《大瀑布的葬礼》教案【精编5篇】

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小学五年级语文《大瀑布的葬礼》教学设计【第一篇】

教学目标：

1、认识本课5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解大瀑布的壮观景象和遭受破坏后的样子。

3、了解大自然的美妙绝伦，唤起学生保护生态环境的责任心。

教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学难点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

教学时间：

一课时

课前准备：

预习课文自学生字、词世界地图

教学过程：

一、导语：

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文你就会明白其中的道理。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：（1）要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计

1、课文的那部分写了大瀑布昔日的雄奇景象？读一读。

2、课文的那部分写了大瀑布发生变化的样子？读一读？

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？意义何在？

4、如果你在场，会想些什么？说些什么？

四、结束语：

让我们行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

板书设计：

大瀑布的葬礼

昔日雄伟壮观

如今逐渐枯竭

小学语文：《大瀑布的葬礼》教学设计【第二篇】

学习目标：

1.认识本课5个生字，了解新词的意思。

2.有感情地朗读课文。

4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识

学习重点：

1.了解大瀑布消失的原因。

2.教育学生树立保护环境的意识。

学习准备：

1.预习：读课文，认读生字、新词。

2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。

学习时间：1课时。

学习过程：

一、释题入课

1.板书课题，齐读课题。

2.对于这个课题，你是怎样理解的？

二、自读探究

1.研读阅读提示。

①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。

2.自读理解感悟。

①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？

②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。 ③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。

3.交流收获研讨。

①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？

②这件事使你懂得了什么？

④分条写出大瀑布消失的原因。(学生可以展示自己搜集到的图片和资料。)

⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。

⑥学习了本节课，你都有哪些收获？

四、拓展延伸

人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：

1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？

2.在经济发展中应如何保护好环境？

最新《大瀑布的葬礼》教学设计【第三篇】

[教学对象分析]

本课面对的是五年级第一学期的学生，他们已具备一定的阅读和理解能力，加上前面已学过有关环保方面的课文，有利于学生理解本文。因此本文完全可以放手让学生自主探究、自主学习。

[教材分析]

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。

[教学目标]

1、训练阅读速度，理解课文内容；

2、唤起学生保护生态环境的责任心。

[教学重点、难点]

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。

[教学方法]

情境教学法，自读自悟，合作学习。

[设计目的]

倡导自主、合作、探究的学习方式，提高学生质疑解疑能力。

[教学过程]

一、营造氛围，导入新课

1、板书课题:大瀑布的葬礼

2、启发谈话。同学们:一提到葬礼，我们就会想到"庄严、肃穆"这类词，人们社会穿着黑色的礼服，悼念他们的亲人，可在拉丁美洲的巴拉那河上，为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。你对此感到奇怪吗？就题目你能提出几个问题吗？

（诱发感情，激发学生阅读的欲望。）

二、自读课文，读中感悟

1、自读课文，说说文章主要讲了一件什么事？用自己喜欢的方式读读、讲讲。

（目的是梳理课文内容，使学生对文章有个整体印象。）

2、再读课文，从中找出你最受感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复读，初步感悟大瀑布的悲哀，并说说这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的。

（认真研读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。）

3、指导朗读。(1)情境朗读，出示课前准备好的大瀑布挂图，边看边联想我们在生活中见到的或听到的瀑布美景。如"庐山瀑布"、"黄果树大瀑布"和我们学过的《瀑布》一课。想一想，塞特凯思达大瀑布变化前的壮观景色该怎么读？为什么这样读？比一比谁读得更好。

如:变化前"大瀑布的气势更是雄伟壮观"、"飞流直下"、"震耳欲聋"这些词句要声音洪亮、语速稍快、感情充沛。

（2）对比朗读，变化后"它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一样，形容枯稿，奄奄一息。"想像"病榻上的老人"的样子，大瀑布此时何等无奈。读时要语调低沉，语速稍慢，有悲凉的感情。

（3）学生对读，巴西总统怎样怀着沉痛的心情主持葬礼，用"包含深情的语调"讲了什么？同桌、小组，也可找自己的好朋友读一读，比比怎样读更好。

（合作学习，开放朗读，让学生真正在课堂上自己读书，自己感悟。）

三、总结全文，引发深思

1、播放录音朗读，边听边想边体味。想像文章中描述的情境，假如你就在参加葬礼的人群中。

（进入角色，身临其境，与作者共鸣。）

2、听了巴西总统对大瀑布的颂扬，看了瀑布由壮观到悲惨的命运，你会想些什么？用"假如……"说一说。

3、《大瀑布的葬礼》让你懂得了什么？

4、我们应怎样做？

（针对2、3、4小问题各小组之间讨论，而后派代表发言）

四、扩展阅读，深化情感

1、学生自选，阅读1篇有关环保的文章。

2、写一则读书笔记。

（拓展阅读范围，提高阅读能力，感情达到进一步升华。）

附板书:

大瀑布的葬礼

昔日 雄伟壮观

如今 逐渐枯竭

（保护生态环境 保护地球）

《大瀑布的葬礼》教案【第四篇】

一。教学目标

1.知识与技能：

凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

理解课文内容，了解大瀑布的壮观景象和遭到破坏后的样子，理解含义深刻的句子

2.过程与方法：

指导学生学会在自学基础上发现问题——提出问题——思考、讨论 问题——解决问题的学习方法以及带题求解自学法(谈谈、划划、议议、读读)。使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。.

3.情感态度价值观：

学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。.

培养学生具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，善于从不同的角度思考问题、发现问题。

二。教学重点：

理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。通过前后对比，提高学生保护环境的责任感。

三。教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

理解含义深刻的句子和大瀑布的葬礼的重大意义。》

四。课时安排：

一课时

五。教学过程

一导入。

1.师：同学们，阅读是快乐的，它能给我们带来乐趣、引发思考、帮助我们感受生活、完善自我。（或：浩瀚的海洋，奔腾的江河，平静的湖泊，涓涓的溪流……美丽的水圈构成了万物生长的源泉。）今天老师想和同学们一起分享的阅读文章是――《大瀑布的葬礼》。

2.齐读课题。

读了课题，你们有什么疑问吗？

就让我们带着问题去读书吧。

二。自读课文，整体感知。

1.请同学们用较快的速度自由读课文，想一想课文写了一件什么事。

2.指名说一说。

3.看来同学们通过初读，已经找到了一些问题的答案。下面我们就一起着重围绕这两个问题进一步读课文。（为什么要为大瀑布举行葬礼？大瀑布是怎样被葬送的？）

阅读时，我们可以采用哪些阅读的方法？

边读边想；读文字，想画面；划出不理解的好词好句；有感情地朗读；联系上下文等）

请同学们根据学习的内容和自己的情况选择适当的阅读方法自学。

三。再读课文，读议交流。

1.生独立学习。

2.学生分组交流。

3.全班交流。

引导学生学习大瀑布以前的景象。大瀑布以前给人什么感觉？

让学生读课文的句子，通过评读进一步体会。

联系实际让学生体会一万立方米的概念：相当于我们的80间这样的教室装满水，再同时从几十米的高处直泄而下。

谁来把如此雄伟壮观的景象读出来？

再联系实际体会30公里的概念，相当于我们30站路那么远。

离那么远都能听见大瀑布的巨响，这是多么令人惊叹哪！

你们能表达出这种感情来吗？

当来自世界各地的游客看到奔流不息，雄伟壮观的大瀑布的时候，他们会说些什么？

可是现在呢？我们的大瀑布还是雄伟如昔吗？

指导读：

它

在群山之中

无奈地

垂下了头

像

生命垂危的

老人一般

形容枯槁

奄奄一息

怎不令人

惆怅满怀

失望而去

师引对比读：

师：赛特凯达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布。

生接读到完。

师：它那雄奇的身影曾是巴西人民的骄傲！可是今天，我们看到的赛特凯达斯大瀑布又是什么样子呢？她将逐渐枯竭，最后完全断流。昔日的风光不再有，留给我们的，将是一片沉默的大山。生接读。

师：游客们这时又会发出怎样的感叹呢？

师：读到这里，我们不禁要问：大瀑布是怎样被葬送的。？

指名以读作答。

师：大瀑布的形成可能经过了亿万年，它本来是神奇的大自然送给我们的珍贵的礼物。可是最后竟然就这样消失了，就这样被葬送了！我们还会有第二个这样的大瀑布吗？我们还能看到那曾经雄奇的景象吗？

师：谁愿意来说一说现在你心里的感受？

师：你们还知道发生了哪些像大瀑布这样的悲剧吗？

草地沙化；黄河断流；臭氧层空洞；

师：如果人们再这样下去，肆意破坏自然环境，我们还将会亲手酿成什么悲剧？

让我们也和那些热爱大自然的人们一起哀悼将要消失的大瀑布，让这样的悲剧不再重演。有感情地齐读为大瀑布举行葬礼这一自然段。

请你们也用一句话来向人们呼吁吧。

最后，老师也有一段话与同学们共勉：

让我们

共同爱护

我们生存的地球吧。

请珍惜

一山一水

请善待

一鸟一兽

让我们的

山更青

水更绿

天更蓝

云更白

《大瀑布的葬礼》教案【第五篇】

教材分析

大瀑布的葬礼》选自九年义务教育六年制小学教科书语文第九册。在作者简洁流畅富有深情的笔触下，塞特凯达斯大瀑布变化前后的不同景象以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因跃然纸上，保护生态平衡的紧迫感突显于言外。这是本册最后1篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，二是理解课文内容，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

设计理念

《语文课程标准》大力倡导工具性与人文性需要有机结合。为防止课堂上语文味”被过于浓烈的“环保味”稀释，本课的教学力求让学生在品味语言、咀嚼文字中体验情感，获得思想启迪。从而让文本中的人文教育自然而然、润物无声地渗透其中。

教学目标

1、快速阅读课文，了解课文的主要内容。

2、理解含义深刻的句子，通过有感情朗读体会作者所表达的思想感情。

3、使学生认识到保护生态平衡，爱护地球的重要性，增强保护生态环境的意识。

教学重点

通过阅读理解课文的主要内容。

教学难点

文中涉及到一些关于地理和生态环境的知识，学生理解可能有一定的困难。

教学过程设计

第一环节：谈话导入，揭示课题。

来个脑筋急转弯游戏，请听题：什么鱼不能吃？(木鱼)什么池不能有水？(电池)什么布不能做衣服？(瀑布)

提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——(生答“《望庐山瀑布》”)能朗诵一遍吗？(生朗诵)

庐山瀑布已是非常的壮观了，在巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么？(生答“塞特凯达斯瀑布”)这个名字很拗口，我们多读几遍。(生连读三遍)塞特凯达斯瀑布曾经也是非常美丽、非常壮观的，但现在正逐渐枯竭。为此，巴西总统菲格雷特为它举行了一次葬礼，那就是(大瀑布的葬礼)，板书课题。齐读课题。

[用脑筋急转弯游戏巧妙的导入新课，能在活跃课堂气氛的同时，把学生的视角引向文本，一举两得。再通过回顾经典唐诗《望庐山瀑布》，进一步的激发学生的探究愿望。]

第二环节：诵读关键词，进入情境。

(大屏幕出示词语)

咆哮而下 逐渐枯竭

滔滔不绝 生命垂危

一泻千里 奄奄一息

让学生结合预习在读中感知第一排讲的是壮观的瀑布，第二排讲的是枯竭的瀑布。并指导学生通过朗读来感受这些词语的意思。

[上课伊始，通过把课文中的关键词语提炼出来，分类整合，对比呈现，让学生通过反复诵读，体会蕴含在两组词语中的有着鲜明对比色彩的情感，从而为下文的学习做了铺垫，此乃“未成曲调先有情”。这是品评词句，这也是语感训练，还是人文教育。]

第三环节：逆行而上，感知全文。师：在这样的葬礼上，假如你是总统，你会讲些什么呢？(指名生答)那么菲格雷特总统讲了哪些内容呢？请找出相关段落认真读一读。(大屏幕出示第十三自然段)

菲格雷特用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的`欢乐和骄傲，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

(指导学生读这段文字，并且归纳出总统演讲的内容都包括哪几个方面。)

预设：生：总统回忆了过去的瀑布。(师板书“昔日” )

生：他号召人们爱护自然生态。(师板书“呼吁”)

生：他还会介绍如今瀑布的现状。(师板书“现在”)

师：那么就让我们顺着总统演讲的思路，看看昔日大瀑布是什么样子。

[总统演讲的内容是课文的最后一个段落，运用“倒推法”在读完词语之后直接切入总统的演讲内容，由此“逆行”而上学习全文，课堂流程因此而波澜顿生、曲折有致。课文对总统演讲内容的介绍篇幅虽少，但系文章主旨所在，抓住这一关键段落突破全文，可谓“提领而顿，百毛皆顺”，让整节课的教学有了强烈的整体感，自然而顺畅。]

第四环节：自主学文，披文入境，以读促悟。

师：课文哪一段讲昔日的塞特凯达斯瀑布？(生答“第三自然段”。指名学生朗读此段。)昔日的瀑布怎样？请你用一个词语概括。