神奇的极光【实用4篇】

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神奇的极光①【第一篇】

教学目标 ：

1.整体把握概括课文内容。

2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。

3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。

4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。

教学重点：整体把握课文内容与写法。

教学难点 ：准确把握并辨析语句表达的信息。

教学课时：2课时。

教学方法：段落阅读教学法。

第一课时

一。教学导入  ：

随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的1篇科学小品。

二。内容介绍：

本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。

本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。

三。预习诊查：

1.下列词语书写错误最少的一项是（    ）

A  摇曳不定    如烟似雾    语结词穷    盾辞

B  浩月当空    身怀六甲    一弯秋水    耀班

C  名副其实    辽阔无垠    众说粉纭    星殒

D  五采缤纷    秉心脾气    令人心醉    荣绕

2.下列术语解释错误的一项是（    ）

A  从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。

B  极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。

C  在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。

D  地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。

3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（      ）

A  俯瞰（han）     黑魆魆（xu）      轩辕（xuanyuan ）    蚩尤（zhiyou）

B  瞭（liao）望     极光幔（man）   穹隆（qionglong）    秉（cheng）性

C  贮（chu）存     棒槌（chui）状   调（tiao）制              无垠（yin）

D  晨曦（xi）       粒子束（shu）     瞬（shun）息             触（chu）龙

四。阅读分析第一节《古老的神话传说》

1.本节一共列举了几个神话故事？请给每一个故事取名。

答：①轩辕出世；②山神触龙；③黎明之神伊欧斯。

2.从第一节的神话传说，我们可以看出极光有哪些特点？

答：形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——（狗、刀、旗、眼、星陨如雨）；

色：淡银色——红色；

态： 如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。

3.从本节来看四个段落说明的侧重点有所不同？它们各是按照什么角度来说明的？

答：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。

4.下列是本节中的几句话，若把画线的地方改成括号里面的表达，你认为效果如何？

（1）随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上（夜色笼罩了神州大地），把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。（远山……以及所有的一切都看不清楚了。）

（2）其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月当空（达到非常明亮的地步），向大地泻（照）下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。

（3）以上所述可能是世界上关于极光的最古老的神话传说之一（删除“可能”“之一”）。

5.作者对极光的看法是怎样的？（用不超过35个字概括）

答：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。

6.第四段为我们提供了哪些信息？

答：A“极光”术语的来源；B希腊神话中的“极光”——伊欧斯；C艺术作品中的伊欧斯形象；D有时伊欧斯的形象和观世音菩萨相同。

7.板书小结：

五。自读分析第二节《极光一瞥》

1.试概括本节四段的主要信息。

答：（1）极光的分布区域随纬度高低不同；（2）极光的种类繁多，千姿百态；（3）极光变化万千；（4）极光之美丽无法以言语形容。

2.下列语句的表达不符合第一段内容的是（     ）

A 极光是自然界中最漂亮的奇观。

B  要望见极光卵必须太空向南北极远望。

C  在极光区内并不是每天都有极光活动。

D  纬度越高，极光活动的机会就越多，反之就越少，这种观点是不对的。

3.下列两句话，哪一句表达较科学，说明理由。

a.毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种。

b.毫不夸大地说，在世界上找不出两个一模一样的极光形体来，人们一般将极光分成五种。

4.第三段一共有十句话，选出层次划分正确的一项（     ）

A  ①②③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩  B ①②/③④⑤/⑥⑦/⑧⑨/⑩

C ①②/③④⑤⑥⑦⑧/⑨⑩   D ①②③/④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩

5.第五句话“极光可真是这样”一句中“这样”所指的内容是（   ）

A 极光的瞬息万变   B  极光的亮度变化   C  极光的奇妙景象   D  极光的色彩

6.第七句话“这种宏伟壮观饿自然景象”中的“这种”所指的内容是（    ）

A  上下纵横成百上千公里，甚至还存在近万公里长的极光带。

B 极光的运动变化。

C  以天空为舞台上演的一出光的活剧。

D  这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。

7.板书小结：

六。作业 ：完成课后练习一。

第二课时

一。复习第一课时内容（略）

二。分析第三节《极光的来龙去脉》。

1.传统的成因说对极光的解释有几种？各是什么？

答：有三种解释，一是认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；第三种认为极光是极地冰雪白天贮存的阳光到夜晚释放出来形成的。

2.现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

答：大气、磁场和太阳风。

3.第二段最后一句中“这已被实际观察的事实所证明”中“这”指什么？

答：指具备大气、磁场和太阳风三个条件的太阳系的其他行星也会产生极光。

4.试概括形成极光的原理。

答：地磁场（磁层）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束，打入极区高空的大气层，激发大气中的分子和原子，导致发光，便产生了极光。

5.作者在说明极光形成的原理时主要用了什么说明方法？这样说明有何好处？

答：使用了类比、打比方、列数字等方法。采用类比法使抽象模糊的原理变得具体清晰；打比方则是难以理解想象的事物变得具体生动直观；而列数字则是说明的事物更具体真切。这样说明使人们对极光这一遥远的事物形成了一个清楚的印象。

6.为什么说极光是科学研究的重要课题？

答：它可以直接影响实用工程项目，影响气候，影响生物学过程，还有很多没有解开的谜。

7.下列句子是文章最后一段的内容，排列顺序正确的是（    ）

①当然，极光也还有许许多多没有解开的谜。②极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通讯、长电缆通讯、以及长的管道和电力传送线等许多使用工程项目。③激光不仅是光学现象，而且是个无线电现象，可以用雷达进行探测研究，它还会辐射出某些无线电波。④激光还可以影响到气候，影响生物学过程。⑤有人还说，极光能发出各种各样的声音。

A  ④③⑤ ①②   B  ⑤④ ①②③   C  ③⑤②④ ①   D  ③⑤①④②

8.下列说法正确的项是（    ）

A  极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南北极区。

B  这种光的美丽显示，是有高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光。

C  形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。

D  直到本世纪60年代，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料综合，才逐步形成了极光的物理性描述。

9.板书小结：

三。完成延伸训练。

四。教学后记：

神奇的极光【第二篇】

[教学目标 ]

        一。基础知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  

        二。能力培养目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  

        三。思想教育目标：培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 

[教学难点 重点]

引导学生主动参与，独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。  

[教学方法]

讨论引导启发 

[教学手段]

多媒体辅助教学 

[教学课时]

一课时

[教学过程 ]

一。课堂导入  ,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。 

二。整体把握，通过研究标题、小标题，推测总体思路，整体把握文章的内容。出示投影。 

三。分析课文第一、二部分，筛选重要信息。          

1. 把握了宏观之后，我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分，然后分组讨论思考第一部分，请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么？思考第二部分，也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢？有什么特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键语句。 

2. 讨论交流，出示投影片。 

3. 在古人眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近代人的眼里，极光被称为“最漂亮的奇观”，而在作者的笔下“极光”是怎样的呢？齐读第二部分第三自然段。 

4. 你看，语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心，辞不达意，让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 

四。分析第三部分，筛选重要信息。 

1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的？我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些？

学生交流讨论：①过去人们对极光的成因的推测有哪些？②今人发现的极光三要素是什么？③今人是怎样对极光作科学解释？ 

2. 请学生回答①、②。 

3. 第③有些困难，下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）⑵它是怎样打比方？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）⑶电视机的成像需要哪些条件要素？（电视显像管、电子束、电视屏幕）⑷形成极光的三大要素是什么？（磁层、太阳风粒子、极区大气）⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢？⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象？⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢？出示投影。 

五。综合概括 

请同学给极光下一个定义，要求①用一个判断单句：极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇，特别是第二、三部分。讨论交流，出示投影。 

六。扩展思维 

在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。  

    全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。  

    1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？  

    2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？  

    3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？  

    4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？  

    这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。。  

   七。作业  

结合本文，写1篇有关极光的小说明文，字数300字左右

[1]

神奇的极光①【第三篇】

语文

教学目标

1、 通过图片，形象感受极光的特征和形成原理。

2、 整体把握课文内容，理清说明顺序。

3、 学生能准确、快速地筛选信息。

4、 了解说明文的特征，理解说明顺序和说明方法类型。

教学重点：

1、整体把握课文内容，理清说明顺序。

2、准确、快速地筛选重要信息，注意语言的准确性。

教学难点：理解极光形成的原理。

教学方式：多媒体教学

课时安排：1课时

一、导入

师：请学生先朗读课本69页诗歌，《极光》[俄国]罗蒙诺索夫。

师：在地球的南北两极附近地区的高空，夜间常会出现灿烂美丽的光辉，有时像一条彩带，有时像一团火焰，有时像一张巨大的银幕。它轻盈而飘荡，同时忽明忽暗，发出红的、绿的、蓝的、紫的光芒。由于它的出现让天空富有了生气，今天我们就一起来欣赏一下极光的美丽和神奇。

二、整体感知，明确思路

师问：“文章思有路，寻路识斯真。”根据文章标题和小标题思考一下，文章给我们介绍了极光的哪些内容，它的总体思路是怎样的？

明确：神话故事——极光一瞥——极光来龙去脉

师问：本文思路清晰，说明的顺序实际上就是怎么样的呢？

明确：层层剥笋，体现了人们认识事物由现象到本质，由感性到理性的客观规律。

三、分析第一部分

师：在文中第一部分，我们可以看到哪些神话传说？它是从哪些角度来讲述的呢？

师：可以先讲印度有关极光的“启明星部落之子”神话，引起学生兴趣后再看课文里的三个神话故事。

1、黄帝母亲附宝的故事——偏重古老神奇

2、《山海经》中关于“烛龙”的记述——偏重从古代文献中找出极光的影子

3、古希腊罗马神话中黎明女神的故事——追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。

四、分析第二部分

1、师问：我们了解了极光的古老而美丽的神话传说后，我们迫不及待想感受一下极光的魅力，第二部分我们先看一下写了极光的哪些概念呢？

明确：极光卵、极盖区（利用图片形象了解）

2、师问：极光的总体特征是怎么样的呢？极光的形态特征分为几类？颜色有什么变化？

明确：五光十色，千姿百态，形状各异。常见的形态有：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒。常见形体亮度变化很大，亮/暗/万花筒。

3、师：你能在自己头脑里把这些文字变成极光的画面吗？请几位学生上台根据课文把想象中的极光形态画出来。然后展示ppt，欣赏图片，把想象中的形态和现实中的形态进行对比。

可欣赏：极光弧、极光带、极光片、极光幔、极光芒，亮的极光，暗的极光，瑞典首都斯德哥乐摩出现北极光，德国北部一个镇出现极光时的情景。

4、师问：本段的说明方法有哪些？明确：打比方、分类别、列数字

五、分析第三部分

师：领略了如此多变而美丽的极光后，我们不禁要问，到底极光是怎么形成的呢？下面大家仔细阅读第三部分，相互讨论，思考以下3个问题。

1、本世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪三种推测？

2、现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？

3、试概括极光形成的原理。

师：给学生充足的时间思考和讨论，让他们理解本部分用打比方的形式介绍极光抽象的形成原理。然后通过ppt展示很好地把抽象的事理说明白。

明确：1、三种推测：（1）认为极光是地球外面燃起的大火（2）认为极光是夕阳返照的光（3）认为极光是极地冰雪释放出来的太阳光，这都是不科学的。

2、必不可少的三条件是：大气、磁场、太阳风

3、用电视成像原理说明极光形成原理

显像管——电子束——屏幕——图像

磁层——太阳风粒子——极区大气——极光

六、延伸拓展

师：教会大家筛选信息的技巧和说明文特征，说明方法。

1. 明确要求，确认重要信息所在段落。

2. 辨析代表重点信息的具体词句，快速取舍，中心句、总起句、总结句、过渡句、频率高句

3. 把选项和与选项有关的信息结合起来，仔细比较确定答案。

4. 说明方法：下定义、打比方、分类别、列数字、举例子。

5. 利用此方法进行训练。全班分四个小组进行讨论。

假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你是一位浪漫诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

七、小结

师：今天，我们在欣赏科学性的故事中汲取了有益的科普知识，积累相关的信息，学会了筛选信息的方法，同时使我们认识到，今天的世界还有许多如极光的自然现象等着我们去探讨。困绕全球的百幕大三角之迷，ufo飞碟之迷，金字塔之迷，甚至说我们这次面对的四川汶川地震，面对这些，尽管大家现在还有可能惊恐惶惑，但可以坚信的是，有我们在座的求知欲望、探索精神，人类一定会像认识极光一样不断解开自然之迷，认识自然，热爱自然，最终达成与自然和谐相处。

神奇的极光①【第四篇】

一、 教学目标

1、  了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。

2、  筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。

二、 重点、难点

[教学难点 ] 极光的形成原理。

三、课时安排   一课时

四、学生活动设计

3、  筛选文中信息并迁移到课外阅读

五、教学设想：将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。

六、教学过程 ：

㈠导入  新课

（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。

参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因

明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。 2、写观察到的极光现象。 3、说明极光形成的机理等科学道理。

（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）

㈢具体研习

先研读第二部分："极光一瞥"。

提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。

筛选信息：

1、  第一段

问1：第一段的主要信息是什么？

问2、这一段涉及了哪几个概念？

明确：极光卵、极光区和极盖区

问3：什么是极光卵、极光区和极盖区？

明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极； 极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状； 极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。

2、第2段

第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）

关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”

明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）（用说明的是，正确的说法是极光千姿百态，绝无雷同；不能说只有五种形）

3、第3段

思考：写了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）

明确：“极光形体的亮度变化是很大的”领起了说明极光亮度的层次；“最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象”开始介绍极光变换莫测； “令人叹为观止的则是极光的色彩”起介绍极光异常丰富的色彩。 这三句其实就是文中的关键句。 这三个信息也可以合成一个：说明极光的色彩丰富、变换莫测。

科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的。说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明。这一段属于哪种类型？

明确：生动说明。体现在什么地方？请举例。（运用多种修饰语和修辞手法）

俗语："眼睛一眨，老母鸡变成鸭。"

成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测。

比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。

有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂。

这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。

4、  第4段

问：最后一段在这一部分中起到什么作用？

明确：总结。

问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句）

研读第一部分：古老的神话传说

明确：可以从总结句、总提句入手。（见原文） 附：宝感极光而孕黄帝 、《山海经》中关于触龙的记载 、西方伊欧斯的传说

2、它们的来源有什么不同？

明确：前两个来自中国古代，后一个来自古希腊。进一步分析：第一个故事是古老的极光传说，第二个故事则是见诸典籍，有文字记载。三个故事来源各有代表性。

3、结合第二部分介绍的极光外观现象，说说从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？

明确：神奇。

研读第三部分："极光的来龙去脉"，筛选极光形成的原因和意义。

1、  问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句）

明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”

问：哪三种原因？（见原文）

问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？

明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。

明确：过渡句：“现在人们认识到”

问：认识到什么？

总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”

明确：第三段。

明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。

㈣内容总结：

整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。

极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。

总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。

方法总结

（五）这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：

2、  注意找关键句。

关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：

从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。 从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。 从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。

㈥课堂练习：在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。

1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？

2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？

3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？

4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？

旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。