《10.3 密度》教案（汇总4篇）

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密度教案【第一篇】

（作者：曹广键）

教学目的

1.初步理解密度的概念。知道密度的公式和单位。知道密度是物质的一种特性。

2.会查密度表。记住水的密度。

教学重点

密度的概念。

教学难点

密度概念的建立。

教具

教师用：相同的烧杯两只、分别盛同体积的水和酒精。体积相同的铁块、铝块、质量相同的木块和橡皮泥、直径相同的铜丝、铝丝和铁丝各一根、托盘天平。

学生用：托盘天平。体积为10厘米3的长方体（铁块、铅块、木块各一块）.体积为5厘米3的长方体木块，刻度尺。

教学过程

（一）复习提问

1.什么叫质量？质量有哪几个单位？用什么仪器测定物体的质量？

2.怎样用刻度尺测定长方体的体积？指出两三个常用的体积单位？

3.单位换算：

1千克=？克；1米3＝？厘米3

（二）引入新课

讲台桌上放着铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。

提问：1.这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？

2.说明你是怎么分辨的？

在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。颜色、气味、软硬，就是物质的不同的特性。根据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。

然而，利用物质特有的颜色、气味和软硬等特性，来区别物质，有一定的局限性。因为有些物质，它们的颜色、软硬非常相近，无法直接用人体的感觉器官来发现它们有何不同。要将这些物质分辨出来，就需要知道物质所具有的其它特性。下面我们将研究物质的一种特性，即密度。

板书：三、密度

（三）讲授新课

演示：1.把体积相同的铁块和铝块，放在已调好的托盘天平的两个盘中，看到它们的质量不相等。且铁块质量较大。

2.把盛有同体积水和酒精的烧杯，放到托盘天平的两个盘中，质量也不相等。且水的质量较大。

3.把橡皮泥、木块放到托盘天平的两个盘中，它们的质量相等，但体积不相等。木块体积较大。

小结：尽管铝块与铁块的颜色和软硬程度差不多，水与酒精颜色相同。但当它们的体积相同时，质量却不同。橡皮泥和木块的质量虽然相同，但体积却不同。可见，体积相同的不同物质，它们的质量不相等；而不同物质，质量相等，体积不同。这也是物质的一种特性。下面通过分组实验，进一步研究物质的这种特性。

学生看书P81前面几行中〈实验〉内容。

教师说明：

(1)增加实验内容。测小长方体木块的质量、体积。并计算1厘米3的质量。

(2)不填写“密度”一栏。

出示实验数据记录本。（小黑板）

学生分组实验。并将得到的数据填入书中P81的表格中。教师巡迴检查、指导。

学生实验完毕，请一两位同学将实验数据填入小黑板的表内。

（四）学生讨论

(1)从前三次实验所得的数据中，你能得到什么结论？

(2)从后两次实验所得的数据中，你又能得到什么结论？

讨论中教师引导学生得出：(1)不同物质（铁、铝、木块），体积相同、质量不同。当然1厘米3（也称单位体积）的质量就不同。(2)同一种物质（如大、小木块），体积不伺时，质量就不同。但1厘米3的质量却相同。实验使我们更加形象具体地认识了物质的这一特性。物质的这一特性，在物理学里用密度表示。

板书：1.密度。

板书：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度。

这里的单位体积是指1米3，1分米3、1厘米3，都叫单位体积。

练习；用实验中得到的数据，计算出铁的密度，铝的密度和木材的密度。（每计算出一种物质的密度，要追问它的意义。）将计算结果填入表中。

提问：已知物质的质量和体积，怎么计算出密度？（学生回答）

板书：2.密度公式

用ρ表示密度，m表示质量，V表示体积。公式可写成

板书：3.密度的单位

问：若质量单位是千克，体积单位是米3，密度单位是什么？质量单位是克，体积单位是厘米3.密度单位又是什么？（学生回答）

板书：密度单位：千克/米3；克/厘米3.

读做：千克每立方米；克每立方厘米。

意思：每立方米多少千克；每立方厘米多少克。

如：ρ铜=×103千克/米3.

意思是每立方米铜的质量是×103千克。

千克/米3和克/厘米3的关系：

显然：1克/厘米3=1000千克/米3.

由此可见：克/厘米3这个单位较大。

板书：4.密度表。

第一步：看书P84密度表

(1)从表中数据可以看出：不同物质的密度不同。再次强调密度是物质的重要特性之一。

(2)提问：金、钢、铝、蜡的密度值。（会读、会讲意义）

提问：水银、水的密度值。（会读、会讲意义）

提问：表中密度最小的气体是哪种？密度值多大，表示什么意思？

第二步：教师做进一步的说明；

(1)从密度表可以看出：一般固体密度比液体密度大；而固体、液体的密度比气体密度大约大1000倍左右。

(2)水的密度经常用，因此要记熟。

(3)表中密度是在一定条件下的密度值（如：气体的密度是0℃，标准大气压下的密度），这是我们认识物质的基本方法之一。

（五）巩固知识

练习：一块冰的质量是36克，体积是40厘米3，求冰的密度？体积是20厘米3的冰密度多大？为什么？

板书：已知：m冰=36克，V冰=40厘米3

求：(1)ρ冰=？ (2)V冰=20厘米3时ρ冰=？

(2)当冰的体积是20厘米3时，冰的质量不再是36克，而是18克，单位体积冰的质量没有变化，即冰的密皮不变，仍为克/厘米3.

答(1)冰的密度为克/厘米3.(2)20厘米3的冰密度仍为克/厘米3.

强调：(1)计算时，m、V、ρ指同一物质的质量、体积和密度。

(2)同一物质，尽管体积不同，但密度相同。

课堂小结

（六）布置作业 ：P83，6，7.

补充两题：

1.有一块金属，质量是6750千克，体积是米3，这块金属的密度是多少？查查表，看这是什么金属？

2.有一满瓶油，油和瓶的总质量是千克，已知瓶的质量是千克，瓶的容积是分米3，求油的密度？

评析

这个教案很全面，重点也突出，各教学环节安排合理，讲解清楚，达到了教学目的。在教学方法上注意了联系实际，实验和讲解有机的结合，注意了启发性，思路比较开阔，是一个比较好的教案。这里需要指出两点：第一，在提问后的讲解中，谈到区别是什么物质除了特有的颜色、气味、软硬外，还需要另一种特性，即密度，最好要举几个典型的例子，否则感到说服力不强。第二，在讲解单位时，谈到1克/厘米3=1000千克/米3后说“克/厘米3”这个单位较大”。这句话最好不讲，一则并不重要；二则学生不好理解。这句话实际上教师自己设立了一个不必要的难点。

注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册

物理第六章第二节《密度》教学设计【第二篇】

教学目的

1．知道密度是物质的特性，知道同种物质的质量与体积的关系。

2．初步理解密度的概念，会查密度表。

3．使学生初步感知学习物理概念的方法。

重点与难点

重点：密度概念的建立．

难点：密度概念的理解．

教学过程

1．引入新课

师：我们周围有各种物质，我们这个世界就是由各种各样的物质组成的。如：空气、水、泥土、石头、铁、铜等等．每种物质又都有自己的特性。如：空气是气体，水是液体，泥土是软的，石头是硬的，金属有光泽，非金属无光泽等等。形状、颜色、软硬、气味等这些就是物质的特性，我们可以根据这些特性来鉴别物质．下面就请同学们鉴别一下你们桌上摆放的贴有A、B、……字母标签的是什么物质？根据什么特性鉴别的？

生甲：我们桌上放的这瓶液体是酒精。我是根据它的气味鉴别的。

生乙：我们桌上放的两块金属，根据它们的颜色及其中一块的锈迹，可以鉴定一块是铜，另一块是铁。

生丙：我们桌上放的这两个物体，外面涂有同样的颜色，无法判断它们各是什么物质。

师：由此可知，我们鉴别物质，有很多时候，仅靠气味、颜色、软硬、形状等特性是不够的。那么物质是否还有其它特性呢？请丙同学告诉我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物质？

生丙：肯定不是．因为它们大小形状完全一样，可我用手掂了掂它们不一样重。

师：大小形状完全一样，表示什么相同？

生：体积相同。

师：用手掂，你关心的是什么？应该用什么仪器测量？

生：关心的是质量．应用天平进行测量。

[实验1]

A．将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

B．取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

师：这两个实验中有什么相同量？什么不同量？这两个实验说明了什么？

生丁：两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积也相同，但质量不同。

生戊：这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性。为此我们引入一个物理量—一密度。

［板书1]

1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量。

师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系。

2．建立概念

(l)学生分组实验

（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）。

[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表

(2)分析实验数据（投影片见表1）

表1

师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？

生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同。

生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．

生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍。

生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等。

师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值。对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量。不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度。

(3)建立概念

[板书2]

1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：

2．密度的公式

师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米。

[板书3]

密度的单位：千克／米3

师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3。

［板书4］常用单位：克／厘米3

1克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3

师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．

师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？

生甲：铜的密度是×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是，即克／厘米3.

师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？

生乙：铁的密度是×103克／米3。铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大．

师：水的密度是多大？空气的密度是多大？

生丙．水的密度是×103千克／米3；空气的密度是千克／米3。

师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．

师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？

生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小。

师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？

生戊：干松木的密度是×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大。

师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是×103千克／米3，它是什么金属？

生己：由密度表可知，这种金属是铝。

师：所以，利用密度还可以鉴别物质。

3．实验与讨论

师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？

生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算。

师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容。

(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）

[实验3]用天平、量筒来测定：

A．一杯酒精、半杯酒精的密度；

B．大铝块、小铝块的密度；

C．同体积的铁和铜的密度；

D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质。

（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）

(2)实验记录

（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）

表2

(3)思考与讨论

师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题。

[板书5]实验与讨论：

A．对同种物质，物质的密度与质量、体积V的关系。

B．不同物质，密度是否相同，这说明什么？

生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即与V的比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度是相同的，与、V都无关。

生乙：不同的物质，密度也不同．这说明：每种物质都有自己的密度。

师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一。

[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同。

师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，与、V都无关，那种这个密度公式还有什么意义呢？

生丙：用它可以计算未知物质的密度。

以此式也叫做密度的计算式．

[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算公式

4．巩固练习

（投影片）判断下列说法是否正确？

A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍

B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比

C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半

5．本课小结

师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同。那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题。

测量物质的密度教学设计【第三篇】

教学目标

（一）知识与能力目标

1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则固体（如小石块）的体积。

2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。

（二）过程与方法目标

1、在探究测量固体密度的过程中，学会利用物理公式间接测量物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。

2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性(物质的本质特征)来定义密度概念的科学思维方法。

（三）情感、态度与价值观目标：

1、在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练的使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。

教学重点：用量筒测小块不规则固体的体积，用天平和量筒测量形状不规则固体的密度

教学难点：用天平和量筒测物质的密度

课前准备：天平，小石块，水，酒精，量筒和量杯，相同的两个烧杯 教学过程

一、引入新课

上节课，我们学习了密度，知道密度是物质的一种特性，我们可以利用密度知识来鉴别物质的种类。生活中我遇到的几个问题：1、奥运金牌是金做的吗？2、首饰店的广告“纯金纯银制造”，可信吗？3、实验室里的钩码是什么材料制的呢？

实际上，我们可以测出制作物体的密度，然后对照密度表就可以判断。

二、新课教学

1、测量的原理

出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能 否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？

物质的密度可以测量，只要测量了物质的质量和体积，通过公式＝m/V，可以算出物质的密度。

2、量筒的使用

（1）怎样选择量筒？

量筒是量度液体体积的仪器。规格以所能量度的最大容量（ml）表示，常用的有10 ml、25ml、50 ml、100 ml、250 ml、500 ml、1000 ml等。外壁刻度都是以 ml为单位，10 ml量筒每小格表示 ml，而50 ml量筒每小格表示1ml。

可见量筒越大，管径越粗，其精确度越小，由视线的偏差所造成的读数误差也越大。所以，实验中应根据所取溶液的体积，尽量选用能一次量取的最小规格的量筒。分次量取也能引起误差。如量取70ml液体，应选用 100ml量筒。

（2）怎样把液体注入量筒？

向量筒里注入液体时，应用左手拿住量筒，使量筒略倾斜，右手拿试剂瓶，使瓶口紧挨着量筒口，使液体缓缓流入。待注入的量比所需要的量稍少时，把量筒放平，改用胶头滴管滴加到所需要的量。

（3）量筒的刻度应向哪边？

量筒没有“0”的刻度，一般起始刻度为总容积的1/10。不少化学书上的实验图，量筒的刻度面都背着人，这很不方便。因为视线要透过两层玻璃和液体，若液体是浑浊的，就更看不清刻度，而且刻度数字也不顺眼。所以刻度面对着人才好。

（4）什么时候读出所取液体的体积数？

注入液体后，等1～2分钟，使附着在内壁上的液体流下来，再读出刻度值。否则，读出的数值偏小。

（5）怎样读出所取液体的`体积数？

应把量筒放在平整的桌面上，观察刻度时，视线与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，再读出所取液体的体积数。否则，读数会偏高或偏低。 学生分组观察实验桌上的量筒（50ml 100ml 250ml 500ml）

3、探究：测量液体和固体的密度

（1）学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。

（2）各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。

（3）各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。同桌交流，互相补充。

（4）总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。总结出合理的实验步骤。 分组讨论塑料块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺 序，重点是盐水质量的测量方法，写（画）在练习本上。最后结论进行讨论。

学生自主设计：测量小石块、盐水密度的实 验方案。进行实验与收集数据。

三、归纳总结

1、测量形状规则固体的密度步骤

（1）用天平测量固体的质量m；

（2）用刻度尺利用数学方法测出固体的体积V；

（3）利用公式，可以算出物质的密度。

2、测量的液体密度

（1）常规步骤

①用天平测出空烧杯的质量m1；

②用天平称出烧杯和盐水的总质量m2 ；

③将烧杯中的盐水倒入量筒中，记下量筒中盐水体积V；

④用公式；得计算出盐水的密度。

由于烧杯会粘有一部分盐水，测量结果中测得的质量与体积没有统一而导致测量结果有误差。

（2）优化后的步骤

①在烧杯上盛入适量的液体，用天平测出烧杯和液体的总质量m1； ②将烧杯中的盐水倒入量筒中一部分，记下量筒中盐水体积V； ③用天平称出烧杯中剩下盐水和烧杯的总质量m2 ；

④用公式计算出盐水的密度。

3、测量形状不规则的固体密度

（1）测密度大于水的密度的形状不规则的固体体积的方法步骤是：

①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；

②用细线拴住物体，把物体浸没在量筒里的水中，测出物体和水的总体积V2；

③计算出物体的体积V＝V2－V1。

（2）测密度小于水的密度的形状不规则的固体体积采用“压入法”或“助沉法”：

采用“压入法”的步骤是：

①在量筒里盛适量的水，测出水的体积V1；

②用细铁丝或大头针将物体按压没入水中，测出物体和水的总体积V2； ③计算出物体的体积V＝V2－V1。

采用“助沉法”的步骤是：

①在量筒里盛适量的水，用细线系住助沉物（如铁块）和被测物，助沉

物在下，被测物在上，相隔一定距离，只将助沉物全部沉入水中，测出水和助沉物的总体积V1；

②将被测物和助沉物一起全部浸没入水中，测出水、助沉物和被测物的

总体积V2；

③计算出物体的体积V＝V2－V1。

四、作业

1、P17、《动手动脑学物理》1－6题

2、《课时先锋》第二课时

五、板书设计

1、测量原理： 用天平测量物体的质量，用刻度尺或量筒测量物体的体积，用公式计算密度。

2、量筒的使用：

（1）原理

（2）量程和分度值

（3）使用方法：放平、看平

3、测量液体和固体的密度

4、减小实验误差，优化实验方案

《密度》的教学设计【第四篇】

二、教学重点：学习用天平和量筒测固体和液体的密度

三、教学难点：从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练

四、教学过程：

情境引入：

1、教师出示一块长方体铁块，要测量这个铁块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？

2、出示任意形状的小石块和装在杯中的盐水，能否用测长方体铁块密度的方法测这块石块和盐水的密度呢？

合作探究：

量筒的使用：

①观察量筒回答课本第12页“信息快递”中的问题；

②学生交流使用方法。

3、如何测固体体积的方法

4、探究怎样用量筒测量不规则形状

2 --- 蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一个钩码系在蜡块下面，用细线吊着蜡块和钩码放入量筒，钩码先浸没在水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V1，然后钩码和蜡块一起浸入水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值V2，V2与V1的差值就是蜡块的体积。

学生分组实验并交流结果。

密度教学设计

教学目标：1、知道密度的概念，公式及单位；

2、会用密度公式解决简单的计算问题；

3、学习根据器材设计实验及采用类比方法进行物理知识归纳的方法。

教具：天平、不同体积的石块、相同体积的木块和铁块、相同体积的两铜块、体积不同的两木块。有关密度知识的文献资料。

教学过程：

一、引用生活实例，创设情境

4 --- 验来验证我们的三个猜想，

三、设计方案，实验验证

四、查阅资料，得出结论

师：这种特性叫什么？是怎样定义的？

生：这种特性叫密度，定义是：单位体积的某种物质的质量叫这种物质的密度。

五、类比分析，学习密度的公式及单位

师：请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有

相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

六、例题解答，巩固密度公式及单位应用

例题：一铁块的质量是，体积是。

6 --- 类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

密度教学设计

一、教材分析：

本实验是利用物理公式间接地测定一个物理量，应引导启发学生自己分析实验应当测量的物理量以及选择的仪器，并进而明确实验的原理。本节实验能力的培养重点放在实验设计能力上，因而在教学中引导学生根据实验原理，实验所选择的仪器以及实验要测定的对象引导学生自己设计实验步骤，自己设计实验表格，并根据测量结果计算出物质的密度。这是一个测定性实验，通过这一实验学生明确实验原理，加深对物理概念、物理规律的理解，并通过实验学生能根据给定的仪器进行实验设计、进行表格设计、以及动手操作。本节实验所需仪器设备较多，通过本节课教学有意识地培养学生良好的学习、工作习惯，培养学生与他人合作的意识和团队精神。用2课时。

8 ---

1、通过探究活动。学生对物质属性的认识有所拓展。

2、培养学生的合作精神、激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，学生乐于用实验方法探索物理现象中的规律。

四、教学重难点：

1、教学重点：

密度的概念、测量和应用；比值定义法的实验方法。

2、教学难点：

学生亲自动手、合作获得多种物质的多组数据，进行归纳总结，得出密度的概念。

五、学习情境设计：

故事情境引入，问题情境引导思考进入探究、合作学习之中。

六、教学媒体资源的设计：在多媒体教室进行 ；采用PPT课件；多组实物的天平、量筒、木、铁；实验表格。

七、教学策略与活动设计：采用讲授法、实验法、协作式、问题解决式多种策略组合的教学模式

10 --- 必须要向下按着木块才能把它浸到水里。这表明浮力与物体的排水量有关，而不是与物体的重量有关。物体在水中感觉有多重一定与水的密度有关。阿基米德在此找到了解决国王问题的方法，问题的关键在于密度。如果皇冠里面含有其他金属，它的密度会不相同，在重量相等的情况下，这个皇冠的体积是不同的。把皇冠和同样重量的金子放进水里，结果发现皇冠排出的水量比金子的大，这表明皇冠是掺假的。

我们可以做这样一些实验：

a.将涂有同种颜色、同体积的两物体放在托盘天平的两个盘上，结果天平失去平衡。

b.取同体积的水和酒精倒入质量相等的两个空烧杯中，然后分别放到天平的两个盘上，结果天平也失去平衡。

两物体的体积相同，质量不同；水和酒精的体积相同，但质量不同。

这说明不同物质在体积相同时，质量是不同的。

12 ---

同种物质质量和体积的比值是相同的。

分析与与论证：学生分组讨论，引导学生思考单位体积的木块、铁块的质量的关系？对实验表格的数据进行处理得出：

单位何体积木块的质量是相同的。

单位体积铁块的质量是相同的。

单位体积木块和铁块的质量是不同的。

2、密度的概念

不同物质在体积相同时，质量是不同的。不同种物质质量和体积的比值是不同的。同种物质质量和体积的比值是相同的。

在物理学中为了表示物质的上述特性，将某种物质单位单位体积的质量，叫做这种物质的密度。

3、密度公式与密度单位密度=质量/体积

指导学生阅读书上的密度公式、单位及密度表，熟悉常见的物质的密度。

14 --- 下的半杯盐水

A.其密度减半，质量减半

B.其质量减半，密度不变

C.其体积减半，密度也减半

D.其质量、体积、密度均减半

4、下列说法中错误的是

A.对于给定的一种物质，它的质量和体积成正比

B.物质的密度和质量成正比，与体积成反比

C.质量相同的不同物体，它的体积与密度成正比D.体积一定的不同物体，它的质量与密度成正比

5、制作飞机应尽可能的选用密度 的材料，制造电风扇底座应尽可能选用密度 的材料。

6、有一块金属，质量为237g，体积是30 cm3，这块金属的密度是 kg/m3，这种金属是 。若将这块金属切成两半，则其中一半的密度是 kg/m3。

7、单位换算：

30ml= cm3= m3

16 --- 大 D.以上说法都有道理

4、一瓶子最多可以装的水，那么用它最多可以装酒精

5、体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球，下列说法中正确的是

A.铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的

B.铝球一定是空心的，而铁球和铜球也是空心的

C.铜球是实心的，铁球和铝球也是实心的

D.铜球是空心的，而铝球和铁球是实心的

6、质量和体积都相等的空心球，分别是铜、铁、铝制成，那么其空心体积最大的是

A.铜球最大

B.铝球最大

C.铁球最大

D.无法判断

7、关于密度，下列说法正确的是

A.密度是物体的疏密程度

B.密度是物质的一种性质，它的大

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