愚公移山 《愚公移山》教学设计【精选4篇】

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《愚公移山》【第一篇】

太行、王屋二山,方七百里,高万仞,本在冀州之南,河阳之北。

北山愚公者,年且九十,面山而居。惩山北之塞,出入之迂也,聚室而谋曰:"吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?"杂然相许。其妻献疑曰:"以君之力,曾不能损魁父之丘,如太行、王屋何?且焉置土石?"杂曰:"投诸渤海之尾,隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之,寒暑易节,始一反焉。

河曲智叟笑而止之曰:"甚矣,汝之不惠。以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?"北山愚公长息曰:"汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉;子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?"河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝。帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。

《愚公移山》教学设计【第二篇】

教学目标和要求

知识和技能:

1、积累文言文中重要的实词和虚词,辨析一词多义。

2、深刻理解课文的寓意。

过程和方法:

1、反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,培养自读文言文的能力。

2、理解愚公这一人物形象,体会对比衬托手法的表达效果。

情感态度和价值观:

学习愚公的精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。

1、诵读课文,正确发音并注意停顿和语气。

过程和方法:

1、积累文言文中重要的实词和虚词,辨析一词多义。

2、深刻理解课文的寓意。

情感态度和价值观:

1、掌握文言文翻译的方法,培养阅读古文的能力。

2、了解常见的文言词语的意义和用法。

教学方法

1、诵读法

2、品读法

3、理解法。引导学生积累常见的文言词语,包括古今异义词、多义词、通假字以及常用虚词。

教学重难点

能够利用工具书,结合注释,弄懂重点字词的意思,理解文章内容,掌握文言文翻译的方法,培养阅读古文的能力。

教学课时

1个课时

教学过程

一、身心准备

1、听歌曲:《愚公移山》

2、听故事《愚公移山》

二、谈话引入、激趣

同学们,我们今天要学习的文本是《愚公移山》,歌中唱的愚公就是我们的主人公。千百年来,愚公的精神一直被广泛传唱,但也有人认为“愚公精神可佳,但是做法很蠢。出入不便,为什么不修路、不搬家,而一定要移山呢?”你认为哪种说法更好呢?带着这个问题,我们一起来探究文本。

三、了解作者和相关问题知识

1、本文选自《列子汤问》1篇,据说作者是战国时期郑人、道家学派代表人物列御寇。《汉书艺文志》记载了8篇《列子》的内容,现已失传。今天的《列子》是认为由晋人张湛注释编写而成的版本。它收录了很多民间故事、寓言和神话传说。本文讲述了一个浪漫主义神奇色彩的'寓言故事,让我们生动地看到了古代劳动人民的智慧和力量。

2、关于寓言:

寓言是一种文学体裁,通过故事的形式寄托一定的道理。情节简单,篇幅较短,充满深刻而含蓄的寓意。

3、关于神话:

神话是关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种朴素解释和美好向往。

4、预习检查:

请为下列字词标注音节

惩(chéng)迂(yū)焉(yān)箕畚(jī běn)

荷(hé)叩(kòu)龀(yín)匮(kuì)

亡(wáng)太行(tài háng)惩山北之塞(chéng shān běi zhī sài)雍(yōng)南

一厝(yī cuò)朔东(shuò dōng)

二、整体理解文本。

1、自由朗读,解读文本。

请同学们自由大声朗读文本,并在遇到困难的地方加以解释。

2、听读。

注意字词发音、句内停顿以及语调处理等。

3、自由阅读课文。

请同桌合作朗读,互相解释遇到的问题。

4、指名朗读。

学生和老师一起评价,共同研讨。

对生字和生词可以参考注释和工具书,理解文意后,如果有疑难之处,小组讨论解决。

三、研读第1-2段文本。

1、自由阅读,理解文字。

对于生字和生词可以参考注释和工具书,自行理解,若有疑难之处,小组共同讨论解决。

2、质疑。

学生提出自己在理解上遇到的困难,全班一起交流与解决。

3、指名学生翻译。

小组和其他同学可以补充。

四、总结交流。

请指出这两个段落中的特殊用法,包括字、词、句。

1、词性的变化:

"险":形容词变为名词,指代险峻的大山。

"箕畚":名词变为动词,用箕畚收集或清扫东西。

"面":名词变为动词,表示朝向或面对。

2、同音异义

且年且九十(接近);且焉置土石(更何况)

焉且焉置土石(何处);始一反焉(语气助词)

3、通假字

始一“反”焉,“反”与“返”同义,表示往返。

4、且焉置土石(倒装语序。在疑问句中,疑问代词“焉”充当“置”的宾语,被提到了句首)

5、古今异义字

六、总结

七、作业

1、默写课文前两段内容

2、掌握课文重点单词的音、形、意。

《愚公移山》教学设计【第三篇】

教学目标

1、掌握文章内容。

2、熟读并背诵课文,想一想这则寓言的寓意是什么。

3、掌握10个生字。

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入选自《列子·汤问》(《列子集释》,中华书局1979年版)。

二、初读课文。让学生大体感知这篇课文。第一步,老师投影展示这篇课文,不会读的字先跳过去,大致读一遍,请同学们想一想,这篇课文大致写的是什么?看看有哪些字不会读?不会读的字,请学生说出来。老师顺手在黑板上写出来(10个字)。

冀 塞迂箕畚荷孀龀 匮 厝

让学生把生字读熟,读准,再读课文,学生自由读,不齐读,放开声音读。读完后,老师再进一步强调这10个生字。

第二步,试读白文。无标点符号,培养学生的语感。学生在读的时候看看怎么断句?并且把句中停顿的地方读好。

第三步,学生看着投影,把课文抄下来,抄的要求,一个相对完整的信息单位连起来抄,按句子抄,一句一句抄,一边抄,一边加标点,标点不要求全部准确,全是句号也可以。同时分段落,第二段从哪里开始,第三段从哪里开始。抄完后请一个同学起来读,同学们听他断句和分段的情况,老师掌握一下学生断句的正确与否。

第四步,在学生读的基本准确后,让学生读竖排版没标点的,请两个学生读,谁愿意给我们读一下?在学生读的`时候,其他同学看他读的是否准确,然后评价。

请同学们看着投影上的课文,把不理解的句子划下来,然后把教材打开,借助教材注解,把不懂得弄明白。看注解还不懂的地方,把书合上,看投影,把里面重点的词语找出来,老师指导学生,把重点词语意思讲出来。

第五步,翻译课文,可以两个同学合作,分别写到本子上。也可以自己先写,然后再和同学交流。

三、精读课文

先自己思考,然后四人小组交流,再选2个同学在全班交流。老师也要给出答案。

1、文中人物(包括天神)对愚公移山的态度是不同的。找出相关语句,简析他们的态度。

愚公:“吾与汝毕力平险,指通豫南,达于汉阴,可乎?”

“汝心之固,固不可彻,曾不若孀妻弱子。虽我之死,有子存焉。子又生孙,孙又生子;子又有子,子又有孙;子子孙孙无穷匮也,而山不增加,何苦而不平?”

我与你们尽全力铲除险峻的大山,即使我死了,还有儿子、孙子继续铲除山,子子孙孙无穷尽,而山不增加,为什么担心不能搬走山?只要持续不断地铲除山,总有一天能把山移走。只要持之以恒,克服困难,就能办成事。

智叟:“甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”

你也太不聪明了,凭你老迈的年纪和残余的气力,连山上的草木都搬不走,更何况土石呢?

天神:命夸娥氏二子负二山,一厝朔东,一厝雍南。

天神很感动,命夸娥氏二子负山,一座放在朔方东部,一座放在雍州。

2、翻译句子,体会智叟和愚公两人对话背后的心理。

(1)甚矣,汝之不惠!以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?

(2)子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?

子子孙孙无穷尽,而山不增加,为什么担心不能搬走山?

3、解释下列加粗词的含义。

(1)年且九十。(将近)

且焉置土石(况且)

(2)河曲智叟笑而止之曰(阻止)

身已半入,止露尻尾(仅有)

(3)何苦而不平 (愁苦)

必先苦其心志 (受苦)

(4)帝感其诚 (诚心)

公孙衍、张仪不诚大丈夫哉(真正)

四、作业:背诵全文。

小学二年级语文《愚公移山》教案【第四篇】

一、教学目标

1、指导学生会认读6个生字,会写6个字,自主积累四字词语,重点学习((式叠词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中联系上下文,并结合课外资料理解课文中词句的意思。

3、使学生懂得:凡是对人民有益的事,无论怎样艰险,只要坚持不懈地努力做下去,就能够战胜一切困难,把理想变为现实。

二、教学重点

使学生懂得在生活中,要不怕困难,坚持不懈地做一件事情,总会获得成功的。

三、教学难点

理解这个故事告诉人们的道理,有感情地朗读课文。

四、教学准备

生字生词卡片。

五、教学时数

2课时。

第一课时

教学过程:

(一)质疑导入。

1、出示课题,你们了解愚公吗?谁能介绍介绍你知道的愚公?

2、“移”是什么意思?你还可以用它组什么词?

3、围绕着这个题目你想知道什么?

4、教师梳理学生提的问题。

*山草香 *

(1)愚公为什么要下定决心“移山”?

(2)愚公是怎样移山的?

(3)移山的工作后成功了吗?

(二)读文感悟。

1、自读课文,要求:

(1)读准字音,在文中画出生字,读一读。

(2)小组内互查,读准生字。

(3)组际间交叉反馈。

2、请七位同学分段读课文。

要求:其他同学边听边画出愚公为什么要下定决心“移山”,移山的工作后成功了吗?

3、同学回答问题,教师指导。

(1)你从哪儿读懂的?把这段读出来。

(2)出示填空:因为所以愚公要下定决心移山。

(3)移山的工作后成功了,但是谁帮了他的忙?为什么天帝要帮他的忙呢?我们一起看看愚公是怎么移山的,小组学习,突破难点。

(4)组长带领本组同学读—自然段。

(5)组员分别画出愚公做了什么,说了什么;邻居们是怎么做的;

智叟说了什么。

(6)在组内读一读,想一想愚公是怎样的一个人。

4、各组汇报,组际交流。

5、重点指导:

(1)指导学生把愚公坚持不懈地努力工作的语感读出来。

(2)练习对话。

(三)思维扩展。

如果愚公是你的邻居,你是去帮他移山呢,还是劝说他想别的办法?看到大山被搬走了,人们会对愚公说些什么呢?

第二课时

教学过程:

(一)检查认读生字的情况。

1、请同学们看课后的生字表,自己先把生字读一遍,不认识的字可以借助汉语拼音多读几遍,然后把每个生字组成词再读。每个生字能组几个词就组几个词。

2、请同学分段读课文。(教师从学生读得正确流利的程度,就能看出学生对生字掌握的情况,还要注意指导学生读出句子的语气。)

3、学生自己评价。

(二)了解积累词语的情况。

1、本课“我的词语库”中有个词语,出示词卡,全班齐读一遍。

2、说说后三个词有什么特点。(式词语)

3、这样的词你还能说出几个吗?

(三)指导书写。

1、学生讨论:按结构把八个会写字分类;不同结构的字应占田字格的什么位置?

2、教师重点指导:应写得左窄右宽的字有“抬、神”;应写得左宽右窄的有“邻”。应写得上窄下宽的有“穷”。“齐”字上半部的“文”不应写得过长。

(四)学生书写。

(五)反馈。

认读本课词语。

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