语文《林教头风雪山神庙》教案范例精编3篇

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林教头风雪山神庙的课文预习教案第二课时1

第二步：微观阅读

对描写手法和语言特点的品鉴，同样是在品读课文的基础上进行的。教师提出要求，师生朗读课文时请大家把相关描写勾画出来。

一、景物描写

首先分析景物描写的作用。

第一，直接描写风雪。课文有三处对风雪进行直接描写：

第一处：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”，写雪花之大；“卷”，写朔风之烈；“一天”，写范围之广。这是林冲初到草料场时，写风雪初起。为全文情节发展定了环境景物基调。

第二处：“雪地里踏着碎琼乱玉，选题背着北风而行。那雪正下得紧。”这是林冲去市井沽酒时，写雪势正大。

第三处：“看那雪，到晚越下得紧了。”这是林冲沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。

这两处的两个“紧”字，还有“正”“越”两个词的修饰，就把一场越下越大的雪，描写得非常清楚。

其次分析用侧面描写衬托风雪。

第一，通过环境描写衬托风雪。

林冲看住处时，只见：

四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。

林冲沽酒回到草料场：

那两间草厅已被雪压倒了。

写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。

第二，通过人的动作、感觉衬托风雪。

如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲在神庙里，“先取下毡签子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。

总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。

以上分析、归纳必须在朗读的基础上，通过对文本的品读自然归纳，切不可生硬灌输、简单举证。

还要恰当地分析环境景物描写的作用。

课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。

雪大天寒，迫使林冲外出沽酒以抵御严寒，因此躲过一劫——未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，又迫使林冲只能到山神庙住宿，因此又躲过一劫——未被陆谦等烧死；雪大风劲，又迫使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，因此又意外得知真相——于是报仇雪恨。

风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。

二、细节描写

细节描写是文学作品中对人物的言行举止、心理活动以及对细微事件的情况进行细致具体描写的一种描写手法。细致描写是作品刻画人物性格、叙述事件发展不可缺少的重要手段。

主要分析有关林冲的细节描写：

林冲要去沽酒来吃，离开草料场时：

将火炭盖了……把两扇草场门反拽上锁了。

草厅被雪压倒后，林冲“恐怕火盆内有火炭延烧起来”便：

探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了，……把门拽上，锁了。

这些细节描写，一方面表现了林冲安分守己、办事谨慎的性格，另一方面也告诉读者，草料场起火的原因并不是因为林冲疏忽，使情节发展合情合理。

再看林冲进了山神庙：

入得庙门，再把门掩上。旁边止有一块大石头，掇将过来靠了门。

这个细节描写为下文“用手推门，却被石头靠住了”埋下伏笔，陆虞候等人只好站在庙外边看火边说话，林冲躲在庙内听得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大转变。这是一个极其重要的细节。

除了连杀三人又很讲次序的一连串动作之外，还有一个省略的细节，就是：

把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里。回头看时，差拨正爬将起来要走。林冲按住喝道：“你这厮原来也恁的歹！且吃我一刀。”又早把头割下来，挑在枪上。回来，把富安、陆谦头都割下来。把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上，再穿了白布衫……

教材编者可能顾虑林冲杀人太过恐怖故而删去，却也删去了林冲性格变化的有力证据。试想，“把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来，将心肝提在手里”这个动作该是多么潇洒、简捷！可见林冲并非不会杀人、不敢杀人，只是没逼到份儿上，实在逼急了，杀几个人易如反掌。一旦出手，就已经忍无可忍了。我觉得这个细节要比按顺序杀仇人更精彩。

这些细节描写生动具体地表现出人物的性格；有的细节描写则使故事情节前呼后应，使作品布局更加严谨；有的细节描写同时兼有以上两方面作用。

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《林教头风雪山神庙》教案2

《林教头风雪山神庙》教案

福州格致中学语文组

居李

教学目的：

1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。

2、学习通过人物的语言、行动、细节的描写，表现人物性格发展的写作方法。

3、培养学生展开想象、勇于创新的能力。教学设想：

根据本单元知识和训练提到的中国古代小说的特点：注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物形象，以及学生作文中人物性格简单化的弊病，从而对本文进行细致的分析，把握人物性格的发展。为了培养学生的想象能力，要求学生对课文写续编、作评价。教学重点：

课文第三部分第三自然段。通过对内容的细致分析，深刻了解林冲的内心世界，培养认真读书的习惯。教学难点：

了解林冲性格转变艰难曲折的历程，明确人物性格的发展受到客观环境的制约。教学方法：

以学生讨论、教师点拨为主，力求让学生在自己开动脑筋，踊跃回答问题的过程中，提高语文能力。采用多媒体手段辅助教学。教学时数：一课时。教学程序：

一、导入新课

（幻灯片：题图）

1、本文以林教头手刃三贼、毅然决然走上梁山为结局，他蒙受奇耻大辱，历尽艰辛，倍受折磨，还险些丧命，这么一个武艺高强的血性汉子，他什么都忍下来了，可是为什么到最后反而忍不下去了、奋起杀敌呢？

学生回答

1、本文写出了林冲性格的转变。学生介绍林冲到沧州前的有关内容。（幻灯片：故事梗概）

二、理清总体思路

全文分四个部分（幻灯片：段落提要）

1、（1）、沧州逢旧知

开端

2、（2~5）买刀寻凶手

发展

3、(6~9)接管草料场

发展

4、(10~12)奋起杀仇敌

高潮、结局

三、展示性格转变

（一）开端中，作者说林冲“闲走”，其实闲笔不闲，这部分作用是：

① 插叙林冲在东京时曾救助过李小二，表现林冲正义感、狭义精神。

②

明明是蒙冤受辱，却说成是自己怒触别人，称自己是“罪囚”，称仇人是“高太尉”，说起这些并不气愤，用平平淡淡、无可奈何的口气，表现林冲委曲求全，不思反抗。③ 使李小二感恩戴德行为显得合情合理，为下文关心林冲的情节作了准备。

明确：林冲是京城八十万禁军枪棒教头，有较高地位，家庭小康，因此他对统治者抱有幻想，还幻想重返京师，夫妻团圆。这种事如果发生在鲁智深身上又会是怎样情景？（幻灯片：林鲁比较）也许又会重演鲁达三拳打死镇关西的情景，因为鲁达无牵无挂，他是从行伍提升为军官，地位不高；换成武松，也许会再现武松血溅鸳鸯楼一幕。

（二）发展中写到陆谦密谋策划，林冲闻讯，买刀寻凶手，这部分林冲性格有何变化？

明确：当迫害临近时，林冲也是有反抗意识，因此他识破陆虞候阴谋，立马去街上买把解腕尖刀，遍寻陆谦，说明他反抗性增强了；他寻不着仇人，也自心下慢了，复仇怒火冷下了，息事宁人、安份软弱又占了上风，这跟他原先的家庭地位有关。

（三）品读重点段，随着情节进一步发展，林冲不仅没降杀身之祸，美差反而临头，接管了草料场，一生读p235最后一个自然段。

分析语言描写

1、这段有没有语言描写 ？

明确： 有。“这屋如何过得冬，待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理。” 屋外是灰蒙蒙的天、白茫茫的地，屋内有的只是火盆、锅子、碗碟等极简陋生活用品。面对此情此景，林冲会想到什么呢？

明确：会想到东京时节日照融融，或拥裘围炉的情景；想到家中亲人的体贴和亲人的安危；想到使他流离失所的仇敌；想到„„

这些念头中，他最关心的使“这屋如何过得冬，待雪晴了，去城中唤个泥水匠来修理”。

明确：从这里可以看出林冲对陆谦等人失去应有警惕，不思复仇，随遇而安的性格。

2、紧接这个自然段，作者写：行不上半里多路，看见一座古庙，林冲顶礼道：“神明庇护，改日来烧纸钱。”这句话表明林冲性格两个特点：

明确：

① 对命运的担心与恐怖

② 身处绝境仍然幻想妥协求安的心理。分析动作描写

3、从“盖”、“拽”、“锁”、“带”这几个动词，分析林冲性格。（幻灯片：尽职尽忠）

明确：盖，林冲担心失火；拽，里门外门都拽上，这个地方人迹罕至，再加上大雪纷飞，天寒地冻，可以说几乎没有人来，还要加锁，甚至把钥匙带在身上才放心。这些表现了林冲忠于职守，苟安求生的特点；同时也说明草料场起火是他人所为的，责任不在林冲。

4、这段哪个词可以看出林冲此时的心情，由原先的怀疑转为安心？ 明确：信步 分析细节描写

5、关于花枪：

① 花枪是林冲的兵刃，表明林冲曾是80万禁军教头的身份。

② 花枪不离身（从天王堂带到草料场）表现林冲对敌人的警惕性。③ 最后用枪杀贼，花枪成了性格发展根本转变的标志。

④ 杀贼后提了枪，便出庙门投东去，预示以后这支枪还有许多故事，林冲性格特点又将会有变化。

6、关于酒葫芦：

① 为下文林冲买酒做铺垫。

② 酒葫芦也是一个标志，表明葫芦主人的身份，起码在酒店主人眼里是这样，林冲接受酒葫芦，标志他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。

③ 课文最后丢下酒葫芦，说明他与这种囚徒生活决裂，标志他心理和性格转变，完成了由逆来顺受走上反抗道路的过程。（幻灯片：飞雪挑枪）

通过这几个自然段的分析，我们深入了解了林教头的内心世界，也培养了我们认真读书的习惯。

（四）1、在高潮和结局部分，仍然写出林冲的兢兢业业，他还要亲手摸摸炭火是否熄灭；走时只带一床絮被，到山神庙权且安身，准备住一宿便要回来；见到草料场火起，首先想到的是救火，丝毫未想到自己会因此获罪应该快逃。

2、直到偶然听得真情，“便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪”，高太尉堵死了林冲所有生路，只留下地狱一条通道，林冲到了不在反中为人，便在刀下为鬼的危急关头，他轻移巨石喝道：泼贼哪里去，这震天动地的怒吼说明了林冲那迂回曲折发展的反抗激情一下子跳到沸点。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃为金钱出卖灵魂，富安是陆谦帮闲，不必深咎；陆谦则不然，他买友求荣、出谋划策、认贼做父、落井下石，所以林冲要跟他细细算账，最后果断地把尖刀插向陆谦心窝。林冲的性格发生了质的变化，走上反抗统治者的道路。（幻灯片：怒杀仇敌）

3、大火满天、尸横脚下，林冲到此只有丢掉一切幻想，奋然向前。进的庙来，把葫芦里的酒全喝光，被与葫芦都不要了，提了枪，投东而去，写出林冲义无反顾的形象。（幻灯片：逼上梁山）

四个部分小结：

以林冲性格转变过程为线索，表现出林冲由忍辱负重到奋起反抗的思想发展过程。

四、揭示重大主题

明确：

1、林冲这样软弱的人也被逼上梁山，可见封建统治阶级迫害人民的凶恶和残酷。

2、林冲这样有地位的人在社会上都得不到安身，更不用说老百姓了，可见社会的黑暗和腐朽。火烧草料场，烧光了林冲的怒气和幻想，他终于在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成为一员冲锋陷阵、所向披靡的猛将。本文反映了“官逼民反”的主题。（幻灯片：官逼民反）

五、创新性练习

1、擅长写人物性格的发展变化，并非施耐庵专利，中外文学大师作品中均有上乘表现，你可以找出一两个例子吗？

学生回答。

2、发展来源于创造，创造者是快乐的。请大家充分发挥想象，新编电视剧，题目是《高衙内狭路遇教头》。要求：①从《林教头风雪山神庙》结束后开始续写。②写出林冲性格发展。（幻灯片：狭路相逢）

六、总结

1、人物性格的发展靠语言、行动、细节描写来实现。

2、人物性格的发展受客观环境制约。性格随事件发展而不断发展变化。虽然林冲思想上具有了转变的可能性，他正直刚强，潜藏着反抗意识，然而毕竟是由于客观环境的影响引起性格的变化，他才会杀人报仇，走上梁山。

3、人物性格的发展需写得合情合理。要表现林冲性格的发展，必须不是生硬的、概念化的转变。如林冲起先听说陆虞候想谋害他，并没有非要找到陆虞候他们不可，只有在古庙里亲耳听见陆虞候等在庙门得意忘形谈着他们的阴谋，毫无退路时，这才忍无可忍，新仇旧恨涌上心头，把他们都杀了。

4、写人物性格的发展应有助于深化主题。林冲原来是安分守己，逆来顺受的，后来由于反动统治阶级对他迫害越来越厉害，他思想性格开始转变，从而表达“官逼民反”的主题。这叫万变不离其宗。

七、布置课外作业

《水浒》中，不仅惊天动地的英雄人物描写出色，小人物也写得活灵活现，分析课文中差拔的性格特点。

金圣叹说《水浒》是：“无美不归绿林，无恶不归朝廷。”梁山泊上的一个个英雄是那样爱憎分明，嫉恶如仇，为了平等和正义，哪怕赴汤蹈火也在所不辞。当我们耳畔再次响起刘欢唱的《好汉歌》时，心中怎能不为顶天立地的英雄也献上一曲赞歌呢？（幻灯片：主题歌）

板书设计

沧州逢旧知

狭义软弱

不思反抗 买刀寻凶手

反抗动摇

随遇而安 接管草料场

复仇心淡

苟安求生 奋起杀仇敌

幻想破灭

怒杀仇敌

1、写语言行动细节

2、受客观环境影响

3、需写得合情合理

4、有助于深化主题 人物性格发展

语文《林教头风雪山神庙》教案3

一、学习目标：

知识与能力目标：

1.通过本文的学习，让学生了解施耐庵生平以及《水浒传》这部小说的相关知识；

过程与方法目标：

1.通过文本分析，使学生理清情节发展的线索；?

2.交流讨论：通过小组交流探究，分析环境描写在小说中的作用；

情感态度与价值观：

认识林冲性格从委曲求全到奋起反抗的性格转变，认识封建社会的黑暗腐朽和尖锐矛盾，认识到“官逼民反，民不得不反”的历史必然。

二、教具准备：

《林教头风雪山神庙》的课件

三、课时安排：

两课时

四、教学过程：

第一课时？

一、教学目标：

1.了解小说《水浒传》的成书、特点、主题和作者施耐庵的生平；?

2.了解《林教头风雪山神庙》跌宕起伏的故事情节；

3.体会环境描写在文章中的重要作用；

二、教学重点：

1.梳理《林教头风雪山神庙》一文的故事情节；

2.鉴赏课文中环境描写的作用。

三、教学思路：

1.由新版《水浒传》电视剧的歌词引出林冲这一悲剧人物身世的复杂性，导出对《林教头风雪山神庙》一课的分析。

2.对《水浒传》这部长篇小说的撰写和流传情况以及大体内容进行总体介绍。

?3.回顾小说的三要素，按照情节的开端、发展、高潮的脉络对文章情节进行梳理。

4.由山神庙和草料场之间的故事情节引出对小说环境的分析，点明风雪描写的作用和方法。

四、教学方法：

采用分组讨论、合作探究、小组汇总的方法。通过教师的引导，让学生关注风雪这一环境描写在推动故事情节和塑造人物形象等方面的作用，然后用分组讨论的方法，让学生找出对风雪的描写，让学生畅所欲言，谈谈文中是怎样描写风雪的，起到了什么样的作用，最后小组派代表发言，交流想法。?

五、教学环节：?

(一)新课导入：最近一段时间，社会上掀起了一股电视剧翻拍热，小说《水浒传》也重新被翻拍成《新版水浒传》，新版电视剧的歌词写得非常好，它写道：“兄弟情，夜空中万千星点；兄弟情，红尘里无限光华；兄弟情，是没有色的酒；兄弟情，是没有墙的家。”几百年过去了，《水浒传》中英雄们的快意恩仇、手足之情却仍然为人们所称道，但是《水浒传》中有一个人，他对朋友仗义诚恳，却最终遭到了朋友的陷害，直至家破人亡。他是谁呢？他就是《水浒传》中为我们耳熟能详的悲剧英雄，林冲。今天，让我们一起来学习第一单元的新课《林教头风雪山神庙》，一起走进林冲的悲剧命运，感受林冲的江湖豪情。?

(二)背景介绍：?

《林教头风雪山神庙》这篇课文是选自小说《水浒传》第九回，回目名称为“林教头风雪山神庙，陆虞候火烧草料场”，有哪位同学看过《水浒传》，能为我们介绍一下这部小说

《水浒传》的全称是《忠义水浒传》，是我国古代优秀的长篇小说，《三国志通俗演义》、《西游记》和《金瓶梅》合称为“明代四大奇书”，又与《西

第6-9段：草料场——林教头接管草料场(发展)?

第10-12段：山神庙——风雪夜山神庙复仇(高潮和结局)?(四)环境描写？(1)风雪描写的作用？

问：林冲是去看管草料场的，但是最后怎么在山神庙里手刃了仇敌？请同学们理清思路，概括一下林冲从草料场到山神庙杀敌之间发生了哪些故事。?

草料场老军接洽——身冷投东沽酒——路见山神庙——草场被雪压倒？问：同学们有没有发现推动故事发展的一个重要因素？那就是——雪。?课文的题目是《林教头风雪山神庙》，可以说“风雪”在文章中起到了不可估量的重要作用，请大家找出文中对风雪的描写。思考一下这些对风雪的描写在文中起到了什么作用？(六分钟思考，三分钟讨论)?

1)为人物活动渲染气氛？

雪越下越大，在缓慢的情节中时时插入，增加了情节的紧张气氛，暗示灾难即将降临。如第七段：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”暗示故事情节和节奏的变化。第八段：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”雪越下越大，情节也越来越紧张。离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。第九段：“看那雪，到晚越下得紧了。”营造了一种阴暗、紧张的气氛，暗示林冲将大难临头。?

2)推动情节发展，为下文埋下伏笔？

因为风大雪紧，林冲想喝酒驱寒，才会去往东边沽酒，不会与陆虞候提前相遇，才会在途中看到山神庙。又因为风大雪紧，草屋被风雪压倒，林冲才被迫到山神庙安身，才幸免于难。因为风雪很大，为了阻挡风雪，林冲才用大石块靠住庙门，才让林冲听见陆虞候和差拨、官营的对话，了解事情的经过。为了避风雪，陆虞候一伙才在放火烧了草料场之后直奔庙里来，林冲得以报仇可见，风雪是推动故事发展的重要因素。?

3)烘托人物的性格，衬托出英雄杀敌的悲壮气氛。北风呼啸，大雪纷飞，洁白的雪地上溅满了仇敌的鲜血，林冲杀死了仇人，也杀死了自己的软弱，走上了由忍辱负重到奋起反抗的道路，慷慨悲壮，读来痛快淋漓！?

(2)描写方法？

问：刚才同学们提到了很多风雪的作用，正因为雪势越来越大、越来越猛，从而使情节的发展更加合情合理。那么作者是用怎样的方法来展示雪势之大的呢

(一)直接描写风雪：?

1)林冲刚到草料场时，写风雪初起。第七段：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”写雪下得大，“卷”写风烈，“一天”写范围之广。?

2)林冲去市井沽酒时，写雪势正大。第八段：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”雪越下越大，情节也越来越紧张。?

3)离开酒店回草料场时，进一步写雪势之大。第九段：“看那雪，到晚越下得紧了。”?

(二)侧面描写风雪：?

1)通过环境描写衬托风雪。第八段：“又被朔风吹撼，摇振得动”，第十段，林冲沽酒回来，“那两间草屋已被雪压倒了”。用摇摆倒塌的草屋，衬托风势之猛，雪势之大。?

2)通过人的感觉衬托风雪。第八段写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”便到市井沽酒取暖。草料场倒塌后，林冲到山神庙里，“先取下毡笠子，把身上的雪抖了”，上盖白布衫也“早有五分湿了”，因此林冲在吃酒时，又“把被扯来盖了半截下身”。在描写人物时，也时时不忘风雪。?

结语：通过以上对风雪的分析，不难看出，环境的描写对刻画人物形象、推动情节发展、渲染文章气氛方面起到了重要的作用，那么林冲是一个怎样的人？文章中还有那些值得关注的细节描写？《林教头风雪山神庙》这一回在全书中又起到了什么样的作用？我们下节课再一起继续欣赏。?

(五)课堂板书

情节发展：

沧州——林教头路遇故知(开端)

酒店——陆虞候密谋害林冲(发展)

草料场——林教头接管草料场(发展)?