小学数学《小数的大小比较》教案（通用5篇）

通过具体实例和图示，帮助学生掌握小数的大小比较方法，培养逻辑思维能力与实际应用意识，如何更好理解呢？以下是阿拉网友分享的“小学数学《小数的大小比较》教案”，供您学习参考，喜欢就分享给大家吧！

小学数学《小数的大小比较》教案 篇1

教学目标：

1、结合具体情境，经历比较小数大小及与同伴交流的过程；

2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感；

3、在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：

正确掌握小数大小比较方法

教学难点：

正确运用小数大小比较的方法，熟练地比较小数的大小。

教学设计：

一、复习旧知

1、下面我们一起来欣赏一组我们黄山市一些旅游景点的图片

2、看完这组图片有何感想？

3、是的，这些图片都很美，我们黄山市是一个旅游城市，每年吸引了成千上万的游客来我们这里观光旅游。最近，我从网络上收集了一些资料，一起来看看吧！2014年黄山市接待游客41650000人；2015年黄山市接待游客46658700人；2016年黄山市接待游客51871000人；2017年黄山市力争接待游客57000000人。你能把这些数据按一定顺序进行排列吗？

4、这些整数，你是如何排列出大小的？引导学生总结比较整数大小的方法。

二、探究新知

1、阳春三月，正是踏青时节，我家隔壁小军、小芳、小红、小强四家准备进行一次春游活动。要说去春游，四位同学可高兴，正积极准备呢！

2、要去春游，他们首先想到要准备吃的和喝的，于是他们一起去逛超市了。

3、这是他们购买的四种饮料的价格表：

5、如果请你选择其中两种商品的单价进行比较的话，你会选择哪两种？（学生自由发言，教师板书）

6、同学们说得太多了，能不能把上面商品的单价整理一下，怎样分类比较合适？（分类结果：两个小数中整数部分不同的；两个小数中整数部分相同的，但十分位不同的；两个小数中整数部分、十分位相同，但百分位不同的）

7、根据分类，可以得出小数大小比较的方法。学生讨论，总结归纳方法：①如果整数部分不相同，如何比？先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大②如果整数部分相同，看十分位，十分位上的数字大的那个数就大……以此类推。

8、请学生把这四种商品价格，按照一定的'顺序排列起来。

设计意图：教师要为学生创设自主尝试与探究的机会，关键处应给予点拨。

三、巩固练习：

（一）分析超市中水果价格

1、四位同学购买饮料后，又购买了水果，我已将他们购买的水果单价制作了一张简单的表格：

2、请学生说说这四种水果单价中哪种水果最高，哪种水果单价最低？你是如何比较的？

（二）选商店买商品

1、为了让这次春游更有意思，四位同学说不能只是走走看看，要进行一些活动，于是他们又逛了一些商店，发现这些店里同样的商品价格却不相同，他们想买最便宜的商品，你们能帮他们参考一下吗？

2、完成教材42页第8题

（三）给商品加上价签

1、四位同学买了体育用品后还剩一点钱，商议后决定买一些奖品，于是他们买了以下四种商品，现在价签没有了，你们能帮他们把价签加上去吗？你觉得这些奖品应该怎样奖励？（完成教材41页第5题）

（四）分析跳远比赛成绩

1、四位同学在家长的带领下由于进行了充分的准备，使得这次春游活动既充实又快乐，他们还进行了一次跳远比赛，请大家看看他们的成绩吧！

姓名：小军、小芳、小红、小强

成绩/米：、、、

2、请你帮他们排排名次吧？

（五）认识四位同学

1、今天我把这四个同学的照片带来了，我也检测了他们的体重，一起来看看吧！（出示教材42页第9题）

2、按照体重由大到小给他们排排序。

（六）精彩挑战

1、同学们，现在正是春花烂漫时节，你们也一定想走出教室去大自然看看吧！不过我这里有道习题，如果你能顺利闯关，春游就有希望啊！快快拿出你们手中的笔完成吧！（出示教材42页最后一个练习题）

四、课堂小结：

1、请同学们说一说如何进行小数的大小比较。

2、这节课上你对自己的表现是否满意？你觉得有哪些地方应该改进？

板书设计：

小数的大小比较

1、50＜2、55 2、55＜2、88 2、88＞2、85

先看整数部分整数部分相同整数部分和十分位

比较十分位都相同，再比较百分位

小学数学《小数的大小比较》教案 篇2

设计说明：

本节课是在学生学习了整数大小比较的知识的基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小比较的方法。通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的探究能力。

本节课的教学有以下几方面的特点：

1、关注对旧知的复习，为学习新知作铺垫。

上课伊始，设计几组整数大小比较的复习题，引起学生对旧知的回忆，回顾整数大小比较的方法，为下面学习小数的大小比较奠定基础。

2、关注方法的类比，实现知识的迁移。

类比是根据两种或两类对象在某些方面的相似，得出它们在其他方面也可能相似的结论。它是一种创造性的数学思想方法。类比在掌握数学概念、理解数学本质、探索解题方法等方面都有着不可忽视的作用。小数的大小比较并不难，它与整数的大小比较在方法上基本相同。在教学中将研究的主动权交给学生，引导学生通过小组讨论、合作交流，类比整数大小比较的方法，掌握小数大小比较的方法，实现知识的良好迁移。

3、关注习题设计的实践性，加强数学与生活的联系。

在设计练习时，加强数学与生活的联系，让学生在现实、具体的情境中，应用数学解决问题，体现了数学的价值。

课前准备：

教师准备PPT课件卷尺

学生准备卷尺

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、复习准备。

我们已经学过了比较整数大小的方法，请你们在各题的___里填上“＞”“＜”或“＝”，并说说怎样比较整数的大小。

1001___999 654___543 8321___8436

（1）引导学生明确：当整数位数不同时，位数多的那个数大；当位数相同时，从最高位开始比较，最高位上的数字大的那个数大，最高位上的数字相同时，比较下一位上的数字，以此类推，直到比出大小为止。

（2）老师的身高是1米7分米，如果用小数表示是多少米？（米）小明的身高是1米4分米，如果用小数表示是多少米？（米）

请同学们观察身高，谁高谁矮？（老师高，小明矮）看来小数也是有大小的。

2、引入新课。

我们已经学会了比较整数大小的方法，那么你们想知道怎么比较小数的大小吗？这节课我们就来探究比较小数大小的.方法。

设计意图：创设有趣味性的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，设置复习题，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接，明确了本节课的学习内容，同时激发了学生探究新知的欲望。

二、探索交流，解决问题

1、谈话导入：（课件出示）学校的运动会上，小明、小刚、小强和小林正在跳高场地上进行比赛，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下：

姓名

小明

小刚

小强

小林

成绩/米

2、提问：你能排出他们的名次吗？

3、以小组为单位讨论交流：你是怎样排列的？为什么这样排列？

4、学生汇报讨论结果。

5、在学生回答问题时注意收集信息，并适时提问，引导学生总结比较的方法。

方法一利用小数的含义来比较。

因为米是1米2分米，米是1米1分米，米是8分米，米是9分米，所以米＞米＞米＞米。

方法二化成厘米后比较。

因为米是120厘米，米是110厘米，米是80厘米，米是90厘米，120厘米＞110厘米＞90厘米＞80厘米，所以米＞米＞米＞米。

方法三借助测量工具进行比较。

在卷尺上找到每个人跳高成绩的刻度，根据卷尺上的位置来比较大小。观察卷尺上的数据，得出米＞米＞米＞米。

师小结：同学们能把新的问题转化成已经学过的知识进行解决，是一种非常有效的学习方法，这种方法在今后的学习中还会经常用到。

小学数学《小数的大小比较》教案 篇3

教学目标：

通过学习小数大小的比较，可以加深学生对小数意义的理解。使学生掌握小数大小比较的方法。渗透事物间都是有联系的。

教学重点：

小数大小比较方法

教学难点：

把三个或三个以上的小数按照一定顺序排列。

教前准备：

米尺、幻灯片。

教学过程：

一、创设情境营造氛围

㈠复习

⒈、填空：（填小数）

1分米=（）米；70厘米=（）米；500毫米=（）米；3元2角4分=（）元；1元零75分=（）元

⒉、比较大小：

1、1020（）938；346（）352；1520（）1520总结整数比较大小的方法。

二、民主协商确定目标

我们学会了比较整数的大小，你还想知道什么？

我们一起来学习小数大小的比较。

三、尝试探索建立模型

⒈、出示例5：比较元和元的大小。

读题，学生分组讨论，试做。

学生会出现三种解法

①按元角分顺序比较出大小。

②把两个小数化成以分为单位的`整数来比较。

③直接比较两个小数的大小（按照整数的比较方法）。

⒉、出示例6：比较米和米的大小。

学生独立做题，可以借助米尺。

⒊、补充：比较与、和的大小。

⒋、学生讨论归纳小数大小的比较方法。

强调：

①表示同类量的数量才能比较大小。

②小数大小比较，不能看数位多少而定。

针对练习：数位多的数比数位少的数大。

判断：元;米。…………（）

为什么？

⒌、出示：把、、、、由大到小顺序排列。

学生分小组讨论。

①小数点对齐，为什么？

②标出顺序号。

③按要求排列顺序。

四、巩固深化拓展延伸

1、基本练习P129、1，2

2、排序练习P129、3，4

3、在线段上找点后再比较两个数的大小。P130、5

4、总结：这节课我们复习了什么？你还想说些什么？

小学数学《小数的大小比较》教案 篇4

一、说教材

(一)教育内容

人教版四年级数学下册第四单元第二小节“小数的性质和小数大小的比较”的第二课时。“小数大小的比较”包括：①小数位相同的小数的大小比较，②小数位数不同的小数的大小比较。

(二)教材的重点和难点

由于进一步学习“小数大小的比较”是学生从直观形象的比较到抽象思维形成比较的掌握过程，即学生从感性认识到理性认识的升华，对发展学生的类推能力有着重要作用。因此，“小数大小的比较”是本节的重点，其中“小数位数不同的小数的大小比较”学生往往仿照比较整数大小的方法，只根据小数位的多少来判断小数的大小，容易出现错误，所以讲清“小数位数不同的小数的大小比较”是本课的难点。

教学目标：

1、使学生掌握“小数位数相同的小数的大小比较”。

2、使学生掌握“小数位数不同的小数的大小比较”的方法，同时培养学生有顺序地思考问题的习惯。

二、说教法

运用知识迁移的规律，启发引导的方法组织教学，层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。

采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法，充分调动学生动脑、动口、动眼、动手，运用多种感官参与学习，从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

我通过本的教学，在使学生掌握一些基本的学习方法：

学会通过观察、比较、归纳，最后概括出一些规律性的结论。

通过学习本节内容，培养学生有顺序地思考问题的习惯。

通过指导学生阅读看书，逐步培养学生的自学能力。

四、说教学过程

本节教学共分五个环节进行：①温故互查引入新课;②设问导读学习新知;③自我检测发现问题;④巩固练习总结;⑤课堂检测。

(一)温故互查引入新课

通过2人小组复述回忆整数大小的`比较的方法;即当整数位数不同时，位数多的那个数就大。当整数数位相同时，从高位开始比较，按数位顺序一位一位地比，哪一位的数大，那个数就大，就不再比下一位了。利用3、小明带了14元8角，到自然选商场买一支钢笔，结果发现一支钢笔的价钱是元，那么小明带的钱够吗?引出课题今天开始学习“小数大小的比较”。板书课题然后设问学生：“小数大小的比较”方法是否同整数一样从高位起一位一位地比较呢?学生回答：“是”这时老师有意不表达，留下悬念，激起学生对知识的求和欲望，从而使学生进入的学习状态，老师利用这一机会，进行尝试教学。

(二)设问导读学习新知

1、出示教科书第60页的例题4的图。

你能给他们排出名次吗?

(1)教师：到底谁是第一名呢?我们的裁判员会怎么做呢?

(让学生分组讨论，然后汇报讨论的结果)

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个的比较小数的大小就可以了。

(2)如何比较米、米、米的大小呢?请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报：先看这四个数的整数部分，因为3>2，所以米>2.□□，得出小明跳得最远。

接着看米、米、米这三个小数，客观存在们的整数部分都是2，那我们就看它们的十分位，因为8;9，所以□米;□米，得出小红和小莉没有小军跳得远。

最后再看米，它们俩的整数部分是2，十分位都是8，那我们就看它们的百分位，因4;8，所以米;米，得出小红没有小莉跳得远。

得出结论：小明第一名。小军第二名，小莉第三名，小红第四名。

我采取讨论、尝试、抢答、直观、记发等多种教学法，层层深入地应用知识的迁移规律，完成从形象到抽象的类推比较过程。

3、概括总结

比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大，如果整数部分相同，十分位上的数就大，如果十分位上的数相同，百分位上的数大的那个数就大……

并提问：结论最后为什么不用句号而用省略号，此问题告诉学生后面的数位还可发类推下去。

(三)自我检测发现问题

通过自我检测发现问题，及时讲解。同时让学生明确，比较小数大小与比较整数的大小有什么异同点?

(比较小数大小与比较整数的大小的相同点是，也是从高位比起，一位一位的比较。不同点是：整数比大小，如果位数不同，数位多的就比较大;而小数不能只看小数的位数的多少)

(四)巩固练习总结

教师讲评时重点让学生说说怎样比较几个数的大小的?

(比较几个小数的大小时，可采用排列的方法，将几个数竖着排下来，注意数位对齐，也就是小数点对齐，这样比较起来较快，又不容易产生错误)

巩固练习是课堂教学中不可缺少的过程，这一阶段是学生矾固知识，形成技能、技巧，发展智力的重要阶段，这一阶段学生注意力容易分散，要注意抓住学生的求胜心理进行练习，激发学生的学习兴趣，确保学习任务的圆满完成。

(五)课堂检测

从检测结果看，效果较好，课后还有待于继续练习。

小学数学《小数的大小比较》教案 篇5

一、教学目标

【知识与技能】

进一步认识小数，能够用多种方法比较一位小数的大小。

【过程与方法】

经历探究比较小数大小的过程，体会解决问题策略的多样性，提升分析问题、解决问题的能力。

【情感、态度与价值观】

感受成功的喜悦，增强学习数学的兴趣。

二、教学重难点

【重点】一位小数的`大小比较。

【难点】用多种方法比较小数的大小。

三、教学过程

(一)导入新课

大屏幕展示小丽周末在商店购物的场景，请学生描述图片信息。(雪糕元、冰棍元、冰砖元、蛋筒元)

提出问题：雪糕和冰棍，哪个贵一些?能否直接比较?

学生得到：要知道雪糕和冰棍哪个贵一些，需要比较两种食物的价格，但两者都是小数，不会直接比较大小。

引出课题。

(二)讲解新知

教师提示：将小数转化为自己会比较大小的数。

教师引导学生思考，如何不改变小数形式来比较大小呢?提示学生回顾在学习分数大小比较时的探究方法。

同桌合作，在方格纸上分别表示出、。学生展示涂色表示结果，借助涂色卡纸，直观得到>。

教师总结梳理上述几种比较方法。

请学生自行比较雪糕与冰砖哪一个贵，并汇报分享比较方法。

(三)课堂练习

请学生在直线上表示出四种商品的价格，说一说哪个最大，哪个最小。

(四)小结作业

小结：学生汇报学习收获。

作业：记录大屏幕展示的几组小数，尝试用不同方法比较它们的大小。