高一英语教案优推4篇

【前言导读】此篇优秀教案“高一英语教案优推4篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

高一英语教案【第一篇】

教学目标

Teaching Aims and Demands

本单元的教学目标是使学生熟练掌握有关提出建议的常用语句，并运用到日常交际中，学习并掌握动词不定式作主语的用法。通过对课文的学习，了解有关英语广播电视节目的一些常识。

Difficult and important teaching points

1．单词和词组

advice, special, do receive ，go with, write to, pick up, such as

2．日常交际用语与句型

1）That’s easier said than done.

2) Thanks. I must try to do that.

3) Do you think that would help?

4) You’d better find an English pen friend.

5) Why not…？

6) Why don’t you…？

7) I’m sure…

8）The more …， the…

9）find + n. + adj.

10）be of help

3．语法

学习动词不定式作主语的用法。

教学建议

在Lesson 45对话中，建议教师围绕如何提高学生听英语的技能的话题以及给学生播放一些英语节目为主要内容，如：

方法一、教师给学生播放BBC，VOA及CRI等英语广播作为导入课。

方法二、教师组织学生观看视频内容，进行问答练习，用Why not…You’d better…。Why don’t you…。 组织造句。

方法三、教师提供给学生一些话题，进行口语练习，如：在听、说、读、写方面如何给出一些建议和方法等。

课文分析

本篇课文从内容上讲述了英语广播和电视节目的一些常识，而且本课着重介绍英国BBC英语广播、学习英语节目，如：语法，书面语和口语的差别，另外介绍中国中央电视台和广播电台的英语节目。在关键词语中，运用了不定式作主语，a short-wave radio, pick up等。

重点和难点

辨析cost, spend与pay

a. cost (cost, cost)的主语是“物”或“事”，表示“花费”“耗费”；

The book cost me ten yuan.

b. spend （spent, spent）主语是“某人”，后接“钱”“时间”“精力”。

She spends a lot of money on clothes.

c. pay (paid, paid)主语是“某人”后接“钱”，表示“支付”之意。

I paid two hundred yuan for the bike.

辨析advice与advise

a. advice 为不可数名词，可用some, much, a little, a piece of等修饰，但不可说an advice 或many advices. 常与动词give, take, follow, ask for等连用。

Let me give you a piece of advice.

b. advise 为动词，常用于以下结构中：

I advise waiting here. （动名词作宾语）

They advise me not to do that. （不定式作宾语补足语）

I advise that she (should) go there at one. （接宾语从句）

辨析look for, find, find out

1）look for （v. + prep.） “寻找”，指寻找的动作，未说明是否能找到，是延续性动词。

—What are you looking for?

—I am looking for my watch.

2）find “找到”“发现”，指找到、发现的结果，是终止性动词。

Have you found the book you need?

3）find out （v. + adv.） “打听出”“查询出”，指经过打听询问后得知。

—What time is the plane taking off?

—I don’t know but I can go and find it out.

辨析another day和the other day

1）another day 可表示近期将来的某一天，意为“改天”，也可表示过去或状态延续的“又一天”。它在句中作状语。

She says she is coming another day instead of today.她说她今天不来，改天来。

2）the other day 指“前几天”，“几天前”，一般用于过去时，如：

I met her in the hospital the other day. 前几天我在医院碰见过她。

辨析on the air, in the air ，by air 和 in the open air

on the air 意为“（正在）广播，播送”。

Whats on the air now? 正在广播什么？

in the air指“在空中”

Some kites are flying in the air. 一些风筝在空中飞舞。

by air意为“乘飞机；通过航空”（=by plane）。

They often travel by air. 他们经常坐飞机旅行。

in the open air指“在户外，在露天”。

Grandpa walks in the open air for an hour every morning. 爷爷每天早晨在户外散步一小时。

Lesson 45

1、 The more you listen to English, the easier it becomes. 英语你听得越多，就越容易听懂。

“the十比较级……，the+比较级……”这个句型结构的意思是“越……，就越……”或“愈是……，则愈是……”。此结构中的比较级可以是形容词，也可以是副词。

The more one has, the more one wants. 越是有，就越想要。

The sooner you do it, the better it will be. 你越早做那件事就越好。（The sooner, the better 愈早愈好。）

2．向朋友提出忠告或建议时，可以用以下三个句型：

l) Why don’t you…？ （为什么你不……？）

2 )Why not…？（为什么不……？）

3)You’d better…（你最好还是……）

第二个句型实际上是第一个句型的省略。在 “Why not” 后直接跟谓语动词。Why dont you go for a walk? （Why not go for a walk?） 为什么不去散散步呢？

第三个句型You’d better是You had better 的省略，意思是“你最好还是……”、“还是……为好”。had better是一个固定词组，had不可用 has / have代替。它的后面跟不带to的不定式，即had better do sth.，意指“（现在/将来）最好干某事”，而不指过去。它的否定形式是 had better not do sth.， 也就是否定词not放在 had better之后。如：

Wed better wait a little longer.我们最好再等一会儿。

Lesson 46

1、 If you do have difficulties, it is better to try again another day. （= …you’d better try again another day.） 如果你的确有困难，最好改天再收听。

句中的do是语气词，用来加强语气，常用在肯定句中，根据情况有不同译法。例如：

Do write me soon. 一定早点写封信给我。

2、 注意构词法：

1) “形容词+后缀ly”构成副词，如本课的clear （adj.） + ly → clearly （adv.）。又如：

注意：以y结尾的形容词加ly时，要将y变成i, 然后加ly.

2) “动词+tion”构成名词，如本课中的explain （v.） + tion→explanation （n.）。又如：

inform （v. 告知 ） + tion → information （n.信息）

invent （v.发明） + tion → invention （n.发明）

congratulate （v. 祝贺 ） + tion → congratulation （n.祝贺）

instruct （v. 指示） + tion → instruction （n. 指示）

suggest （v. 建议） + tion→ suggestion （n. 建议）

Lesson 47

本课及下课着重讲授和练习 it作形式主语的句型：It is (was) + adj./n. + to do sth. 除了在 Language Study中所给例句外，还可增补以下例句：

It is necessary to ask her for help. 要求她帮忙是必要的。（=To ask her for help is necessary.）

通过举例和随后的练习，最后可归纳以下三点：

1)it在句中是形式主语，而真正的主语是句子后部的不定式或不定式短语（to do sth.）。

2）当这个不定式很短的时候，可以把这个不定式放在主语的位置，而无需借助于形式主语（见上述两例的括号中的句子）。又如：

It is easy to do, but it is difficult to understand. → To do is easy, but to understand is difficult. 做起来容易，要理解却很难。（知难行易）

3) 但是，如果作主语的不定式短语较长，则通常将形式主语it放置句首，而将真正的主语置于句尾，以避免句子“头重脚轻”，如：

To pick up BBC programmes on the radio is easy. 应该改作：

It is easy to pick up BBC programmes on the radio.

动词不定式在句中作主语

1)不定式或不定式短语作主语时，可直接放在句首。如：

To learn a foreign language is necessary. 学习一门外语是必要的。

2)当不定式短语较长时，通常用it作形式主语放在句首，将真正主语不定式结构放在句子后部。其常见句型有：

a. It is /was+形容词/ 名词+ to do sth.做……是（如何的）。

b. It takes sb. some time to do sth. 做某事花费某人……

It is easy to pick up China Radio International Programmes.

收听中国国际广播电台的节目很容易。

It took me 3 days to read the book.

读这本书花了我三天时间。

3）当不定式需要带上自己的逻辑主语时，须用介词for / of, 即for / of sb. to do sth. （它被称为不定式的复合结构。）其基本句型为：

A)it is+ 形容词+of sb.+ to do sth. ==sb.+ be+形容词+to do sth.

该句型中形容词用来描述不定式行为者的性格、品行等，形容词多为brave, careless, clever, polite, wrong, kind, good, nice, foolish, rude （粗鲁的）， selfish（自私的）等。如：

It’s very kind of you to say so. == Youre kind to say so. 谢谢你这样说。

B) It is + 形容词+ for sb. to do sth.

= It’s + 形容词 + that + sb. do sth.

在此句型中，形容词只对不定式行为者作某种描述，而不涉及其品行。这类形容词有： difficult, hard, easy, important, dangerous, possible, impossible, necessary 等。如：

It is impossible for him to carry a big box.

（ = Its impossible that he carries a big box. ）

4）如果是疑问句或感叹句，则只能用it作形式主语的形式，如：

Is it important to practise listening? 练习听力很重要吗？

高一年级上册教案（语文 数学 英语 化学 物理【第二篇】

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1、了解作者及文章的思想内涵。

2、掌握“类、固、致、易”等实词的多义性和“且、而”等虚词的意思和用法。

(二)能力训练点

1、学习本文设事明理的写法。

2、掌握文章运用对比与映衬的表现手法。

(三)德育渗透点

本文针对当时官吏繁政扰民的社会现象而作，启发上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使它们修养生息，以维持社会秩序。

(四)美育渗透点

赏析文中“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

二、学法引导

1、学生先阅读注释①，了解作者以及文章的主旨。

2、学生对照注释，自己疏通课文，尤其要注意一些文言现象，可以采用讨论方法，合作学习。

3、学生对照课后题目，通过读课文，初步完成对课文的理解。

三、重点、难点、疑点及解决办法

重点：

1、掌握多义词的用法。

2、学习文章运用对比与映衬的表现手法。

3、学习文中设事明理的写法。

难点：

1、“史笔”与“文辞”兼美的语言表现力。

2、《种树郭橐驼传》一文深刻的思想意义。

解决方法：

1、师生合作研讨，尤其注意学生间的合作，教书做好点拨。

2、熟读全文，以读来促进理解。

四、课时安排

1课时。

高一英语教案【第三篇】

教学目标

1、 Ability goals能力目标：

To help the Ss develop their reading ability by skimming for main ideas and car eful-reading for details with the teacher’s guidance.

To get The Ss to master some key words such as witness， abandon， yell， drag， flee and so on.

2、 Learning ability goals学能目标：

To enable the Ss to talk about animals under the sea.

To help the Ss know the importance of the relationship between animals and humans.

教学重点和难点

Teaching important points教学重点

Help the Ss know more about animals under the sea as well as the animals’ loyalty and help to human bein gs.

Teaching difficult points教学难点

1、 Help the Ss get the main idea and some detailed information by fast-reading and careful-reading.

2、 Help the Ss tell apart from Before， During and After in the story.

教学过程

Up：

Talk about animals under the sea.

1、 Have you ever seen some marine animals？

2、 What have you seen， and where have you seen them？

I have seen a/some/many…… in/on/from……

amazing marine animals： seal， turtle， dolphin， sea-horse， sea-star， shark， angelfish， jellyfish， lobster， coral

：

1、 Find out the Background Information of the story ： writer， career， writing style， time， place， main character.

2、 Find out the Main Idea of the passage： What’s the first story mainly about？

：

1、 Clancy had heard of the killer whales that every year killer whales would help whalers catch baleen whales. Did he believe it at first？ When did he believe it was a true anecdote？

2、 How many paragraphs are there all together in story1？ The hunt can be divided into 3 stages.

Stage1： before the hunt： （para. 2-6）：

Old Tom’s doing： throwing itself out of … and crashing down again… Why？ to tell the whalers…， …by the boat…， circling back to …Why？ to lead the whalers…

Whalers’ reaction： Another whaler __________. George _____ ___ _____ Clancy， and Clancy ______ after him. They __________ the boat and ______ ____into the bay.

Stage2&3： Dur ing and after the hunt： （para. 7-9）：

Killer whale’s doing： The killers over there are ________ themselves on the top of the whale’s blow-hole to stop it __________； and some others are stopping it _______ out to sea. The killers started ________ between our boat and the whale just like a pack of ____ ___ dogs. When the baleen whale was dead， its body wa s _______ down into the depths of the sea.

Whalers’ reaction： The man in the bow of the boat aimed the harpoon at the whale and then let it go to hit the spot.

Conclusion： They have amazing relationship. They work as a team.

Working at the _______station， I had the chance to _________ a baleen whale being attacked by a ______ of k iller whales.

On the afternoon I arrived at the station， as I was __________ my accommodation， I heard a loud noise coming from the bay. I ran down to the ______ in time to see an enormous animal _________ itself out of the water and then _______________ again. George told me it was Old Tom， who announced there would be a ___________.

Using a _________， we could see a baleen whale _______________ by about six killers. Some are ________ themselves on top of the whale’s __________to stop it breathing； and some others are stopping it _______ out to sea. The whalers aimed the ________ at the whale and then let it go to hit the spot. Being badly ________， the whale soon died. Very soon， its body was ________ by the killers down into the _______ of the sea.

课后习题

Deal with Exercise 3 in Comprehending 。 Let the Ss work in groups and do some discussion：As a matter of fact， whales are now an endangered animal. Many people are trying to protect them from being hunted. The last whaling station in Australia closed in 1978. But some countries oppose the ban. An d there are still people who hunt whales. What’s your opinion？ Are you for or against the banning whaling？ Consider the problem carefully and we’ll have a discussion tomorrow.

高一英语教案【第四篇】

一、教学背景分析

1、 单元背景分析

随着科学技术的发展，各种各样新的发明和发现都层出不穷。生活在这样一个知识爆炸的年代，学生们更应用心去体会并感受科技和发明创造者给生活带来的变化，进而能联想到他们平时所学的学科及知识，并用英语为媒介进行知识的整合与串联。同时从另一个角度来说，科技进步的同时，我们的社会也产生了各种各样的矛盾与争论，因此如何正确的看待或处理这些问题，也成为广大学生应该了解并掌握的知识。

2、学生情况分析

本单元的设计与实施是建立在学生经过高一上半学期新教材学习基础之上。学生已经逐步的适应了在活动与任务中学习英语以及如何处理语言知识与活动开展的关系。并且，他们也已经形成并培养了一定的小组合作学习及自主学习的能力。

二、教学目标分析

语言技能

听：在听懂教师向学生讲述实验中注意事项基础上，继续学习并强化捕捉特定信息的能力，以及确定全文主要话题的概括能力。

说：应能在了解一定的现代科技发明基础上，思考并学习如何对一种新的事物进行描述。同时能与他人进行交流，叙述事物的利与弊端。

读：强化略读、查读等阅读微技能，训练通过寻找关键词，主题句等方式更快速并准确的确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络。继续运用已经掌握的基本猜词技巧猜测部分单词，并在上下文体验中感受某些佳句给读者带来的深层含义。

写：学习在对事物进行理性思考的基础上，运用恰当的句型与词汇描述对事物正反面的不同观点，同时更应注重掌握一些必要的过渡词增加此类写作的条理性与层次感，并应熟悉议论性作文的基本写作框架。

情感态度与文化意识

(1)进一步培养小组合作学习的能力，通过调查、采访、讨论等活动完成任务，取长补短，加强团体协作意识。

(2)引导学生用英语进行不同学科特点的思考，体会学科之间的联系与区别。通过话题启发学生积极思考，调动学生的学习兴趣。

(3)指导学生用批判的思维去接受新的事物，增强他们的辩论意识与能力。

(4)意识到科技工作的艰苦以及所必需的个人品质与素质，鼓励学生在学习过程中的创新精神与实践能力。

语言知识

词汇：学习并使用一些与science 和scientists有关的词汇。

语法：进一步了解一词多义现象与合成词的构成。

功能：学习如何就某一事物给予别人指导与说明。

话题：掌握有关实验说明的话题表达以及如何从正反两方面对某一话题进行分析讨论。

学习策略

指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式对所学内容进行整理与归纳，并鼓励学生增加与教师和同学交流、合作，继续培养正确的自我评价与相互评价的习惯，从而总结交流学习所得，进一步形成有效的学习方法。并指导学生把英语学习从课堂延伸到课外，发挥已掌握的使用工具书，查找资料、上网等方式增加用英语思维与表达的能力，了解实验对于科学研究的重要性，树立正确的向上的学习态度，形成具有批判性的看问题习惯。

三、教学内容分析

本单元的中心话题是science and scientists。话题依附于听力、对话、阅读与写作等语言载体中。本单元的话题内容与学生的日常学习有着密切的关系，应该说是以英语为媒体让学生表达他们对平时理化生等理科课程，特别是相关实验，所想到及感受到的内容。因此，尽管本单元的话题对学生而言有着一定的难度，但却有体现出了以学生为中心，贴近学生生活而又富有时代气息的特点。

Warming up设计了四幅与学生的理科课程有关的图片，学生通过对日常熟悉的相干实验工具及场地的识别，展开相关学科特点与学习的讨论。同时在此基础上，要求学生们在Listening部分能熟悉某些实验室的规则及注意事项，掌握如何给予别人指导与说明，并能抓住文章的中心话题，捕捉相关细节内容，回答有关的问题。

Speaking则是一个极富时代气息的讨论练习。要求学生们能对现在热门的尖端科技有所了解，(练习中提供了诸如Maglev train, cloning, nuclear energy, computer 与 space flight等内容)然后能就这些新的科学技术与工具进行理性的'辨证的思考，既能感受到它们给我们的生活带来的巨大利益，同时也能发现其中所存在的不足与弊端，并能通过讨论、对话等形式发表自己的观点与想法。这一部分也应该是本单元写作内容的一个铺垫。

Reading讲述的是科学家 Franklin的风筝实验，从而证明Lighting and electricity are the same的故事。学生在理解文章的基础上，能充分感受到实验对于科学工作的重要性及科学家是如何获得事业上的成功的。同时能落实材料中所出现的一些单词与短语的使用。

Language Study是在本单元词汇学习的基础上，让学生进一步了解并掌握一定的构词法。主要是兼类词、一词多义现象及合成词的构成。

Integrating skills 通过学生对科学家是否应利用动物进行实验，从而达到发明新产品现象的讨论，理性的从正反两个方面看待这一问题。同时在阅读、思考与讨论的基础上，写下1篇阐明自己观点、立场与看法的短文。