《9的乘法口诀》教案【汇集5篇】
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《9的乘法口诀》教案【第一篇】
教学目标:
1、学生经历编制9的乘法口诀的过程,能自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
2、在自编乘法口诀的过程中,继续培养学生自主学习的能力。
教学重点:
自主编制并记忆9的乘法口诀,会用9的乘法口诀进行有关的表内乘除法计算。
一、复习
1、齐背1-8的乘法口诀
2、卡片出示1-8的口算(选1-2个说口诀)
二、新授
(一)编口诀
1、出示五角星图,1行有9颗星,是9。
提问:用乘法怎样列式?口诀怎么编?
(1)指名回答。
(2)教师板书并说乘法的意义。
2、继续出示五角星图。
(1)提问:一共有几颗五角星?几个9相加,用乘法怎样列式?口诀怎么编?
(2)引导学生回答。
(3)教师板书。
明确:可以用叠加9的方法计算编出口诀。
3、逐步出示五角星图,要求学生填写,编口诀,教师巡视,寻找错误资源。
(二)读口诀
分组读—个别读—指名读—全班读
(三)背口诀
师生背—生生背—填空背—个别背—齐背
过渡:哪句口诀容易记?哪句口诀难记?忘记口诀了怎么办?其实记“9的。乘法口诀”还有一个窍门呢!
(四)找规律
小黑板出示(课本第76页第1题)
1、1行有10个格,9颗星,也就是比10少1
板书:10-1=9(结合“五角星图”让学生理解)
2、提问:2个9比20少多少?你是怎么很快看出来的?
(1)引导学生回答。
(2)教师板书:2个9比20少2,列式20-2=18,就是18。
3、要求学生填写,同时口说算式,教师巡视指导,及时纠正。
4、交流规律。
三、应用记忆
1、出示课本第75页的“试一试”。
(1)要求学生完成课本第75页“试一试”
(2)提问:都用了哪句口诀?
①指名说
②教师讲评
2、完成76页第2和第3题。
(1)先由学生独立完成。
(2)教师核对讲评。
四、拓展延伸(在活动中应用知识)
今天我们一起到9元超市去逛一逛,在这个超市中,所有的物品都是9元,你可以同一种物品买几个,也可以买不同的物品,但是必须说出一共要付多少钱。
五、全课
今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?
[反思]
好的方面:
1、把握目标准确。
2、知识的迁移较好。
3、上课思路非常清晰。
4、课堂教学组织好。
5、学生课堂参与积极,兴趣很高。
6、让组长帮老师检查这个方法可行,不错!
不足之处:
1、要说9的乘法意义,有多少个9相加?
2、为什么要“18+9”?要让学生知道。
3、记口诀时间太多,要有一定的时间练习。
4、老师带太远了,扶了以后,要放手。
5、练习都是点名做,应该多让学生练习的空间
6、时间安排不太适当,“拓展延伸”这一题设计很好,但没有时间练习,很遗憾。
这堂课假如时间安排适当,之前设计好的所有练习都完成的话,学生课堂的参与积极性会更高,整堂课的教学效果会更好!
《9的乘法口诀》教案【第二篇】
教学内容:
课本P84及练习十相应的练习。
教学目标:
1、理解9的乘法口诀的来源,能根据乘法的意义正确推导出9的乘法口诀。
2、能初步记住9的乘法口诀,并运用口诀熟练的进行计算。
3、培养学生初步的迁移类推能力和分析、综合的能力。
教学重点、难点:
9的'乘法口诀的推导。
教具准备:
口算卡片、此行黑板、图片。
教学过程:
一、铺垫孕伏:
1、引导学生背诵1~8的乘法口诀。
2、引导学生复习旧知。
1)、出示相应的题目引导学生独立完成,再让学生明确一句口诀可以写两个乘法算式。
2)、出示题目,引导学生完成。
将口诀补充完整:
()六二十四二()十四
七()五十六()八四十
……
[设计意图]:强化乘法口诀的记忆和有关表内乘法的知识。
二、自主探究9的乘法口诀。
1、谈话引入新课。
前面我们已经学习了1~8的乘法口诀,今天这节课我们一起来学习9的乘法口诀。
2、出示教材的主题图,引导学生观察并思考。
师:你看到了什么?你能提出什么数学问题?小组合作提出问题:
(1)、有几条船参加比赛?
(2)、每条船上有几人?
(3)、2条船上有几人?
(4)、一共有多少人?
……
3、(1)选择问题让学生思考、同桌交流举手反馈。
(2)板书反馈结果
观察用那种方法简便
(1)用乘法简便。
(2)小组合作编乘法口诀。
(3)反馈交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格图:指名学生填写并随时提问。
5、口诀记忆
齐读口诀,师生对口令
6、出示85页3题:独立圈出9的倍数,小组交流发现了什么?
引导学生观察9的倍数的积的特点,帮助学生进行简要的归纳。
[设计意图]:明确主题图的意义,获取相关的数学信息,为学习9的乘法口诀打基础。给学生充分的探究9的乘法口诀的形成过程,加深对口诀的理解和记忆。
三、巩固练习
1、教师口述:五九()……指名填、抢答等。
2、练习十九2题:学生独立完成。交流、订正。
四、课堂:这节课你学会了什么?你的表现怎样?
五、随堂练习。
教学反思:
《9的乘法口诀》教学设计【第三篇】
教学设计
教学目标
1、经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀和用口诀求商的办法。
2、理解每一句9的乘法口诀的意义,初步熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力,以及学生间的合作交流的意识,并向学生渗透思想品德教育。
教学重点:理解乘法口诀的意义,熟记9的乘法口诀。
教学难点:用乘法口诀进行简单计算。
教学过程
一、提出教学目标
1、创设问题情境:(课件出示小鸟的家)
师:同学们请看大屏幕,这里是小鸟的家,每个小房子住9只小鸟,大家快数数这些小房子最多可以住多少只小鸟?
(有的学生用数数的方法,有的学生用计算的方法)
师:这位同学用9的乘法口诀算出了这里最多可以住81只小鸟,那你们知道9的乘法口诀是怎么推导出来的吗?这节课我们就来学习9的乘法口诀。
2、提出学习目标:请同学们说说,有哪些问题值得我们研究?
出示学习目标:
(1)经历编制9的乘法口诀的过程,掌握9的乘法口诀。
(2)熟记9的乘法口诀,能用乘法口诀进行计算会,用口诀求商的办法。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
(1)每组分别展示列出的算式。
(2)根据算式展示相应的口诀并说给大伙听听。
(3)猜想。请同学猜一猜,9的乘法口诀有几句?9的乘法口诀里一定有哪个字?
2、全班展示
(1)看图、填表、编口诀。展示课本p82将表格第二列填完整。
(2)找规律、记口诀。怎样才能很快记住9的乘法口诀呢?9的乘法口诀有什么规律呢?小组讨论,发表意见。
①每相邻两句9的乘法口诀都相差9。
②1个9比10少1,2个9比20少2……
③9的乘法口诀个位上的排列顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1。(如果学生有发现着这一规律,师继续提问:十位上的数字呢?
④9的乘法口诀,除9外,都是两位数,这些两位数把十位上和个位上的数字加起来,和还是9。
⑤有几组口诀的积交换数字的位置,如二九十八、九九八十一、18、81两位数字交换了位置。
……
三、检测成效,拓展延伸。
1、练习十九第1、2、3题。
2、尝试背9的乘法口诀。
3、师:小龟为今天和同学们学习了新本领感到高兴。它准备带我们去果园参观,想去吗?电脑出示画面:
①每行种9棵苹果树,种了3行,一共有多少棵苹果树?
②从苹果树上摘下45个苹果,平均装在5个篮子里,每个篮子装几个苹果?
4、游戏:师:同学们想去摘苹果吗?瞧这些苹果正挂在树上等着你去摘呢?只要你能说出苹果上的数字相应的口诀或乘除法算式,你就能摘下并得到这个苹果。
5、师:经过一段时间的学习,小兔子再也不敢骄傲了。瞧,它正提着篮子装苹果呢?(电脑出示:地上有40个苹果,小兔子每次装9个,要几次才能全部装完?)小龟慢慢爬过来说:小兔,你只要装4次就够了。小兔想了想说:不对,要装5次。请同学们当当裁判,谁说的对?为什么?
四、总结反思,激发求知欲。
同学们今天通过自己的努力,顺利完成了学习目标,把掌声送给自己和同学们。课后请你们联系身边的事,提出用9的乘法口诀计算的问题。
《9的乘法口诀》教案【第四篇】
教学内容:
课本第75页例题,试一试,第76页想想做做第1~4题。
教学目标:
1.使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
2.使学生学会9的乘法口诀,并能初步背诵,学会用口诀正确计算有关的乘、除法
教学重点:
使学生学会9的乘法口诀,并能用口诀正确计算有关的乘、除法。
教学难点:
使学生理解9的乘法口诀的来源,发现9的`乘法口诀的特殊规律,培养学生初步的推理能力。
教学过程:
一、创境引入
师:根据你以往编乘法口诀的学习经验,猜一猜9的乘法口诀有几句?
师:这节课我们就一起来探究9的乘法口诀。
二、初步感知,了解规律
1.出示星星图。
请同学们仔细观察,一排有多少颗星星?是几个9?(板书:1个9)
提问中要求学生说出是求几个9……让我们带着这些问题开始这节课的学习。
除了星星,你还从图上观察到什么?
一排有几个格子?一排星星比一排格子少一个(板书:比l0少1是9)。小结:1个9,比l0少l,是9。
2.提问:二排共有多少颗星星,是求几个几?(板书:2个9)2个9比20少几呢?你怎么想?是多少?(板书:比20少2,是18)你发现了什么?
3.提问:如果要求这里3行、4行、5行、6行……9行共有多少颗星星你会用这种方法算一算吗?请同学们打开书本75页,完成这个表格。
(1)学生填写。(2)汇报。
4、求1个9,用乘法怎么表示?求2个9呢?我们来开火车完成它。(开火车完成乘法算式)
三、编制口诀
1.看到这些乘法算式,你觉得还缺点什么?口诀。(板书:9的乘法口诀)你能用我们以前学过的方法,帮九编编口诀吗?
2.学生独立编口诀,填写书上75页的口诀。(找个学生说说他编的口诀)
3.说说其中几句口诀表示的意思,全班读一读。
4.你觉得哪一句口诀最难记?有什么办法解决?
四、找规律、记口诀。
1、四人小组讨论一下,找找口诀中的小秘密,看看有什么好方法帮我们记住这些口诀?
2、指名汇报交流自己的发现。
可能有。
(1)几和9相乘,积得十位上的书数就比几少1。
(2)乘号前面的数依次增加1,乘号后面的数都是9。
(3)积依次增加9,相邻两个积的差是9。
(4)各位和十位相加都是9。
(个位十位有交换(三九二十七,八九七十二)
3.学生交流记忆方法。
4、用手势记口诀。背一背。
其实用手也可以帮我们记口诀,想不想学?我们就来看看怎样用手势表示九的乘法口诀。详细介绍一九、二九、三九,接下去的由学生自己看着屏幕摆一摆。
请你用自己喜欢的方法记一下这些口诀。敢和老师对口令吗?
五、口诀的运用
1.出示试一试。
同学们学得真棒,你能用刚才的口诀算算这几道题吗?想一想用哪一句口诀。(请一个同学口算,并说各用哪一句口诀。)你发现了什么?
它们都用了同一句口诀,可是你知道乘法和除法用口诀的时候有什么不同吗?
2.完成想想做做第1题。
出示三组题,让学生说说想怎样计算,横着还是竖着?为什么?学生练习。(请三个同学起来回答,全班订正,并说说用了哪一句口诀。)(抢答题)
3.完成想想做做第2题。
我们的好朋友小熊碰上了问题,谁能帮帮它?原来小熊的问题是要选背口诀,然后说出这句口诀计算的算式。(四人小组先完成口诀,再开火车说算式)
4、完成想想做做第3题
(1)独立完成后指名核对。
(2)要求收说每组中两道题的联系。
六、小结
谁来说说今天这节数学课你学会了什么?
七、作业
数学书75页第4题
(提醒学生注意乘、除法竖式的书写规范,注意每题中积、商的书写位置。)
《9的乘法口诀》教学设计【第五篇】
《9的乘法口诀》教学反思
9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识� 在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习,使课�
本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。
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