《三峡》教学设计(精编3篇)

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写作活动1

写自己游览过的名胜古迹的片断,在学习小组内交流,然后各组选优秀选手,参加全班┍热。

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《三峡》教学设计2

教  学  设  计

课题:二十六、三峡    第_ _ 1   课时        总序第   57   个教学设计

课型:    讲读课                                       备课执笔人 孟花秀

预设目标:

利用工具书熟练掌握生字,翻译、理解课文内容。

学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。

培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学理念与教学方式:

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备:

录音机

教学预案与教学改进:

教    学    预    案

教学改进与随记

一、设置情境,导入新课

先欣赏“三峡风光”。  XX年11月6日 ,具防洪、发电、

航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——

长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。美丽的自然

三峡就这样被历史分为两段:一段永远沉入水底,这是令人

遗憾的;幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。北魏

时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山,为我们写

下的1篇脍炙人口的游记散文——《三峡》.

二、预习

反复朗读读课文,借助工具书解决生字词,画出文中不理解

的词或句子,利用资料翻译全文。

三、研读课文

1.要求读准字音,读清句间停顿。

自/三峡七百里中     自非/亭午夜分,不见曦月

为什么“自非亭午夜分,不见曦月”?

说明江面狭窄,两岸群峰相连,峭壁对峙,山下只见一线天。

至于/夏水矿襄陵    [襄陵:动补短语,漫上丘陵]

沿/溯/阻绝    [沿溯:并列短语,上行和下行)

或/王命急宣,有时/朝发白帝

其间/千二百里,虽/乘奔御风/不以疾也

则/素湍//绿潭,回清/倒影    [素湍:偏正短语

雪白的浪花)[回清:动宾短语,回旋着清波]

绝巘/多生怪柏           清/荣/峻/茂

[清,指水清;荣,指树荣;峻,指山高;茂,指草茂。]

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰:“巴东三峡/巫峡长,猿鸣三声/泪沾裳!”

2.畅读全篇。想象文章所描绘的画面,把握各段的写景重

点及景物特征,体会文章整体布局妙处。

四、小结

教学后的感悟与反思:

教  学  设  计

课题:二十六、三峡    第_ _ 2   课时        总序第   58   个教学设计

课型:    讲读课                                       备课执笔人 孟花秀

预设目标:

利用工具书熟练掌握生字,翻译、理解课文内容。

学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法,体会文章整体布局的妙处。

培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。

教学理念与教学方式:

自主、合作、探究的学习方式

教具与学具准备:

录音机

教学预案与教学改进:

教    学    预    案

教学改进与随记

一、导入

复习导入

二、研读课文

①文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的?抓住

了三峡的什么特点?

文章整体是先写山,后写水,作者思路清晰。写景时动、静结合。

山(两岸连山,群峰对峙),水(夏:大水猛涨,江流湍急

冬、春:素湍绿潭,清荣峻茂  秋:林寒涧肃,哀猿凄清) 。

②为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒?描写江水不按春夏秋冬四

季的顺序依次,而是首先写夏季,并将春冬二季合为一体?

文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的

时候,秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序,是根据水由旺

到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写,是因为水的

状况比较接近,并不是一般性的略写处理,以写景为主要内容的三段

文字,是以“水”为线索贯穿起来的。

③作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情,请你找出

表现形、色、声、情的关键词语,并认真体味。

作者描写景物,不但有形有色,而且有声有情。如:文中描写春冬二

季的景象,以“素”、“绿”绘色,以“湍”、“悬”、“漱”绘形。

这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景,则重在绘声,“长啸”、

“凄异”、“哀转”,渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变,因

景而异,显得变化多端,摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中,一个

“趣”字,确切地表达了此时的愉悦之情,而末段的“凄”字,既是

对猿声的描述,也是对秋景所触发的感情。

三、品读课文,

体会文章“片言万语”的精炼,音韵的和谐,思路的清晰。

1.全篇只几百字,却概括千余里,包容四季景,罗列山水

草木,清猿怪柏:请举几个具体的例子说明文章语言的精炼:

2.本文读起来具有音韵美,琅琅上口。你能发现作者是怎

样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

3。第2自然段有一句话:“或王命急宣”,看似可有可无,

实则不可缺少。如果缺少了会怎么样?

四、总结全文

本文一共只有155个字,却概括千余里,包容四季景色,罗

列山水草木,清猿怪相,有动有静,可见,我们祖国的大好

河山确实是美不胜收的,同学们一定要热爱我们美丽的祖国

河山,为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。

教学后的感悟与反思:

《三峡》教案教学设计3

教学目标

1、知识与技能

A、通过学习,初步了解三峡的具体方位,在头脑中形成总的印象。

B、让学生掌握游踪顺序。

C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同,比较三个景点描写方法的不同之处。

2、过程与方法

自主……合作……探究

3、情感、态度与价值观

A、了解祖国山河的壮丽可爱,培养更加热爱祖国的感情。

B、引导学生关心祖国建设事业。

C、通过自然景物感悟人生。

教学重点:

了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点 :

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品味作者鲜明的语言风格。

教 法:

本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导,了解游踪以及景点方位。

教学课件:

运用了Authorware技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中,达到身临其境的效果。

课时安排:两课时

教学过程 :

一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知,了解生字、解词

1、生字注音

鲤鱼(lǐ)

怒吼(hǒu)

恐怖(bù)

渺小(miǎo)

2、词语解释

怒吼:怒,气势盛。形容发出巨大的声响。

恐怖:害怕,畏惧。

渺小:微小。

惊异:奇怪。

绵延不断:形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

险恶:(地势、情势等)危险可怕。

险峻:山高而陡。

青葱:深绿色或浅绿色。

袅袅不断:形容烟雾缠绕上腾,不间断的样子。

即景:当时或当地的景色。

短促:时间很短。

谚语:群众中流传的固定语句,用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

转弯抹角:抹角,挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯,不直截了当。

晴爽:天空中云少或无云,很清亮。

秋高气爽:形容秋季晴空万里,天气清爽。

迷蒙:昏暗看不清。

二、导入 导入 课题切入课件

三峡地图及简介看课件,初步了解三峡地理位置。

三、探究学习(多媒体显示)

1、作者简介

刘大杰(1904~1977),湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑,在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写,主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》(全三册)《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》,另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

2、结构探究

全文共十段,大体可分为三部分。

第一部分(第1段),写船尚未行时的所感、所想。

整篇课文,作者都是按照严格的时间顺序来写的,虽然写本文时作者一定是去过三峡的,但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想,这样写的作用:一是使文章读起来层次井然,先后有序;二是设置悬念,“猴子现在虽说看不见了,三峡中山水的险恶形势,我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己,两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水,只有赞叹,只有恐怖。”读到这些,我们不禁产生几个疑问:“现在的三峡同往日一样吗?”“那里的山,那里的水怎么样?”如此,牵引着大家继续往下读,寻找答案。当然,作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往:“到了这种地方,无论什么人,没有不感到自己是过于渺小,自然界是过于奇伟的。”接下来,作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

第二部分(第2~9段),根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

第2段,游程开始,简括路线,引出三峡,宜昌→重庆→三峡→巫峡,从宜昌到重庆,以三峡为最险,三峡以巫峡为最奇。

第3段,第一站——西陵峡,西陵峡分四段,第一段黄猫峡,无险奇之处,“山虽高,然不甚险;江水虽急,然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点,移至他处。

第4段,西陵峡第二段——灯影峡,因为作者“最爱黄陵庙”,故笔墨停留较多,还有他即景的'诗句:“黄陵庙下江南味,也有垂杨也有花”,可见爱之甚深。既然喜爱,必有理由:一是因为此为古庙,环境甚好,一面枕江,三方绕树;二是竹子潇洒,花儿艳丽多姿;三是与山水相调和,带着浓厚的江南风味。

第5段,西陵峡第三段——崆岭峡,这里有两处风景,牛肝马肺峡和崆岭滩,这里的山水很有特色,因此作者用了不少笔墨来描写,牛肝马肺峡“两旁的山,像刀削成似的,横在江中,成一个极曲折极窄的门,船身慢慢地从那门中转折过去”,崆岭滩也极险,“水从高的石滩上倒注下来,形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知,作者接下来引用了一句谚语:“青滩叶滩不算滩,崆岭才是鬼门关”,这是对内容的极好证明和点缀。

第6段,西陵峡第四段——米仓峡,又名兵书宝剑峡,这里的距离不长,水势没有以前那么急,因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写,后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门,生长明妃尚有村”,一方面极赞“赴”字所用之妙,一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化,这种间接描写的手法运用得很精妙。

第7、8段,过了西陵峡,到了巫峡,文章开头就交待过巫峡,这里是三峡最奇险最美丽的地方,因此作者着墨最多。对于巫峡,作者是围绕三种景物来写的:山、水、云。“江水的险,险在窄,险在急,险在曲折,险在多滩”。 “山的妙处,在不单调”。云呢,作者没看到,但这并不妨碍他对云进行描写,而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解,“那时候,望不见天,望不见山峰,只见顶上云雾腾腾,有像牛马的,有像虎豹的,奇形怪状,应有尽有,那情形比起庐山来还要有趣。”

对山水的描写中,作者的语言很精彩,“一层一层地你围着我,我围着你,你咬着我,我咬着你。”这一个“咬”字,将静的事物写活了,不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱,山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟,拼命地飞,拼命地飞,总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟,焉知鸟“拼命”?但作者知道了,而且也努力想让读者知道,因为山那么险峻,他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段,过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了,但借着历史的沉淀,作者重点着笔白帝城,“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔,默默伤感起来。

第10段,也就是课文的最后一段,三峡游完了,课文也该结束了,但作者仍未忘记再次点明主旨,“满船的人,一到这地方,都感到一种‘脱去危险’的愉快,心灵中自然而然地生出来一阵轻松,好像一个人从险峻的山顶上走到了平地,从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的,大家都放下心来,舒舒服服地喘了一口气”,游客们此时才真正放下一颗心来,可见经过三峡时,那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

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