:
彳(双人旁)一撇是单人,一个人,加一撇两个人
亠(京字头)高、文
忄(竖心旁)快、慢、情,都是和心理心情有关系的
三、再读课文,解决问题
1.过渡预设:你们真的是长大了,成为真正的小学生了。可以自己认识这么多生字了,真是了不起啊!那课文中的这个小朋友为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小呢?他到底是大还是小?请同学们再自己读一遍课文,完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____
”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
2.汇报交流:
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
四、再次质疑,引发思考
1.预设:“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
(课件)启发表达:“我”希望自己不要长大,是因为x;有时候盼着自己快点儿长大,是因为x。
要求:回家完成这个作业,试着说一说,再补充句子
2.总结:最后,让我们在歌曲《快长大》中结束今天的学习。(课件播放歌曲《快长大》)
希望同学们回家以后,自己能做的事自己做,因为你们已经是小学生了,你们已经长大了。
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