初中物理教案：内能5篇

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物理内能教学教案【第一篇】

教学目标

1.明白内能的初步概念及内能跟温度的关系。

2.明白做功和热传递都能够改变物体的内能。

3.培养学生的观察本事、思维本事和分析归纳问题的本事。

重点与难点

内能概念；改变内能的两种方式。

教具

上头固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，两个相同的烧杯，内能、机械能互变演示器(J铎尔实验仪)，硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，冷、热水，小球，火柴等。

教学方法

教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。

教学过程

一、新课导入

复习提问：

①分子动理论的基本资料是什么？(学生回答)

②能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？(学生回答)

教师：今日，我们要学习一种新形式的能棗内能(板书：§内能)

二、新课教学

1.什么是内能？

演示①：小球在桌面上滚动。

问：小球具有什么能？(动能)

演示②：在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。

问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？

学生：做了功，具有能。

问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？该具有什么能？

学生：水蒸气是由很多水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，所以该具有动能。

演示③：高举起小球。

问：小球与地球相互吸引具有什么能？(势能)

问：分子间有什么力？(有相互作用的引力和斥力)

演示④：将两根分别固定在两辆小车上的'条形磁铁，分开一段适当的距离(异名磁极相对)，然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一齐。

教师分析：两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就能够做功，该实验对我们有何启示？

启发学生得出结论：与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就能够做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。

演示⑤：按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近(约2～3mm)，然后松开手，可见小车相互推开。

启发学生得出结论：与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。

物理内能教案【第二篇】

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。

（2）知道热传递可以改变物体的内能。

（3）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

（4）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。

2、过程与方法

（1）通过探究、观察、实验找到改变物体内能的两种方法。

（2）通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系。

（3）通过查找资料，了解地球的温室效应。

3、情感态度与价值观

（1）通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

（2）通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系。

（3）通过分析、类比、学会用类比的方法研究问题。培养良好的科学态度和求实精神。

二、教学重点和难点

重点：内能概念的建立；改变物体内能的方法。

难点：正确理解内能的概念

三、 教学过程

（一）创设情景、引入新课

1、装着开水的暖水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？

2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水，是因为热水失去了一种能量，冷水得到了一种能量，从物体是由分子组成的观点来看，这究竟是一种什么形式的能量呢？

（二）新课教学

如图1所示运动的足球具有动能，那么运动的分子是 否也有动能呢？

结论：运动的分子也具有动能，称为分子动能。

如图2所示，弹簧在发生弹性形变时，具有势能， 那么，相互吸引或排斥的分子之间是否也具有势能呢？ 结论：相互吸引或排斥的分子间也有势能，称为分子势能。 （1）内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的 总和称为物体的内能。

图（2）

（2）注意：

①内能指的是物体内部所有分子的能量，单独某个分子的动能或势能不能称为物体的内能。

②内能是由分子动能和分子势能共同决定

③一切物体在任何情况下都具有内能。（为什么？）

3.内能与机械能的区别

机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子热运动和分子间的相互作用情况有关，所以，内能是不同于机械能的另一种形式的能，在一给出简单的解释。

实验结论：对物体做功物体内能增加。

实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现

的白雾，并分析原因。

说明：瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见；瓶内出现白雾

是水蒸气液化成的小水滴，这是由于空气推动塞子做功，内能减小， 温度减低所致。

实验结论：物体对外做功，物体内能减小。 想一想：水壶盖被推起的原因是什么。

7、课堂小结 四、课堂练习

1.物体内部所有分子做无规则运动的________和________总和叫做物体的内能。 物体的温度越高体的温度越高，物体内部分子无规则运动越_______，物体的内 能越_____.

3. 无论是冰冷的冰块，还是炽热的铁水，尽管它们温度相差很大，但它们的分子都在做无规则的运动，因而都具有________，也就是说________具有内能． 4. 下列有关物体内能的叙述中正确的是 ( )

A．物体的内能与温度有关，0℃的物体内能为零

B．温度低的物体比温度高的物体内能小

C．运动的物体一定比静止的物体内能大

D．物体的温度升高时，它的内能随着增大。

5．20xx年10月15日，“长征2号”火箭将我国第一颗载人飞船“神舟5号” 成功发射到太空．飞船在绕地球飞行近22小时后，载人返回舱脱离飞船成功返回地球安全着陆．返回舱在穿越地球大气层疾速下降的过程中与空气剧烈摩擦，其表面温度急剧升高，这时，返回舱的( )

A、重力势能减少，机械能不变，内能增加

B．重力势能减少，动能增加，机械能增加

C．重力势能减少，机械能减少，内能增加

D．重力势能减少，机械能减少，内能不变

物理内能教案【第三篇】

教学目标

（一）知识和技能

1、了解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。

2、知道热传递过程中，物体吸收（或放出）热量，使物体温度升高（或降低），内能改变。

3、知道在热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。

4、知道做功可以使物体内能改变的一些事例。

（二）过程与方法

1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。

2、通过实验说明做功与物体内能改变的关系。

3、通过实验和查找资料，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

（三）情感、态度、价值观

1、学生通过实验体验探究的过程，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、培养学生的观察能力，使学生通过实验理解做功与物体内能变化的关系。

教学重点难点 内能概念、改变内能的两种方法

教学准备

压燃演示器、铁丝（多根）、酒精灯（多只）、烧瓶、皮塞、气筒、多媒体设备

教学过程

提问：在生活中，我们发现，装着开水的开水瓶的塞子有时会被弹出去，塞子的动能从何而来？引入课题：“内能

一、内能

通过前面学习知道，分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。

分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。对此，你们想提出什么问题吗？

提问：分子动能大小与什么因素有关？什么情况下有分子势能？等等。

物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。5、归纳：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。任何物体都有内能。5、体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量

二、物体内能的改变

探究活动：怎样能够使铁丝变热？让学生动手试试。激发学生对物理学习的兴趣。

演示：用酒精灯加热；来回弯折；在其他物体上摩擦等。 启发学生通过观察，找出不同方法的共同现象、特征并交流。（可以对铁丝传热，也可以对铁丝施力。）

演示：压燃演示器。空气推动皮塞时内能改变。提问：观察到的“白雾”说明了什么？（观察得出：做功可以改变物体的内能。）“白雾”说明：内能减少，温度降低，水蒸气发生了液化。

三、内能

1、内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。

2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。

3、影响物体内能大小的因素：①温度②质量③材料④存在状态

4、内能与机械能不同：

机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关

内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。

5、热运动：物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

温度越高扩散越快。温度越高，分子无规则运动的速度越大。

四、内能的改变：

1、内能改变的外部表现：

物体温度升高（降低）——物体内能增大（减小）。

物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）——内能改变。

反过来，不能说内能改变必然导致温度变化。（因为内能的变化有多种因素决定）

2、改变内能的方法：做功和热传递。

A、做功改变物体的内能：对物体做功物体内能会增加。物体对外做功物体内能会减少。

B、热传递可以改变物体的内能。

①热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。

②热传递的条件是有温度差，传递方式是：传导、热传递传递的是内能（热量），而不是温度。

③热传递过程中，物体吸热，温度升高，内能增加；放热温度降低，内能减少。

④热传递过程中，传递的能量的多少叫热量，热量的单位是焦耳。热传递的实质是内能的转移。

C、做功和热传递改变内能的区别：由于它们改变内能上产生的效果相同，所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。

五、作业布置：

书本练习题

物理内能教案【第四篇】

一、教材分析

本节讲述另一类热力学过程——热传递过程以及热传递与改变内能的关系。首先介绍热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。进而分析系统在单纯的热传递过程中系统内能的变化，自然引出热量与系统内能概念的区别与联系，最后研究做功与热传递在改变系统内能上的异同。

二、教学目标

知识与技能

1．了解热传递的三种方式。

2．知道热传递是改变系统内能的一种方式。

3．能区分热量与内能的概念。

4．知道热传递与做功对改变系统的内能是有区别的

过程与方法

能举例说明热传递能够改变系统内能

情感、态度与价值观

了解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。

三、教学重点难点

重点：热传递对内能的改变。

难点：热量与内能的区别

四、学情分析

本节内容稍简单，易于学生接受。

五、教学方法

自主学习、讨论、讲解

六、课前准备

铁丝、布、酒精灯

七、课时安排1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

基础知识提问：

1、焦耳的两个实验说明了什么？

2、什么是内能？内能于什么有关？

（二）情景引入、展示目标

想一想，使一段铁丝的温度升高有哪些方法？

回答：将铁丝来回多次弯折，用布摩擦，将铁丝放在火上烧，与高温物体接触……

教师：可以通过做功改变物体内能，今天我们来学习改变物体内能的另一种方式——热传递。

（三）合作探究、精讲点播

教师：引导学生阅读教材62页有关内容，思考并回答问题。

（1）什么是热传递？

（2）热传递有几种方式？举例说明。

（3）热传递过程的实质是什么？

1．热传递

（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。

（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。

（3）热传递的实质：能量的转移

①热传导：不借助于物质的宏观移动，而靠分子、原子等粒子的热运动，使能量由高温物体（或物体的高温部分）向低温物体（或物体的低温部分）传递的过程，这种过程在气体、液体和固体中都能发生。

②热对流：流体依靠宏观流动而实现热传递的过程，在对流过程中伴随着大量分子的定向运动。热对流又分自然对流和强迫对流。自然对流——当流体内部存在温度梯度，进而出现密度梯度时，高温处流体的密度—般小于低温处（水在0～4oC 时的反常膨胀现象除外），这时如果流体的密度由小到大对应空间位置的由低到高，在重力作用下，流体便开始作宏观的定向流动，密度小处温度较高的流体向上运动，而温度低处密度较大的流体填充过来，行成了流体的对流，从而使能量从高温处向低温处传递。强迫对流——靠外来的作用使流体在高温处与低温处之间作循环流动而传递热量的过程，例如制冷系统内工作物质的循环流动就是靠压缩机的工作强迫实现的。

③热辐射：不依赖于物质的接触而由热源自身的温度作用借助电磁波传递能量的方式。温度的高低决定着辐射的强弱。温度较低时，主要以不可见的红外线进行辐射，温度较高时，热辐射最强的成分在可见光区。如太阳就是通过热辐射的形式将热经宇宙空间传给地球的。

2．热和内能

对于一个热力学系统，单纯地对系统传热也能改变系统的热力学状态。

热量是在单纯的传热过程中系统内能变化的量度。

当系统从状态1经过绝热过程达到状态2时，内能的增加量 等于外界对系统传递的热量Q，即 。

引导学生阅读教材63页有关内容，思考并回答问题。

（1）怎样理解热量？能否说某一物体具有多少热量？为什么？

（2）传递的热量与内能改变满足什么关系？

（3）做功和热传递都能改变物体的内能。做功和热传递在改变内能，有何不同？

回答：

（1）热量表征物体间内能转移的多少。只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。

（2）传递的热量与内能改变的关系

①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。即ΔU= Q吸

②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。即Q放= -ΔU

（3）热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一个物体传递给另一物体。做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。如内能与机械能、内能与电能等发生转化。

典例例题

例1 如果铁丝的温度升高了，则（ ）

A.铁丝一定吸收了热量 B.铁丝一定放出了热量

C.外界可能对铁丝做功 D.外界一定对铁丝做功

解析：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，温度升高可能是做功，也可能是热传递。故C正确。

答案：C

友情提示：铁丝的温度升高从结果我们无法判断是哪种方式改变了内能，因为做功和热传递对改变物体的内能是等效的。

例2 下列关于热量的说法，正确的是 （ ）

A.温度高的物体含有的热量多

B.内能多的物体含有的热量多

C.热量、功和内能的单位相同

D.热量和功都是过程量，而内能是一个状态量

解析：热量和功都是过程量，而内能是一个状态量，所以不能说温度高的物体含有的热量多，内能多的物体含有的热量多；热量、功和内能的单位相同都是焦耳。选C、D

答案：C、D

友情提示：注意区分状态量与过程量的不同特点

课后练习1、（1）内能增加（2）内能减少

课后练习2、铅的比热是×103J/kg℃

设增加的内能为ΔU

ΔEk= mv2-0 ①

ΔU= ΔEk×80℅＝c m Δt ②

①②联立并代入数值得：Δt=123℃

（四）反思总结、当堂检测

（五）发导学案、布置作业

九、板书设计

1．热传递

（1）热量从高温物体传递到低温物体，或从物体的高温部分传递到低温部分，叫做热传递。

（2）热传递的三种方式：热传导、热对流和热辐射。

（3）热传递的实质：能量的转移

2．热和内能

（1）热量表征物体间内能转移的多少。只有在改变物体内能的过程中，说热量才有意义。所以，不能说物体含有多少热量。

（2）传递的热量与内能改变的关系ΔU= Q

①在单纯热传递中，系统从外界吸收多少热量，系统的内能就增加多少。

②在单纯热传递中，系统向外界放出多少热量，系统的内能就减少多少。

（3）热传递，是物体间内能的转移。即内能从物体的一部分传到另一部分，或从一个物体传递给另一物体。

做功，是物体的内能与其他形式能量的转化。

十、教学反思

本节还需加强学生的能量的观点，使学生能从不同的角度认识物理现象，解感受能量的转移，增强我们学习物理、探索自然的兴趣。

物理内能教学教案【第五篇】

教材使用

浙江教育出版社《科学》九年级(上)第三章第五节物体的内能

教材分析

《内能》是初中物理第五章第三节的资料，是热学基础知识。本节资料是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节资料是后续学习热机的基础。

学生已经学习过机械能和分子动理论的资料，可是印象不深刻，借用Flash动画，回忆起分子动理论的资料，运用类比的方法概括出物体内能的概念，经过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是经过类比的方法学习微观的科学知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习科学知识、分析科学现象、归纳科学结论的本事。

教学目标

一、知识与技能

1、明白内能的含义。

2、明白物体的内能与温度等因素有关。

3、明白改变物体内能的两种方式。

二、过程与方法

经过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。

三、情感、态度与价值观

经过分组实验，增强团结协作意识。

教学重点和难点

重点：改变物体内能的两种方式。

难点：对内能的理解。

教学资源

1、学生实验器材(每四人一套)：铁丝、酒精灯、火柴、冰、镊子、锤、砂纸等。

2、演示实验器材：未开启的可乐、铁架台、大试管、软木塞、水、火柴、带活塞的厚壁玻璃圆筒、浸过乙醚的棉花、气球、充气筒、DIS实验装置等。

3、自制模拟演示PPT幻灯片、Flash课件。

内能教案(六)：

(一)教学目的

1、明白分子无规运动的快慢与温度有关、

2、明白什么是内能，物体的内能是不一样于机械能的另一种形式的能、

3、明白物体温度改变时，内能随之改变、

(二)教具

烧杯，墨汁等、

(三)教学过程

1、复习

复习机械能的知识、经过事例说明物体怎样才能具有动能、重力势能、弹性势能、要异常强调由于地球和地面上的物体相互吸引，才使地面上的物体具有重力势能、

2、引入新课

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着、那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能、分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力、这又使分子具有势能、

3、进行新课

(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能、物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能、内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和、内能也不一样于机械能、物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关、一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能、那么物体的内能跟什么有关呢？

(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大、上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧、科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的、今日我们同样用实验来证实上头的论断、

实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢、

实验结果证明：温度越高，扩散过程越快、扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈、

所以：物体的内能跟温度有关、温度升高时，物体的内能增加、温度降低时，物体的内能减小、正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部很多分子的无规则运动叫做热运动、

(3)一切物体都有内能、这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着、炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能、冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能、

(4)内能和机械能

经过机械能和内能的比较，进一步帮忙学生理解内能概念、分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能、

首先木块有势能，也有动能枣统称为机械能、机械能与整个物体的机械运动情景有关、

木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能、内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关、

4、小结

(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和、

(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的'总和、这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一齐所做的运动、物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能、

(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能、作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能、

所以内能是不一样于机械能的另一种形式的能量、

(四)说明

物体的内能较之物体的机械能更为抽象，不能用“物体能够做功，我们就说它具有能量”的内能，比较容易为学生理解，但也容易造成与机械能的混淆，讲课中要强调内能是“所有分子动能和势能的总和”“很多分子无规则运动的动能”“分子间的势能”，突出内能是跟热运动有关的能量。