《秋天的怀念》教学反思实用3篇

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史铁生《秋天的怀念》教学反思1

《秋天的怀念》是史铁生写怀念母亲的1篇精美散文,今天我领着学生一起学习《秋天的怀念》。

当然是第一课时,一般情况下,第一课时就是让学生了解作家及其写作背景,通读课文,掌握生字词,感知文章主要内容,划分文章的段落层次。

今天也不例外,但是在整体感知文章内容时,我抓住了“看花”这条线索,引导学生初步感知本文所蕴含的亲情。

1、母亲要带我去北海看花

母亲在我暴怒无常的状态下,决定带我去北海看花。她一心想让我换种心情,走进大自然,忘记自己的忧愁。这是一种心底无私的爱。

2、我答应母亲去看花

母亲总是说让我去看花,我深深的体悟到母亲对我的关爱。我不能再伤母亲的那份真心,所以答应母亲决定去看花。这深深的隐藏了我对母亲的理解和孝心。

3、母亲不能陪我看花

这其中包含了作者多少的无奈、内疚和悔恨。更多的是对母亲深深的思念。

4、我和妹妹去看花

我决定完成母亲的遗愿,领着妹妹一起去看花。一定要好好的活,在生命的歌唱里,蕴含了对母亲深深的思念和怀念。

“看花”在文章中多次出现,它蕴含了整个家庭浓浓的爱和亲情。花盛开着,花香四溢。亲情延续着,久久不息……

《秋天的怀念》教学反思2

《秋天的怀念》是著名作家史铁生在母亲逝世后所写的1篇回忆性散文。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信心。在上这节课之前,我从网上观看了窦桂梅老师将这节课的视频,我被窦老师这种语文课堂所感染,在她的课堂上,孩子们受着爱的教育,用自己的感情朗读着,孩子们就是在与文本对话。我认真的听着,认真的记着,我想让我的课堂也能有这种效果,所以,在整理好教案后,我上了这节课,我带着自己的感情上了这节课。反思执教的过程,我认为成功之处有以下几点:

一、了解背景,走近作者,体会内心。

课前,我布置学生从书籍、网络中,了解史铁生的相关资料。上课伊始,我让学生交流史铁生的有关资料,当学生得知作者瘫痪才21岁时,我马上让学生揣测一下:当一个人的花样年华都要在轮椅上度过时,会产生什么想法呢?孩子们马上体会到作者有死的念头不足为奇。言语中,孩子们流露出对作者的惋惜与同情。从而为下文感受母爱埋下了情感铺垫。

二、走进文本,感受母爱。

《秋天的怀念》一文主要是通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。于是,教学本文时,我就从这些细微处入手,引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲心情变化的原因,从而感受到母爱是小心翼翼,母爱是善解人意,母爱是一种担心,母爱是一种坚持,母爱是一种力量……于是学生终于明白,原来母爱就是平凡中的伟大。在课上,我学窦老师让孩子们把自己的感情送进去,再读,通过多次朗读,孩子们也融进了文本,感情也自然流露。

三、走出文本,学会感恩。

本文的情感目标是让学生体会到母亲的无私和伟大,从而激发他们感恩之心。课文的结尾我安排了这样一个说话的环节,让学生以《妈妈,我想对您说》为题,表达自己对母亲的感激之情。在学生们一字一句的倾诉中,课文的情感目标得到了深化。

我知道,我自己的教学水平还不够高,驾驭课堂的`能力远没有名师那样好,但我在努力,也许我永远不会成为名师,但我不会放松对自己的要求。这节课还有很多不足之处,在以后的教学中,我会更加认真琢磨,用心去教。

《秋天的怀念》的教学反思3

秋天的怀念是七年级上册第二单元第1篇课文,作者史铁生。文中讲述了自己双腿瘫痪后,几乎丧失了生活的勇气,是身患重病的母亲用体贴入微、深沉无私的爱,使自己明白了生命的意义,重新燃起生活的信心。我在备课时,根据课标、单元目标和教材内容、以及学情,确定了一下三条学习目标。

1、通过多种形式读文,理解重点词语。理清文章的脉络结构,能说出课文内容,把握文章主旨。

2、小组合作、品味人物的语言、动作、神态,从细节描写中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

3、联系生活,思考我们要怎样“好好儿活”。

我根据学习目标,预设了四个教学环节

1、导入新课

2、整体感知。(学习字词、了解内容)

3、赏析句子、解读亲情——“好好儿活”

4、感悟课文、思考人生——“好好儿活”

整体上,我完成了学习目标。现在我从一下几个方面来具体反思我这节课的教学:

一、成功之举

1、就是作者材料的引入,我并不是在整体感知时一股脑儿的把作者介绍完了事。而是在两处插入。一是抓住文眼“好好儿活”这句话后,出示史铁生不幸的遭遇。让学生结合他悲惨的遭遇去理解文章中作者当时的。心情——暴怒无常。二是在结尾,出示他取得的成就,来理解他明白了母亲的话,自己“好好儿活”。两处材料的引入,让学生有助于理解“好好儿活”的含义。

2、我在抓住核心“好好儿活”这句之后,通过几个渐进的问题来研读课文:

当时“我”好好儿活了吗?

母亲活的好吗?母亲如何对待病中的“我”?

一个人究竟应该怎样“好好儿活”?

二、教学机智(课堂生成吧)

在理解最后一段话时,我让学生先读,看看能想到什么,学生说到作者懂得了母亲没有说完的话。提问:“我为什么现在懂得了母亲的话?我是怎么懂得的?”我引导学生再读此段联系前句体会,有了效果。主要是有个平时不爱发言的学生也参与发言,我立刻请他起来,他说:“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,都能开得那么绚烂,母亲也想让儿子知道我们人也多种多样,都能活出自己的精彩。”我听他说到这,我马上提出表扬:“说实话我都没想到这儿,说得太好了。”他都有点不好意思了。

三、败笔之处

通过对母亲的动作、语言、神态的细致描写来刻画形象的。我引导学生体会“扑”“抓”“忍”动作背后母亲的心情,让学生感受到母亲对作者那种深沉的爱。抓住“央求”“喜出望外”“高兴”“敏感”等词语,让学生反复品读,分析母亲心情变化的原因。分析之后我指导学生读时。我没读好,但也感到学生读的不是太到位。

这是我的短板,我以后要好好练练朗读啊。

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