一分钟教学反思精编4篇

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《一分钟》教学反思1

如果说:“坚强是一棵常青的树,那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;如果说:坚强是一朵不败的花,那么照耀它的必定是心中不落的太阳;如果说:坚强是一笔永久的财富,那么拥有它的必定是百折不挠的人。

课文《一分钟》以小学生喜爱的故事形式呈现,讲的是元元因多睡了一分钟,而迟到了20分钟,他只不过想放松一下自己,结果却耽误了半节课的事。在主线设计上,本课的特点是“以疑导究、由果溯因”,即先让学生阅读故事的起因和结果,引发“元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢”的疑问,然后阅读经过部分,抓住具体的内容,真切地感受时间的流逝,使学生经历“疑惑——解惑”的过程,留下深刻的印象。

我让学生切身体验“一分钟”的长短,符合儿童的身心特点,不仅增强学生对“一分钟”的形象感知,又增强学生的时间概念,为他们深入理解课文内容做好铺垫。“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、合作交流,扎扎实实、不折不扣地加强指导。

遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来,以识字促进写字,以写字巩固识字。利用学生已有的知识和经验,建立新旧知识之间的联系,重视学生自主识字能力的发展。讨论识字方法这一环节的设计,孩子经过学习小组的讨论交流,孩子们的思维开拓了,课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还一直追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了学生识字的兴趣。在让学生动笔写字之前,我设计了一个观察田字格生字的环节,就是让孩子们先不要动笔去写,而是先认真观察生字的结构和占格位置,并指出需要注意的地方,哪些地方容易出错。经过观察交流,学生在动笔去写的时候就能够做到心中有数,下笔沉稳。

“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。第二课时我通过复习帮助学生巩固所学内容,夯实基础,为新知的学习做好铺垫。了解课文内容后我让学生展开讨论,体会“一分钟”的重要就是为了让学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

《一分钟》优秀教学反思2

跳绳是我国民间传统的体育项目,特别在学生中广为流传,而且跳绳也是我国学校体育的基本教学任务,尤其是小学一年级的重点教材,是必须考核的项目,但该项目对于协调性比较差的学生来说,要学会还是比较困难的,因为 跳绳要求上下肢协调灵敏,思维敏捷,有节奏感的技巧运动,但对于刚学跳绳的一年级新生来讲,这是一件痛苦的事情,因为手脚配合不好。我刚教小朋友们学习跳绳时,首先不会跳的原因是脚和手的配合不好,绳子还没摇下去,还在头顶上,脚已跳跃一次,结果绳落在地上,第二次跳已来不及。其次,是脚跳的好,可手摇不好,双手从头顶摇绳后跳过一次,双手就伸直垂在身体的两侧,这就影响到第二次的摇绳,所以不能连续跳。最后,手摇的好,可脚跳不好。我查阅了很多体育资料,发现单侧摇绳,中间把跳绳生跳绳的水平比以往几届要差,很多班级特别是男生都不会跳,而不会跳的小朋友课中不努力,课间和在家中不练习,不会跳的害怕跳绳还有很多人不能连跳。相信只要努力多加练习就会进步,一年级的小朋友们加油噢!

分钟教学反思3

《一分钟》这篇课文介绍了小主人元元因为多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。

因为这篇课文生字不多,对学生不会造成阅读障碍,首先我采用了先整体感知课文,引导学生在读流利的基础上,抛出了问题:元元为什么非常后悔?引导学生找出元元有后悔表现的句子,进行朗读训练。特别突出元元两次叹气的句子。学生十分投入。为了更好训练学生的朗读能力,我有意设计了一个环节:配动画朗读。学生非常喜欢这种形式,我曾经在上《一株紫丁香》一课时使用过,学生那篇课文的朗读非常棒。今天的课堂同样如此,学生朗读非常投入。

在理解、感悟的基础上,引导学生讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?

当同学们看见元元“红着脸,低着头”走进教室时,一定会受到强烈的感染──就这一分钟,使他迟到了整整20分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。再通过小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。

最后表演朗读。

《一分钟》的教学反思4

《一分钟》主要内容:讲的是小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。在教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。

一、游戏导入。

上课铃响起,在与学生问候以后,让学生闭目端坐,不能发出丁点声音,接着让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在游戏初步感知一分钟的长短后,巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到课文的学习中去。

二、抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。

在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元找回分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在朗读体会的过程中,具体落实到一些重点词语中。先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时,结合插图,先引导学生观察、想象,再抽学生表演,学生入情入境,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。

三、结合实践,课外延伸

在学生找到元元迟到20分钟的原因后,让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位,所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心:“元元想:昨天迟到了,今天一定要珍惜时间,一分钟也不能多睡。”自由说话,你想对元元说什么?我扮演成元元,让学生想想,你想说什么?怎么说?当然,我是可以替元元直接和学生对话的。这样我和学生反复扮演角色,学生在教“我”珍惜时间的同时,自己在无形中懂得了如何珍惜时间。

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