语文全神贯注教学反思(优质4篇)
【阅读指引】阿拉题库网友为您分享整理的“语文全神贯注教学反思(优质4篇)”范文资料,以供您参考学习之用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就下载分享给大家吧!
《全神贯注》教学反思【第一篇】
在教学中,过多的被预设教案所限制,心中想着教案,而没有随时关注学生,对课堂临时生成的问题,没有及时调整自己的教学,也就是教育机智不足。比如,在引导学生找出对罗丹哪些动作、神态、语言的'描写体现了罗丹如痴如醉地工作,因为备课时,只把重点句锁定在“罗丹一会上前……手不停地挥动”这部分,所以当学生汇报到二自然其他也能体现罗丹工作态度的句子时,本是正确的,我却未及时给出评价,未置可否,这样会挫伤学生的学习积极性的。
全神贯注教学反思【第二篇】
《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。本课是略读课文,略读课文就是要培养学生的独立阅读潜力,训练和帮忙学生掌握必须的学习方法,能够让学生爱读书并且会读书,培养他们主动探究的意识和潜力,这是课标的要求也是新课程编者的意图。所以我在教学时引入课题后,有意识地引导学生要先读阅读提示,了解学习目标,并逐一罗列出来,使学生在学习时能有据可依。
本堂课的教学,我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。为了能把握住重点,我对课文中的其它资料进行淡化处理,让学生集中精力去阅读课文的重点部分,也就是课文的第二自然段和课文最后一句话。第二自然段的教学,我重点指导第二段表现罗丹全神贯注的句子的理解。让学生透过读一读、想一想、说一说等活动来感悟文本,体会罗丹全神贯注的工作态度,学生用心性很高,能用心地参与到课堂。
课文中最后一句话,是揭示道理的一个句子。为了让学生切实体会到句子的含义,我在让学生读一读后,又设计了说话资料,让学生说说在日常的学习、生活中,有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活,使学生情感得到升华。另外思考到本组课文都是写人记事的文章,正好能够引导学生结合课文,体会如果透过描述人物语言、动作、神态来表现人物品质的方法,为本单元习作做好铺垫,因此在教学中也有所体现。
但是,我认为我这节课还存在着严重的不足:
1、本课教学的一个重点就是透过描述人物的语言、动作、神态来表现人物的品质,但是在教学活动中我只对动作、神态这两处进行了讲解,在罗丹说:“还有毛病、把你忘了”这些语言描述时,我只注重体会,而没有顾及到引导学生注意这种写作方法。
2、我总是认为一些重点句子就就应研读、品读,读出味、悟出情,所以对表现罗丹全神贯注的句子分析过细,再加上我这天没有按点上课,不知具体几点开始教学活动,即使有表也不知从什么时候开始计时,导致严重超时。
3、在课堂开始阶段,没有给学生充分的自学时间。
透过本次的授课,我认识到了自己在教学中的不足,争取在以后的教学中,多注意课堂设计,让学生真正的学到知识。
全神贯注教学反思【第三篇】
《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。
针对这个单元的习作:写一个你敬佩的人。我个性设计了在《全神贯注》这一课进行一个读写结合的片段练习。因为在第二段中没有出现“全神贯注”这个词,作者却可透过人物的语言、动作、神态等方面的描述,把“全神贯注”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落。
读写结合的课,读是十分重要,要学生读得通、读得透、读得要有所感悟,那老师的导读就更为重要了。但在这节课的教学中,由于我打算要留足够的时间让学生写,所以在对句子的解析中,都是略略带过,讲到了词时都是� 没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
但是在实际教学中,也有很多不尽人意的地方,课后我们教研总结了以下几点:
1、在课前如果能回忆一下以前学过的写人文章,是如何透过语言、神态、动作来表现人物形象的。会对本课重难点的突破有很大帮忙。
2、在学生制定每一环节的小目标时就应在细一些,如生字新词都掌握到了什么程度,还就应有个及时的反馈。
3、在默读探究一环节,还应再要求的细一些,把课文中语言、神态、动作的描述用不同的符号进行圈画,在交流研讨一环节也应分开来,细细去品读,透过多读去谈体会,学生收获会更大。
4、最后的拓展是创设情景让学生进行写作训练,对于全神贯注的样貌,学生能用上课文中的句子固然很好,那是学以致用,但是也要鼓励孩子们根据自己对生活的体验与观察大胆表达,也可让孩子们进行合理的想象必须会更生动。
全神贯注教学反思【第四篇】
《全神贯注》这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客,自己却如痴如醉地投入到工作中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时,我结合阅读提示,围绕:课文主要讲了一件什么事?划出� 这两个问题是贯穿本文的重点问题。因此在设计教学时我花了较多的时间思考:如何引导学生既从作者的文字中感悟到罗丹的全神贯注,又能学到作者通过描写人物的动作、神态等,表现人物品质的写作方法。在讲述本课时,我用游戏的方式引出课题,然后介绍罗丹,欣赏他的作品,以问题:为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢?带着学生一起进入课文的学习。这一部分的学习调动了大部分学生的兴趣,为后边的教学奠定了基础。接着我让学生自读自悟,画出最难表现罗丹工作全神贯注的语句,根据学生的回答自然地过渡到了课文第二自然段的学习。课文第二段中没有出现“全神贯注”这个词,作者却可通过人物的语言、动作、神态等方面的描写,把“全神贯注”诠释得淋漓尽致,是个很好的值得学习的段落,是本课最重要也是最可能出现亮点的环节。教学中,我引导学生逐句逐句的读,说作者所用的描写方法,学生学得很投入。同时,我还引导学生体会:细节描写就是抓住每一个动作,每一个神态。于是,我特别设计了一个读写结合的片段练习:根据老师的提示语写一写班上一个全神贯注看书的同学。习作中,大部分学生能发挥想象抓住人物的动作、神态来写,最让我佩服的是所借班级的学生书写相当认真,钢笔字很好,足以看出带班教师的非同一般。
总的来说这节课的教学,实现了阅读教学和作文教学的。有机结合。但是也有许多不尽人意的地方:
1、面对学生精彩的回答,我的评价语太过单一,在语言表达上还要多下功夫。
2、整堂课我控制得太死,忽略了学生的感受与感悟。可以让学生读完句子后谈谈自己的感受。
3、在这节课的教学中,由于我打算要留足够的时间让学生写,所以在对句子的解析中,都是略略带过,讲到了词时都是� 没有深入地引导学生理解罗丹的情绪时刻随着塑像的变化而起伏。
4、课前准备不充分,明知上课时需要投影仪,却没有事先打开,展示学生作品时就没有达到预想的效果。
这次课给了我许多的收获,许多的启示,在今后的教学中,我将不断改善自身存在的问题,不断地学习,不断地提高。
下一篇:返回列表