高中语文《邹忌讽齐王纳谏》精编教案（4篇）

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邹忌讽齐王纳谏教案【第一篇】

教学目标

1、知识与技能

（1）了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）掌握翻译的要领和方法，能准确翻译全文。

（3）学习课文的结构艺术，体会邹忌的讽谏艺术。

2、过程与方法

（1）通过安排学习课前预习，借助课文注释的方式让学生自行疏通文意，老师只讲解较难的字词和句式。

（2）以改编、表演的创造性学习活动方式，拉动学生对原文的认识、理解、运用。

3、情感、态度与价值观

（1）理解课文的思想意义，包括课文本身体现的思想及现实意义。

（2）培养学生正确观察、善于思考的习惯。

教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文选自《战国策》。邹忌通过一件日常小事（比美）联想到国家大事，以讲自己的切身体会，以事设喻，巧妙地劝谏齐威王，结果是齐威王纳谏除弊，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。本文故事情节生动有趣，语言浅显易懂。在重章叠唱似的简短对话中，人物却形神毕肖。故事蕴含着深刻的现实意义。至于文意，学生结合书下的注释和工具书，就完全可以自己疏通。教师只要给予引导、检查、督促。

教学过程

一、导语

今天我们来学习记录古代帝王纳谏的故事。在古代，虽然帝王也设谏官，但是敢于批评的大臣却往往冒着很大的风险，甚至可能付出生命的代价，比如比干被挖心，司马迁蒙受腐刑之辱。但是也有善谏的大臣和英明的君主，今天我们学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一对君臣。

首先我们要理解文意。对预习的情况做一个知识竞赛。

二、检测学生对基本文意的理解及重点词语的把握

教师把学生出的题目投影到屏幕之上，进行简单测试。教师要补充强调以下内容：词类活用的重点词，通假字，文言文的特殊句式，一词多义。

三、分角色表演比赛

1、课前准备

（1）由语文课代表担任比赛主持人。

（2）全班分四个小组准备课堂表演比赛。

（3）各组推选一两个人担任编剧，对课文进行改编。

（注：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。）

（4）剧本编写完成，由全组选出演员参加表演。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。

（注：如此则全组无闲人，全班皆参与；既分工，又合作，自主去探究。）

2、课堂表演。

（1）由主持人（语文课代表）协调各组表演及评比事宜。

（2）各组轮流表演。

（3）表演完毕，主持人组织全班同学分别给四个小组打分，并评出最佳演员。优者掌声表扬，余者掌声鼓励。

四、师生共同学习

（说明：此部分学习由教师主持，师生共同完成。教师此时是一个主持者、引导者，一切均因学生之学情而导之。最后，教师要将课文学习引导到“文章的结构艺术”和“邹忌的讽谏艺术”这个学习目标上来。）

1、刚才四个小组都表演了自己改编的课本剧，表演得都很好，也得到了同学们的充分肯定。下面请各组编剧谈谈自己的改编理由。

（说明：此环节意在弄清各个编剧对课文的认识和理解程度，以及探寻其在改编过程的思维活动，对原故事的处理手法。由于认识理解不同，处理的手法也就不同，体现在各组的表演上也就有差别。）

2、请主要演员谈谈自己表演的得失。

（说明：此环节意在了解学生对人物的理解与把握，演员与编剧的观点的异同，以及相互合作情况。此环节鼓励学生发表自己的看法，即演员可能与编剧有不同看法，在导和演的过程中逐渐磨合(协作）成最后的课堂表演形式。

同时，要于此引导学生赏析邹忌妻、妾、客三答的不同语气、心理。)

3、请全班其他同学谈谈，刚才为何选某组为优胜组，为何选某同学为最佳演员。

（说明：此环节意在引导学生谈出自己对课文的理解，因此，既要让学生谈对各组、各位演员表演优点的理解，也要允许不同意见，即对表演中的不足谈看法。只要合情合理都应当鼓励。）

有预计才能有准备，有准备才能巧引导。以上活动，学生会谈到的内容预计有以下种、种：

1、编剧在谈改编时，也许会涉及———

（1）两个场景：邹忌家中、朝堂上。也许还设有众人进谏、各国朝见齐威王的场景，也是合理的。但场景设计应有所侧重。

（2）五个人物：邹忌、妻、妾、客、威王。也许还有进谏者、来朝拜的使者。人物表演应注意处理台词、神态、动作、心理。

2、演员在谈自己的表演时，也许涉及———

（1）如何处理照镜子的动作、问话的语气、进谏的语气，如何处理回答的动作、语气、神态，如何处理纳谏的语气、神态等。

（2）自己对人物的理解。如邹忌善于推己及人，善于进谏；齐威王勇于纳谏等。

3、其他同学在评价时，也许会对剧本改编或演员表演提出各种看法。或赞成，或反对，只要言之有理就应肯定。对言之无理者要妥加引导，最好是让别的同学来反驳（也可由编剧、演员自己反驳）。这样，方能在课堂上形成辩论的热烈气氛。教师千万不要对此横加干涉，妄加否定。

4、除了注释有的词语句子之外，会涉及到的字词句可能有———

字词：孰与自信诚地方左右莫

句子：邹忌三问的语气不同，妻、妾、客三答的语气不同，邹忌进谏的语言技巧，威王简短有力的回答。这些句子要作品味，教师可作引导、指导。

（教师应在整个发言和讨论过程中相机而动、巧加引导，使学生的活动朝着“学习课文的结构艺术”、“体会邹忌的讽谏艺术”这个教学目标进行，最终完成课文的学习。教师也要及时板书，把课堂学习思路展示给同学们。）

5、课后作业。

《邹忌讽齐王纳谏》语文教案【第二篇】

[教学目的]

通过学习古人说话的艺术

[教学重点]

1、熟悉和掌握词类活用的特点

2、了解和掌握宾语前置的特点

[教学时数]

一节

我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

授课过程

一、请同学们翻开课本，先预习课文。

提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。

二、请同学们思考：的标题应该如何理解？

这是个兼语结构

三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

四、请问，比喻说理有什么好处？

能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。

采用了“三叠法”：

三问：妻、妾、友三答

三比：妻私我 →宫妇左右私王

妾畏我 →朝廷之臣畏王

客有求 →四境之内有求于王

三赏：上赏

中赏

下赏

三时：令初下

数月之后

期年之后

前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。

六、分析三文的设喻

联想

妻私我→宫妇左右私王

妾畏我→朝廷之臣畏王

客有求→四境之内有求于王

七、请找出词类活用的例子

吾妻之美我者

吾妾之美我者

吾友之美我者

美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

八、请分析这一句话“忌不自信”

这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

九、熟悉课文，处理课后作业。

板书设计

邹忌讽齐王纳谏

联想

妻私我→ 宫妇左右私王

妾畏我→ 朝廷之臣畏王

客有求→ 四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教案【第三篇】

教学过程

一、谈话导入

同学们，你们有过好心没办好事、弄巧成拙、适得其反的经历吗？能和大家简单分享一下吗？

能否既能传达自己的建议，又让对方易于接受，两全其美呢？古有“千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之”之举，今天我们一起看一看齐国邹忌这位谋臣的经历，能给我们怎样的启示呢？

二、初读感知

通读

1、请同学们通读课文。（全体）

2、文章讲述了一个什么故事？能用简单的话概括一下吗？（自由）

再读：分角色读第一自然段（读对话）

3、邹忌在生活中提出了一个怎样的问题，他是怎么操作的？（自由）

三问：妻、妾、客

再读：读第一自然段（读他人之心）

4、妻、妾、客的回答有什么异同？出发点各是什么？（小组讨论）

三答：妻、妾、客

（读自己的内心）

5、在获得赞誉之后，邹忌为什么没有陶醉？他在追思一个更大范围、更深层次的问题，你觉得是什么？（小组讨论）

三思：思妻妾客之言

再读：分角色读第二自然段（读懂国君为民之心）

6、邹忌是怎么跟齐威王谏言的？（语言描述，并简单概括）

三比：妻妾客之私，与宫妇左右、朝廷之臣、四境之内三比

再读：分角色读第三自然段（读懂国君理政之心）

7、邹忌谏言的效果如何？（怎么体现这一点）

三赏：上中下赏；

三变：门庭若市、时时间进、无可进者

教学方法【第四篇】

1．朗读法用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课。

文，理解课文。

2．讨论点拨法教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。

教学过程

[教学要点]

资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。

[教学步骤]

一、导语设计

“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么？他是如何做的呢？今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

二、资料助读

1．《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。

战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。

《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

2．邹忌

邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的'仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3．齐威王

齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

三、朗读课文，疏通文句，把握文意

1．初读课文，读准字音。

教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

2．译读课文，理解文意。

学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

教师检查学生自读情况。

多媒体显示：

（1）读准字音。

帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

（2）解释下列加点的词语。

①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。

③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者

⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王

⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝

（3）翻译下列句子。

①我孰与城北徐公美。②忌不自信。

③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。

学生逐题完成，并全班交流。

确：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn

（2）①朝：名词作状语，在早晨。

美：以…为美，形容词用作动词。

面：当面，名词作状语。

闻：使…闻。

地方：土地方圆。

⑥左右：国君旁边的近臣。

⑦讽：委婉劝说。

⑧谤讥：公开指责。

（3）①我同城北徐公比，哪个更美？（把握“孰与”的句式）

②邹忌不相信自己（比徐公美）。（把握宾语前置）

③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

④大王您受蒙蔽很深啦！

四、思读课文，理清思路，背诵课文

1．研习第一自然段

诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

（指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读）

提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

提问：如何与徐公比美的呢？

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

板书：思

（可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识）

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

板书：私畏求

妻妾客

2．研习第二自然段

（学生齐读）

诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

（教师领读，学生齐读）

提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

明确：以家事喻国事的办法。

学生（补充）：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

板书：

私宫妇

畏朝廷之臣

求四境之内

教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。

3．学习第三、四自然段

（教师范读后作诵读指导）

诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

（学生齐读，教师加以指导）

提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

板书：小大

家事国事

提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

板书：

三赏

三变

（指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文）

4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。

五、布置作业

1．背诵课文。

2．邹忌讽谏成功的因素有哪些？

3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。