高中物理摩擦力教案精编5篇

摩擦力是物体接触面间的相互作用力，影响运动状态和能量转化。教学应结合实例，强调摩擦力的种类、影响因素及其在实际生活中的应用。下面是勤劳的小编为大家分享的高中物理摩擦力教案精编5篇范例，欢迎借鉴参考。

高中物理摩擦力教案【第一篇】

教学目标

一、知识目标

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有关。

3、知道摩擦的利与弊。

二、能力目标

1，通过观察和实验，感知摩擦力的存在，培养一定的观察能力和分析概括的能力。

2、通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，培养一定的实践能力。

三、德育目标

让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。

教学重点

滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。

教学难点

滑动摩擦力的定义。

教学方法

观察、分析法：通过直观地了解厚海绵在桌面上的运动，感觉摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用点。

探究法：通过探究活动研究影响摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和减小摩擦的方法。

教具准备

下部间隔镂空的厚海绵、木板、投影仪、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计等。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场。

比赛结果：女生获胜。

[师]知道男同学失败的原因是什么吗？请大力士自己说说。

[生]钢棒这端特别滑，握也握不住。

[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油。实际上是谁帮助了女同学呢？是摩擦力！可见摩擦力就在我们身边。

二、新课教学

1、摩擦力

[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉。

[生]手掌与桌面间产生了摩擦。

[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢？

[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素。

[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点。

[演示]

一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，（分别演示向左推和向右推）底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜。

[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么。

[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反。

[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上。

[师]大家都同意这两位同学的结论吗？

[生]同意。

[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义。

[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（frictin frce）

[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子。

[生]人走路的时候要用到摩擦力。

[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力。

[生]滑雪的时候有摩擦力。

[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力。

[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了！现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来。

[投影]

问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗？

问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，�

[生]找一个力气大的人去拧。

[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧。

[生]用一个工具夹住盖子使劲拧。

问题2：

[生]让小华穿上一双有花纹的鞋。

[生]向上攀的时候用力抓紧绳子。

[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

[生]在绳子上打上一个一个的结。

问题3：

[生]抓泥鳅时戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。

[生]把泥鳅打死后再抓。

[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓。

[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢？同学们讨论。

[生]我

[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[师]这种力是我们以前了解的哪一种力？增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么？

[生]这种力是压力。增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力。

[师]摩擦力的大小和什么因素有关？要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢？

[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关。

[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系。

[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系。

[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对？

2、[探究]摩擦力的大小与什么因素有关？

[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之

一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩。

[师]实验前请同学们注意下面的问题。

[投影]

（1）怎样测量摩擦力？

（2）你计划采取什么方法来研究自己选择的课题？

[生]摩擦力不能直接测量出来。根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力。弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小。

[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧？

[生]（演示并解释）拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力。

[师]第二个问题，大家讨论。

[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”。

[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流。

（学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动）

课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系

[投影]（展示）探究报告

演示并讲解：首先，在光滑的长木板。上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中。分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大。

[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问？

[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢？

[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变。

课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系

[投影]探究报告

演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是 N.再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是 N.分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大。

[师]其他课题组同学提问题。

[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力？压力的大小是如何知道的？

[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力。

课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系

[投影]探究报告

演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同。我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关。

注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的。研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大。而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关。在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大。滑动摩擦力也越大。正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变。如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了。

说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动。又要用不同的速度拉动，实验难度大。实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究。

[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论？同学们讨论。

[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大。

[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法。

[生]“控制变量法”和“转换法”。

[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”？

[生]实验中有两个地方用到了“转换法”。通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力。

[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法。现在同学们一起来解决一个实际问题。

3、增大有益摩擦和减小有害摩擦

[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗？

[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度。

[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动。

[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动。能减小摩擦吗？同学们试试。

[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是，滚动时的摩擦力是，说明用滚动代替滑动能减小摩擦。

[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗？

[生]还可以用使接触面分离的方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车。

[生]还有气垫船，也可以加润滑油。

[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法。请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法。现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象。

三、小结

1、摩擦力的概念。

2、影响摩擦力大小的因素。

3、增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。

4、“控制变量法”“转换法”。

四、动手动脑学物理

请同学们尽可能多地列举生活中应用摩擦的例子，说明哪些做法是为了增大摩擦，哪些做法是为了减小摩擦，分别运用了增大摩擦或减小摩擦的哪种做法。

五、板书设计

高中物理摩擦力教案【第二篇】

一、教学目标

1、能描述滑动摩擦力的概念及产生条件。

2、培养分析实验总结规律的能力。

3、了解并分析日常摩擦力的应用，培养物理兴趣与正确的价值观。

二、教学重难点

重点滑动摩擦力的产生条件。

难点正确理解滑动摩擦力产生条件。

三、教学过程

环节一：导入新课

学生两手相叠，用不用的力度按压并来回摩擦，感受滑动摩擦力的存在，提出问题：阻碍手掌运动的效果来源于哪？引出新课？

环节二：新课讲授

（一）滑动摩擦力的概念及其三要素

提问（直接提问）：什么是滑动摩擦力呢？

学生操作：学生尝试搓手、手按压桌面向前滑动等，体会力对手的阻碍作用，教师辅助讲解，得出滑动摩擦力的概念。

（二）滑动摩擦力的产生条件

提问（直接提问）：滑动摩擦力的产生条件都有哪些呢？

结合（搓手、推动桌子）的实验：

（1）当两个物体不接触时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互接触；

（2）当两个物体接触但不挤压时相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相互挤压。

（3）当两个物体接触并且挤压但无相对运动无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两个物体相对运动。

（4）当两个物体接触并且挤压且相对运动但接触面光滑无阻碍作用，说明动摩擦力的产生条件需要两接触面粗糙。

得出结论：滑动摩擦力的产生条件，两个物体相互接触，两接触面粗糙，两个物体相互挤压，两个物体相对运动。

巩固提高。

巩固提高（解释生活中的滑动摩擦力的应用）我们行走靠什么往前推动，车子靠什么往前推动

环节三：小结作业

小结：让学生谈谈自己本节课的收获，其他学生补充，教师总结，归纳本节课的内容。

作业：完成课后习题。

四、板书设计

摩擦力物理实验教案【第三篇】

八年级物理摩擦力教案：

教学准备

教学目标

1.知识与技能：

(1)知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。

(2)知道决定摩擦力大小的因素。

(3)知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。

2.过程与方法

(1)观察有关摩擦现象。 (2)经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 (3)经历制定计划设计实验的过程 ， 学习控制变量的方法。

(4)学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。

3.情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。

教学重难点

摩擦力的概念及探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。

探究影响(滑动)摩擦力大小的因素。

教学工具

木 板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等

教学过程

一。引入新课

日常生活中，自行车在水平道路 上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？(受地面摩擦力)讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。

二。新课教学

(一)摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。

(二)产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势

提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？

日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影响摩擦力大小的因素可能 有：

(1)接触面所受的压力

(2)接触面的粗糙程度。

(3)接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。方法：控制变量法。原理：二力平衡条件：f=F(转换法)

表格设计：

(三)图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩 擦力就越大。

图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关， 接触面越粗糙， 摩擦力越大。

(四)摩擦的利与弊：

利的方面：例如，鞋(车轮)与地面间的摩擦。

弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。

(五)增大摩擦的方法：

1.增大压力

2.增加接触面的粗糙程度

(六)、减小摩擦的方法：

1.减小压力。

2.加润滑油。

3.安装滚动轴承(滚代替动)。

4.压缩空气或电磁场使接触面分离(气垫船、磁悬浮列车)。

高中物理摩擦力教案【第四篇】

一、课标要求

1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；

2．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题，有初步提出问题的能力。

二、教学设计思想

以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

三、教学目标

1．知识技能

（1） 认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；

（2） 认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；

（3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。

2．过程与方法

（1） 经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；

（2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；

（3） 通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。

3．情感态度与价值观

在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。

四、教学流程图

五、教学过程

1．引入

分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？

2．新课

（1）静摩擦力

思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？

以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。

堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a） （b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止F=1N ，保持静止 F=3N ，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。

实验与探究一：研究静摩擦力的规律

实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板

带着问题完成实验，并把有关数据填入课本P42表3-2-1中

①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）

③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：

a.互相接触且挤压

b.接触面粗糙且双方有相对运动

以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律

（2）滑动摩擦力

引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？

实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素

数据处理：

摩擦力f / N

压力N / N

分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？

引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力N成正比：f = μN ，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。

堂上练习：

①P40例题（由学生根据刚学到的知识独立完成）

②用一水平外力F将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。如果外力大小增至2F，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力情况如何？

（3）拓展与探究

开展《摩擦力的再认识》系列探究性活动，教师根据学生的实际情况进行抛题。

参考课题：

①研究鞋底花纹的防滑性能

②研究摩擦力的利与弊

③自行车中的摩擦力

④防抱死刹车装置—ABS的初探

⑤探究增大和减小摩擦的有效方法

⑥研究几种材料的动摩擦因数

⑦摩擦现象本质的初探

⑧各种摩擦力方向的演示

本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研究不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展示，并要求制作成ppt文件进行演示，安排两个课时，进行交流答辩，互相学习。

六、教学反思

教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生的信心。

通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在一定难度。本届高一学生除少部分是来自东山区外，大部分的学生初中阶段物理的学习仍是采用就教材，因此过往传统教学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，教师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，

高一物理《摩擦力》教案【第五篇】

教学目标

（核心素养）

物理观念：

1.了解摩擦力及滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。

2.知道增大和减小摩擦的方法，能在日常生活中应用这些知识。

科学思维：

通过实验，探究影响滑动摩擦力的因素。

科学探究：经历探究过程，体验如何就探究的问题进行猜想与假设。

科学态度与责任：

培养学生实事求是、尊重实验的科学态度。

教学重点

通过实验，探究滑动摩擦力与压力大小、接触面粗糙程度的关系。

教学难点

引导学生进行合理猜想，让学生列举生活中的摩擦现象实例。

教学方法

教学手段

实验法、观察法、讨论、交流法。

教学过程（体现复习旧课、创设情境导入新课、过程讲授、重难点突破、师生互动、问题设计、课堂小结、作业布置、板书设计等环节）

批注

一、新课内容

一、滑动摩擦力的概念

视频播放：冬奥会冰壶

问：冰壶在运动员力的作用下从静止开始运动，那么它离开运动员后会不会一直运动下去？

生：不会，最终会停止下来

问：冰壶从运动变为静止的过程中有没有受到力的作用？

生：有

小结：滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面滑动时，受到的阻碍物体运动的力

问：滑动摩擦力阻碍冰壶的运动，使其最终静止，你知道这个力的方向吗？

生：与运动方向相反

小结：滑动摩擦力的方向与物体相对运动方向相反。

问：运动员一直刷冰面对冰壶有什么影响呢？

生：让冰壶运动的更远

滑动摩擦力的大小不是固定的，哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？

二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关

1．提出问题。

师：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关

2．猜想或假设。

师：你们的猜想是什么？

生甲：滑动摩擦力的大小可能与接触面粗糙程度有关。

生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。

生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。

生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。

师：同学们很善于思考，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办？

生：实验验证。

师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法——实验。

由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行实验探究。

3．设计实验。

师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，我们只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小变化是由哪个因素的变化引起的，这就是在研究多因素问题时必须注意的“变量控制”方法。如在研究压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应控制压力等因素的变化。

4．分析论证。

三、摩擦力的分类

运动的物体会受到摩擦力的作用，那静止的物体会不会受到摩擦力的作用呢？

演示：向左用力拉气球，气球从静止变为运动，请另一个同学同时向右拉气球，气球静止。

师：当物体受到两个大小相等同一直线的力时，运动状态不发生改变。

演示：用力提起气球，静止不动

此时气球受到哪些力作用呢？

小结：静摩擦力：两个相互接触的物体，当它们要发生而尚未发生相对运动时，在它们接触面上产生一种阻碍物体相对运动趋势的力

四、增大摩擦和减小摩擦

师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦？这些摩擦是有益的？还是有害的？请大家分组讨论、交流。

生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。

生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。

生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。

生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。

师：同学们发言很踊跃，说明大家平时生活中很注意观察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

举例说明请大家分组讨论、交流。

五、归纳小结与学习过程评忙

师：通过本节课学习、你有什么收获。

生：讨论、交流后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小决定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。

教学反思

摩擦力