《赛马》的教学反思【参考4篇】

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《赛马》的教学反思【第一篇】

三年级学生处于活跃的年龄，在正常情况下很难要求他们投入很多来享受音乐，然后需要音乐教师一步一步地引导他们被音乐吸引，所以在教学，到无聊的音乐欣赏的类变得活泼有趣，让学生上升，教室里活了起来？教师应该帮助他们处理听觉和结社之间的关系，使学生扩大音乐的翅膀的想象力，以丰富和发展他们的音乐感觉和想象力。

本课前我仔细准备课程，精心准备，因此，教师和学生在课堂上充满了兴趣，积极的气氛，学生总是快乐，充满情感学习，取得更好的效果。反映了整个教学过程，我有以下经验：

一、听组合，刺激兴趣

兴趣是最好的老师。孔子说：那些知道的人，不如那些人那么好；好像音乐的那些人。兴趣是入门老师，是动员学生的积极性和主动性的重要前提。音乐是抽象艺术，学生不容易理解，如果老师独自解释，介绍，学生会缺乏兴趣，厌倦了音乐欣赏课。因此，在音乐教学中，我尝试使用图片，多媒体课件，视频等手段教学，通过 结合视听，激发学生的兴趣，发展他们的积极思考活动，深化学生对音乐作品的理解。

这一课在马的欣赏，我使用自制的课件，用音乐的`旋律，节奏，强度的不断变化，有时出现在大屏幕上的车手扰乱，你抓住我赛车的热情场景，有时人们大草原唱歌和跳舞，娱乐场景。由于感谢，可以有效地结合完美的视听在一起，让学生获得感染的作品的美，加强对作品的理解。

二、听歌，加深理解

要享受一个音乐作品，你必须熟悉的工作的音乐主题，因为音乐主题是工作的核心，是音乐思维和发展的基本要素的形成。而唱歌音乐的主题，是让学生熟悉主题，并积极参与音乐活动的一个好方法。通过哼唱主题，有利于学生掌握音乐形象，使学生在听音乐过程中准确地识别出重复和变化的主题，让学生真正想到音乐思维，更好地获得音效体验，深化理解音乐。

在马的音乐，我让学生跟着歌曲哼唱第二主题旋律，并使用图形光谱来帮助学生学习唱歌，通过唱歌，学生不仅 为了区分音乐主题的重复和变化，也欣赏音乐风格和情感变化，从而加深对音乐作品的理解。

三、听一起玩，体验情感

音乐是情感的艺术，是触动人们实现教学的目的。欣赏教学应通过音乐艺术的独特艺术来诱导学生的情感，让学生感受到美国，体验美国。而经验是让学生亲自参与音乐练习，通过节奏，演奏，跳舞，让学生在音乐中向上移动，活跃的教室氛围，从而深化音乐体验的感觉，提高学生的美学表现力，创造力。

当我喜欢赛马音乐时，我会给学生一个机会，刺激学生兴趣模拟马蹄，马，耳语和欢呼声与双角，自制沙锤，铃鼓，串联和其他打击乐器。

这一课也有一些缺点：比如在打击乐器的连杆，加上一些不同的速度，力量设计，让学生可以很好的表现马走，慢跑，奔腾的声音更好的体验感受到骑马的乐趣马骑草地。

通过这部分的音乐欣赏课，我意识到老师只是打开了学生的一些感知渠道，充分受益 以他们灵巧的形式，自然的声音，孩子们高兴地看到全面的手段，直观的欣赏教学，让学生向上移动，让教室活起来，努力创造一个充满活力的教室，为了使他们容易，快乐有意识地主动参与音乐活动，激发学生的强烈情绪，使学生在视觉，听觉，触觉等方面都得到了动感的享受，真正成为美学活动的主体。

《赛马》的教学反思【第二篇】

音乐教育的首要任务，应该为众多的将来不是音乐家的孩子们着想，帮助他们，使他们也能参加音乐活动，能够成为积极的和有一定水平的音乐欣赏者，能够从音乐中享受到乐趣。刘姝老师执教的这节音乐欣赏课《赛马》，在整个教学过程中力求体现全新的教育理念，让学生全身心地投入到感受音乐，享受音乐，表现音乐的过程中。具体体现在以下几个方面。

一、创设情境

上课伊始，随着《草原就是我的家》欢快的乐曲响起，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的`赛马场上。激起了学生对草原生活的美好回忆与向往。同时，教者利用现代教育技术，突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，使学生们更深一步了解蒙古族牧民的风土人情，大大丰富、开阔了学生的音乐生活的范围和音乐视野。

二、丰富内容

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。这节课教者采用初听、分段听和完整听，来指导学生学会“初步感受音乐——听音乐发挥想象——表现音乐“的欣赏方法。在整个过程中，为了适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，刘姝老师引导学生使用身体的各种感官，全身心地“投入”音乐。围绕欣赏《赛马》，结合音乐的各种要素，采用哼唱主题音乐，模仿二胡演奏方法和表演赛马场景等方式，让学生“参与”到音乐中去。尤其在乐段分析处理中能拓展学生的想象空间，发展学生的求异思维，使学生们在欣赏中敢于想象，敢于表现。同时，提高了学生的听辨能力，和对我国民族文化的初步认识，激发学生们的爱国热情。

三、面向全体

课堂上，教者改变传统的教学理念，始终把学生放在主体地位上，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置，如对每个乐段的处理，让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境，再用肢体语言或者乐器加以表现，使每个学生的音乐潜能得到开发，并从中受益，从而达到教学目的。

《赛马》的教学反思【第三篇】

在欣赏《赛马》乐曲时，我让学生以双响筒、自制沙锤、手鼓、串铃等打击乐器表演模拟马蹄声、马铃声、马鞭声、欢呼声，来激发学生学习兴趣。

本节课还是存在一些不足之处：如在打击乐器环节中，该加入一些不同速度、力度设计，让学生能够很好的表现马的“行进”、“慢跑”、“奔腾”的声音，来更好的体验感受跃马奔腾驰骋草原之时的。欢快、自豪情感。

通过这节音乐欣赏课，我体会到，教师只有开放学生的多个感知通道，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观欣赏教学，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，努力营造一个“动态”的课堂，才能让他们在轻松、愉快之中自觉、主动地参与到音乐活动中去，激发起学生强烈的情感，使学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，真正成为审美活动的主体。

《赛马》的教学反思【第四篇】

在《新课程标准》“采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等理念的指导下，我上了《赛马》这一节欣赏课。我感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

一、成功之处：

学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。但如何保证学生的学习对象始终是音乐，就需要教师把握一个度，因为任何教学手段都是为音乐服务的。

1、根据学生活泼好动的身心特点，我运用达尔克罗兹教学理论，在分段细听时，采用体态律动与模仿相结合的手段进行教学。教学伊始，我先让学生初听感受音乐特点，充分为学生营造一个宽松自由的课堂空间，帮助学生轻松地感受音乐，联想情境。然后利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开视野。并在模仿赛马中激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。

2、在整个教学过程中，我紧紧抓住以音乐审美为核心，让学生充分地感受音乐情境。在细听A段时，学生通过模仿打马鞭和万马奔腾的体态动作所表现出来的激烈的赛马场面时，当学生脸上洋溢出紧张的神情时，我知道学生已与音乐融为了一体。在模仿马嘶鸣的动作时，学生更表现出极大的兴趣和热情，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。他们已在律动与模仿中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。

3、针对学生形象思维为主的特点，我精心设计制作了图形谱，进行直观教学，帮助学生更好地感受音乐。学生在看谱、划谱、唱谱的过程中，轻松地感受到音乐的段落以及主题旋律，听辩出B乐段的三个层次。在这个过程中，我启发学生对已学过的蒙古族舞蹈动作进行回忆，并运用到本曲中，达成了教学目标，突破了教学重点，取得了很好的效果。

4、我尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。特别是创编伴奏过程中，我留出了充足时间，让学生自由探索地板鼓和凳子鼓的演奏方式，培养学生自主学习的能力。并通过教师的引导，激发了学生创作的欲望，为学生创设了一个个性表现的平台，使学生积极参与音乐实践，体现出注重学生音乐实践的理念。当学生用打击乐器成功地模仿马蹄声、马鞭声，用串铃模仿马铃声时，脸上不由自主地流露出成功的喜悦，突破了教学难点。

5、面向全体学生，充分肯定学生，也是本节课的'一大亮点。在整个教学过程中，我能引导全体学生积极地参与音乐体验，每一个环节都能为个别差生提供表现的机会。并适时给予评价。如当听到B乐段的三个层次时，我提问学生音乐情绪变得怎样了？当时一个学生说变得“温柔”了，我马上给予鼓励：“对，这种感受是对的，但能换一个准确的词吗？”学生思考了一下，回答：“柔和”。我高兴地表扬：“你很棒，就是这种感觉”。我相信，这一定让那个学生受到了激励。一节课完了，我感觉到全体学生都能精神饱满地参与到每一个教学环节中，从而提高了感受音乐、表现音乐、创新音乐的能力。还学会了协作的学习，提高了交往能力，增强了自信心。

二、有待提高之处：

1、针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我本想把二胡实物引入课堂，让学生触摸，试着拨弦，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情。但由于受到时间的限制，我把这一教学环节删减了。今后，我会给学生补上这一环节，让他们充分感受我国民族乐器的极大艺术魅力。

2、由于三年级的学生欣赏音乐的能力正处于转折阶段，本节课在引导他们入情入景体验感受方面还要多下苦功夫。

以上是我上课的一点心得与感受，希望各位评委老师及同行们批评指正，共同探究、共同进步！