神奇的极光【优质4篇】

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神奇的极光①【第一篇】

曹冲

自读提示

极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影,现代科学的发展,使人类能够用理性的眼光看待极光,对它作出科学的解释。本文在说明中,融入了很多生动的描写和恰当的比喻,避免了枯燥的说明,使文章通俗易懂。

古老的神话传说

相传公元前两千多年的一天,夜来临了。随着夕阳西沉,夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上,把远山、近树、河流和土丘,以及所有的一切全都掩盖起来。一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上,她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情,显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。夜空像无边无际的大海,显得广阔。安详而又神秘。天幕上,群星闪闪烁烁,静静地俯瞰着黑魆魆的地面,突然,在大熊星座③中,飘洒出一缕彩虹般的神奇光带,如烟似雾,摇曳不定,时动时静,像行云流水,最后化成一个硕大无比的光环,萦绕在北斗星的周围。其时,环的亮度急剧增强,宛如皓月悬挂当空,向大地泻下一片淡银色的光华,映亮了整个原野。四下里万物都清晰分明,形影可见,一切都成为活生生的了。附宝见此情景,心中不禁为之一动。由此便身怀六甲,生下了个儿子。这男孩就是黄帝轩辕氏。以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。 在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。书中谈到北方有个神仙,形貌如一条红色的蛇,在夜空中闪闪发光,它的名字叫触龙。关于触龙有如下一段描述:“人面蛇身,赤色,身长千里,钟山之神也。”这里所指的触龙,实际上就是极光。

极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象,它常常出现在南北半球的高纬地区,主要是在南极区和北极区。这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的。出现在北半球的叫做北极光,出现在南半球的叫做南极光;南北极光泛称极光。在我国所能见到的当然是北极光。在古代,我国没有极光这个词,所以是根据极光不的形状差异分别加以称谓,如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天开眼”、“星陨如雨”等等,它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。 极光这一术语来源于拉丁文伊欧斯④一词。传说伊欧斯是希腊神话中“黎明”(其实,指的是晨曦和朝霞)的化身,是希腊神泰坦⑤的女儿,是太阳神和月亮女神的妹妹,她又是北风等多种风和黄昏星等多颗星的母亲。极光还曾被说成是猎户星座⑥的妻子。在艺术作品中,伊欧斯被说成是一个年轻的女人,她不是手挽个年轻的小伙子快步如飞地赶路,便是乘着飞马驾挽的四轮车,从海中腾空而起;有时她还被描绘成这样一个女神,手持大水罐,伸展双翅,向世上施舍朝露,如同我国佛教故事中的观音菩萨,普洒甘露到人间。 极光一瞥

极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一。如果我们乘着宇宙飞船,越过地球的南北极上空,从遥远的太空向地球望去,会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环,这个环就叫做极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁,而背太阳的一边却稍稍被拉伸,因而呈现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中,时明时暗,时而向赤道方向伸展,时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。长期观测统计结果表明,极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内,分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域,通常叫做极盖区,在该区域内,极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区,尤其是近赤道区域,很少出现极光,但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光,在热带都能见到,而且显示出鲜艳的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑暴发和强烈的地磁暴有关。

在寒冷的极区,人们举目瞭望夜空,常常见到五光十色,千姿百态,各种各样形状的极光。毫不夸大地说,在世界上简直找不出两个一模一样的极光形体来,从科学研究的角度,人们将极光按其形态特征分成五种:一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

极光形体的亮度变化也是很大的,从刚刚能看得见的银河星云般的亮度,一直亮到满月时的月亮亮度。在强极光出现时,地面上物体的轮廓都能被照见,甚至会照出物体的影子来。最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的奇妙景象。我们形容事物变得快时常说:“眼睛一眨,老母鸡变鸭。”极光可真是这样,翻手为云,覆手为雨,变化莫测,而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。极光的运动变化,是自然界这个魔术大师,以天空为舞台上演的一出光的活剧,上下纵横成百上千公里,甚至还存在近万公里长的极光带。这种宏伟壮观的自然景象,好像沾了一点仙气似的,颇具神秘色彩。令人叹为观止的则是极光的色彩,早已不能用五颜六色去描绘。说到底,其本色不外乎是红、绿、紫、蓝、白、黄,可是大自然这一超级画家用出神入化的手法,将深浅浓淡、隐显明暗一搭配、一组合,好家伙,一下子变成了万花筒啦。根据不完全的统计,目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。

极光这般多姿多彩,如此变化万千,又是在这样辽阔无垠的穹窿中、漆黑寂静的寒夜里和荒无人烟的极区,此情此景,此时此刻,面对五彩缤纷的极光图形,亲爱的读者,你说能不令人心醉,不叫人神往吗?无怪乎在许许多多的极区探险者和旅行家的笔记中,描写极光时往往显得语竭词穷,只好说些“无法以言语形容”,“再也找不出合适的词句加以描绘”之类的话作为遁辞。是的,普通的美丽、壮观、奇妙等字眼在极光面前均显得异常的苍白无力,可以说,即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一。

极光的来龙去脉

长期以来,极光的成因机理未能得到满意的解释。在相当长一段时间内,人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火,因为北极区临近地球的边缘,所以能看到这种大火。另一种看法认为,极光是红日西沉以后,透射反照出来的辉光。还有一种看法认为,极地冰雪丰富,它们在白天吸收阳光,贮存起来,到夜晚释放出来,便成了极光。总之,众说纷纭,无一定论。直到20世纪60年代,将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来研究,才逐步形成了极光的物理性描述。

现在人们认识到,极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关,另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关,这种粒子流通常称为太阳风。由此可见,形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风,缺一不可。具备这三个条件的太阳系其他行星,如木星和水星,它们的周围,也会产生极光,这已被实际观察的事实所证明。

地磁场分布在地球周围,被太阳风包裹着,形成一个棒槌状的胶体,它的科学名称叫做磁层。为了更形象化,我们打这样一个比方。可以把磁层看成一个巨大无比的电视机显像管,它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束,聚焦到地磁的极区,极区大气就是显像管的荧光屏,极光则是电视屏幕上移动的图像。但是,这里的电视屏幕却不是 18英寸或 24英寸,而是直径为4000公里的极区高空大气。通常,地面上的观众,在某个地方只能见到画面的l/50。在电视显像管中,电子束击中电视屏幕,因为屏上涂有发光物质,会发射出光,显示成图像。同样,来自空间的电子束,打入极区高空大气层时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中,是一对电极和一个电磁铁作用于电子束,产生并形成一种活动的图像。在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。 极光不仅是个光学现象,而且是个无线电现象,可以用雷达进行探测研究,它还会辐射出某些无线电波。有人还说,极光能发出各种各样的声音。极光不仅是科学研究的重要课题,它还直接影响到无线电通信,长电缆通信,以及长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。极光还可以影响到气候,影响生物学过程。当然,极光也还有许许多多没有解开的谜。

①选自《极光的故事》(海洋出版社1989年版。)

②〔附宝〕黄帝的母亲。《河图稽命征》上说:“附宝见大电光绕北斗权星,照耀郊野,感而孕二十五月,而生黄帝轩辕于青邱。” ③〔大熊星座〕即北斗星,由七颗明亮的星组成,分布成勺形。

④〔伊欧斯〕古罗马神话中的黎明女神。

⑤〔泰坦〕一般译作“提坦”,这里指提坦许佩里翁,伊欧斯之父,天神乌剌诺斯和地神盖亚的儿子。⑥〔猎户星座〕赤道带的星座之一,由两颗一等星、五颗二等星及其他更暗的星组成。

练习

一 课文第一部分,引述了哪几种古老的神话传说?引述的角度有什么不同?

二 按要求筛选课文有关语句,回答下列问题。

1. 20世纪60年代以前,人们对极光的成因有哪些推测?

2.现在的科学研究认为,形成极光的三个必不可少的条件是什么?

3.试概括极光形成的原理。

神奇的极光【第二篇】

一、教学目标 :

1、基础知识目标:了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。

2、能力培养目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。

3、思想教育目标:培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。

二、教学设想

1、学生课前做到充分预习,内容要求:

(1)通读课文,预习有关字词;

(2)研究题目及三个小标题,在未接触正文之前探索、推测文章思路;

(3)接着再进入阅读主题,要学生通读全文,全面考虑,独立筛选全文的主要信息。(这是本课的主要环节,要充分体现“让学生自己读书,自行研讨”的要求,主要时间段动员学生广泛地展开讨论,教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨,并用精练的语言和学生平等地交流意见,不应简单地指明正误,交出标准答案了事。

本文内容不难懂,上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题,分组研讨,内容方面换一个角度,进行特定条件下有用信息的筛选,旨在使学生理解:根据某种需要进行阅读时,可以只关注文章中与所需信息相关的部分,其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。)

三、教学难点 和重点:

引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成完整而合理的思维步骤。

四、教学时数:一课时

五、教学日期:

教学过程

一、导入  新课

在人类短暂的进程中,自然界有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电,脚底下有地震火山,还有潮涨潮落、极光等等。在远古,人们赋予它们各种神话传说。到了今天,科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光,神奇在哪里?本文会告诉我们一些答案。

二、检查预习情况,给加点字注音并解释词语:

摇曳不定                      萦绕                    机理

瞥                            遁辞

三、通过研究标题、小标题,推测总体思路。

“文章思有路、寻路识斯真”,我们就题目和三部分的小标题推测一下,文章的总体思路会怎样的;想一想标题在文章中起到什么作用。

本课标题好懂,学生动动脑筋,可以领悟到作者安排的合理性。同时,学生会急于证实自己预测正确与否,自然使店面的阅读过程充满兴趣,也会给作文构思带来有益的启示。

解释:

结构上:本文用小标题将故事自然分成三个部分:

第一部分:古老的神话传说:介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。

第二部分:极光一瞥:介绍极光的神奇,从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等 方面说明。

第三部分:极光的来龙去脉:从科学角度解释极光的产生原因,并说明极光对人类的影响。

思路:

课文以美妙无比的神话故事开头,激起读者了解极光的强烈愿望,接着就会过渡到对外观的描述,从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后,又自然使人产生对极光成因的探究心理,于是,水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋,体现着人们认识事物由浅入深,由现象到本质的客观规律,是恰到好处的。

四、精读(进一步分析课文,整体把握)

(以下两个教学过程 可安排学生朗读,这是阅读训练的主要环节,约需25分钟。学生独立朗读,筛选总结后,教师组织全班讨论。虽然本文内容不难,但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。)

1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?

2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?

3、人们对极光的成因的解释有几个变化阶段?

明确:

1、第一部分引用了三个神话。一是附宝感极光而有身孕,表明人们对极光的观察历史悠久,突出它的古老神奇。二是《山海经》中关于“烛龙”的描写,从古文献中找到描写极光的例子,表明古人对极光的一种理解。三是古希腊神话中关于黎明女神的故事,追溯极光一词作为现代科学术语的来历,也突出了故事的浪漫性。

2、“一瞥”的含义是很快地看一眼,由此可知,本部分是从外观角度来描写极光。首先是从太空中观察极光,着眼于整体描写极光;然后是从极光的形态特征给极光分类;再是描写极光的亮度变化;最后说明,即使是生花妙笔也难以描写这多姿多彩、变化万千的极光。

3、人们对极光的成因的解释经历了三个阶段。先是三种不合理的古老解释;而后是20世纪60年代的物理学角度的科学解释;现在则认识到极光不仅仅是一种物理现象,而且也是无线电现象等,极光还有许多的谜有待于我们去解开。

五、品读(找出各部分的关键语句,筛选重要信息)

明确:

第一部分中:

第1段:“突然,在大熊星座中……整个原野。”

第2段:“人面蛇身……这就是极光。”

第3段:“在古代,我国……没有来源于拉丁文伊欧斯一词。”

古人眼中的极光,只能借助神力来说明。但古人对极光的外形、色彩、速度等观察细致,描写清楚。

第二部分中:

第4段:第一句。

第5段:“极光的形态特征有……极光芒。”

第6段:“说到底……已达一百六直余种。”

第7段:第一句。

极光千变万化,多姿多彩,无以言尽,尽显神奇。

第三部分中:

第8段:“直到本世纪60年代……描述。”

第9段:“形成极光必……缺一不可。”

第10段:“在极光发生时……造成的。”

第11段:“极光不仅是……无线电现象。”

存在已久的自然现象,到20世纪中后期才逐渐得以较满意的解释,这与科技的发展密切相关。

直到今天,极光还有许多未解之谜。给读者留下了思考的方向,让后人来解释。科学研究无止境,要创新才有发展。

六、把选出的内容按逻辑顺序排列,组成一段能概括全文重要信息的短文

顺序如下:

①极光是天空中一种特殊的光,是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区,主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示,是由高空大气中的放电辐射造成的。

②出现在南半球的叫做南极光,出现在北半球的叫做北极光;南北极光泛称极光。

③极光的色彩、亮度千变万化,美丽壮观,难以描绘。

④人们将极光按其形态特征分为五种:一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤;二是有弯扭折皱的飘带状的极光带;三是如云朵一般的片朵状的极光片;四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢;五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。

⑤形成极光有三个必不可少的条件:大气磁场和太阳风。

⑥第三部分第二段(极光发光原理的说明)。

(估计出现的问题:学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步,提出更加具体的要求或具体引导。

第①点提示:“天空中一种特殊的光”指的是什么呢?就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”,所以把前一单句略去,句式更紧凑,表意更集中。下文还有两个信息点,一是介绍出现地点,一是光的形成原因,语言顺序应如何排列更好呢?当然“成因”与前文联系紧密。

修改结果:极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区。

第④③点提示:有些句子在文中生动活泼,描述性强,而作为信息要点的概括却不够精练,如④③句,如何使之更简洁、明晰呢?

修改结果:④极光形态特征分五种:极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围,被太阳风包裹着,形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时,会激励大气中的分子和原子,导致发光,这便是极光。)

七、简析本文的说明方法

本文是1篇科学说明文,通过形象的描述,通俗的比喻和准确的概括向人们介绍了神奇的极光,使读者对极光有了初步的认识和了解。

形象的描述主要是对极光现象的描述,包括引用神话传说,包括现实观察,增感了文章的感性认识,使文章生动形象,真实可感。

通俗的比喻主要指用电视机的原理来说明极光形成的原因,使深奥的科学道理通俗易懂。而对极光的本岳、类型、成因、形成条件等,作者则准确的概括进行说明,使读者得到明确的认识。

八、能力转化,给“极光”一词下定义,概括极光形成的原理:

明确:

极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成,主要出现在南极区和北极区。

来自空间的电子束,打入极区高空大气层时,会激发大气中的分子和原子,导致发光。在极光发生时,极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制制造成的。

九、拓展训练:

全班分四个小组,每组选取下面一个题进行讨论,组长负责笔录筛选理由和结果,并指派一人代表全组发言。

1.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?

2.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?

3.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?

4.假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?

这是一组开放型的讨论题,没有统一的标准答案。目的是使学生理解:当根据某种需要进行信息筛选时,可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分,其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因,言之成理即可。

以下说法供参考:

旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者,自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为:极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内,分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。

浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中,那些美妙的传说深深触动着人们的心灵,使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩,形成原理,也会是诗人关注的对象,因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章,它给人类的智慧带来深刻的启迪,它会激发出诗人的奇思妙想。

科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣,他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如:“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。

如果从学习写作出发,筛选信息自然要从写法入手,例如;扣人心弦的开头,以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说,湛称“风头”;描绘说明,借助熟悉的事物介绍极光外形特征,具体可感;比喻说明,用电视屏幕图像的显示做比方,解释极光的发光原理,深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点,如语言的准确,脉络的清晰等,体会越深,效果越好。”

十、布置作业 :

1、 课后完成本文的缩写,字数在300字左右。

2、 完成《梯度学练》的相关练习

神奇的极光【第三篇】

[教学目标 ]

        一。基础知识目标:丰富知识储备,了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  

        二。能力培养目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。  

        三。思想教育目标:培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 

[教学难点 重点]

引导学生主动参与,独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。  

[教学方法]

讨论引导启发 

[教学手段]

多媒体辅助教学 

[教学课时]

一课时

[教学过程 ]

一。课堂导入  ,明确学习重点和学习方法及步骤,出示投影。 

二。整体把握,通过研究标题、小标题,推测总体思路,整体把握文章的内容。出示投影。 

三。分析课文第一、二部分,筛选重要信息。          

1. 把握了宏观之后,我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分,然后分组讨论思考第一部分,请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么?思考第二部分,也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢?有什么特点?注意:自读时要善于抓住段落中的关键语句。 

2. 讨论交流,出示投影片。 

3. 在古人眼中,极光如此神秘莫测,令我们的先人想入非非;在近代人的眼里,极光被称为“最漂亮的奇观”,而在作者的笔下“极光”是怎样的呢?齐读第二部分第三自然段。 

4. 你看,语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心,辞不达意,让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 

四。分析第三部分,筛选重要信息。 

1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的?我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些?

学生交流讨论:①过去人们对极光的成因的推测有哪些?②今人发现的极光三要素是什么?③今人是怎样对极光作科学解释? 

2. 请学生回答①、②。 

3. 第③有些困难,下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么?(打比方)⑵它是怎样打比方?(用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理)⑶电视机的成像需要哪些条件要素?(电视显像管、电子束、电视屏幕)⑷形成极光的三大要素是什么?(磁层、太阳风粒子、极区大气)⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢?⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象?⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢?出示投影。 

五。综合概括 

请同学给极光下一个定义,要求①用一个判断单句:极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇,特别是第二、三部分。讨论交流,出示投影。 

六。扩展思维 

在对全文总体阅读,筛选出重要信息的基础上,变换角度,从某种特定需要或特定身份出发,进行择要式筛选信息的练习。  

    全班分四个小组,每组选取下面一个题进行讨论,组长负责笔录筛选理由和结果,并指派一人代表全组发言。  

    1.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    2.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    3.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    4.假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    这是一组开放型的讨论题,没有统一的标准答案。目的是使学生理解:当根据某种需要进行信息筛选时,可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分,其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因,言之成理即可。。  

   七。作业  

结合本文,写1篇有关极光的小说明文,字数300字左右

[1]

神奇的极光①【第四篇】

[教学目标 ]

        一。基础知识目标:丰富知识储备,了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。  

        二。能力培养目标:引导学生独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。  

        三。思想教育目标:培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。 

[教学难点 重点]

引导学生主动参与,独立进行信息筛选,促使其逐步形成合理的思维步骤。  

[教学方法]

讨论引导启发 

[教学手段]

多媒体辅助教学 

[教学课时]

一课时

[教学过程 ]

一。课堂导入  ,明确学习重点和学习方法及步骤,出示投影。 

二。整体把握,通过研究标题、小标题,推测总体思路,整体把握文章的内容。出示投影。 

三。分析课文第一、二部分,筛选重要信息。          

1. 把握了宏观之后,我们来讨论文章第一二部分。阅读文章第一、二部分,然后分组讨论思考第一部分,请用两、三句话说说古代的中外传说中“极光”是什么?思考第二部分,也用两、三句话归纳一下近现代人观察到的“极光”又是什么样的呢?有什么特点?注意:自读时要善于抓住段落中的关键语句。 

2. 讨论交流,出示投影片。 

3. 在古人眼中,极光如此神秘莫测,令我们的先人想入非非;在近代人的眼里,极光被称为“最漂亮的奇观”,而在作者的笔下“极光”是怎样的呢?齐读第二部分第三自然段。 

4. 你看,语言表达水平这样高的作者面对“极光”神奇美妙显得力不从心,辞不达意,让我们一起来欣赏老师从网上下载的极光图片。 

四。分析第三部分,筛选重要信息。 

1. 极光之美的确名不虚传。那么这等奇妙的自然景观是怎样产生的?我们来研讨第三部分。这一部分说明的要点有哪些?

学生交流讨论:①过去人们对极光的成因的推测有哪些?②今人发现的极光三要素是什么?③今人是怎样对极光作科学解释? 

2. 请学生回答①、②。 

3. 第③有些困难,下面我们对第三段做具体分析。⑴本段主要运用的说明方法是什么?(打比方)⑵它是怎样打比方?(用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理)⑶电视机的成像需要哪些条件要素?(电视显像管、电子束、电视屏幕)⑷形成极光的三大要素是什么?(磁层、太阳风粒子、极区大气)⑸这两者的要素之间是如何一一对应的呢?⑹电视机的三要素之间是怎样运动产生图象?⑺极光的三要素之间是怎样运动产生极光的呢?出示投影。 

五。综合概括 

请同学给极光下一个定义,要求①用一个判断单句:极光是……②必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇,特别是第二、三部分。讨论交流,出示投影。 

六。扩展思维 

在对全文总体阅读,筛选出重要信息的基础上,变换角度,从某种特定需要或特定身份出发,进行择要式筛选信息的练习。  

    全班分四个小组,每组选取下面一个题进行讨论,组长负责笔录筛选理由和结果,并指派一人代表全组发言。  

    1.假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    2.假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    3.假如你是一位科研人员,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    4.假如你想学写说明文,阅读本文时,你将关注哪些信息?  

    这是一组开放型的讨论题,没有统一的标准答案。目的是使学生理解:当根据某种需要进行信息筛选时,可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分,其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因,言之成理即可。。  

   七。作业  

结合本文,写1篇有关极光的小说明文,字数300字左右

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