小学二年级语文《称赞》教学反思优质4篇
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《称赞》教学反思【第一篇】
一个急性子的人成为了小学一二年级的语文教师,要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战!努力地改变着,提醒自己要去适应学生。这方面虽然已经好很多,但总会不知不觉犯了老毛病,心一急,说话语速又跟连珠炮似的,自己都笑话自己。
当然,我觉得这还与对本堂课的目标定位不够明确有很大关系,最关键的还得先明确这一节课要学生达成什么样的目标,再而明确在具体的每一个小环节中,目标又是什么,而在达成这几个目标时,还是要在尊重学情的前提之下进行,否则毫无意义。
以下是我上完课后,对本堂课教学过程的一个简单自我分析:
1、正确流利地朗读课文应该是学习这篇课文最基本的要求,但是整篇文章一次也没读下来过。检查完字词的预习,逐节读课文这一环节漏掉了,直奔整体感知。
诊断原因整体感知是要在读完整篇课文的基础上的,缺少这一环节直奔整体感知是脱离学生的认知水平的。另外,会正确流利朗读课文这一目标也没有真正深入我心。
2、识记“猬、獾”:漏掉提炼“两个字的偏旁都是反犬旁”
诊断原因帮助学生记忆字形的目标缺失。
3、识记“板凳”、“粗糙”时讲得太多,读得太少。“粗糙”的理解脱离文本,脱离学生认知水平。
诊断原因眼中无学生!顾着自己在走教案呢!
4、指导表演时,应先明确要求,比如“要先把课文对话背下来”,另外对话内容是描红部分,应先明确。
诊断原因教师自己都不明确想干什么,所以会表达不清要求,发现学生出现问题了,然后绕着弯子继续走。
教学写字困惑:
指导写字时如何无痕地渗透“一看、二写、三对照”,而不会显得太生硬?
第一步,请大家先观察一下,观察什么?如何表达?
结构、关键笔:
第二步,看老师写,自己写。
第三步,对照,点评(也要针对性)
最后还要提醒自己熟记贴合学生的过渡语,使教学更流畅,给教师的亲和力加加分。
称赞教学反思【第二篇】
《称赞》是人教版二年级语文上册第五单元的1篇课文,这篇课文既生动有趣又寓意深刻,是1篇很有启迪意义的童话故事。课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞,使对方增强了自信,消除了疲劳,真诚的称赞为他俩之间搭起一座友谊之桥。可见“称赞”的效果是多么的神奇啊!文中的小刺猬和小獾的相处得多么融洽,多么富有人情味儿!学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。
我是今年的`11月6日上的公开课,并且这次的公开课有一个主题,要围绕提高学生在教学中的朗读水平来设计这堂公开课。所以我就以读为中心来设计这堂公开课。我上的是《称赞》的第二课时,由于第一课时已经学过生字,所以在这一堂课刚开始,我先复习了一遍生字,然后慢慢围绕朗读这个主题来上课。
在课文教学中,我让学生抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点,指导学生表情朗读课文,让学生在读中感悟,读中探索,读中拓展,丰富语言积累,从而学会发现别人身上的优点,称赞别人。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中,我没有过多的分析、讲解课文,而是充分创设情境,以情感为纽带,以读为主线,引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读多种形式指导朗读,使学生加深对课文的理解。如:我有意识的引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子“你真能干,小板凳做的一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。
让学生多读,同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其他句子,培养学生从朗读中感悟。如:小獾的板凳做的很粗糙,小刺猬为什么还要称赞它呢?进而抓住“板凳做的很粗糙,但是看得出,他做得很认真”这句话,引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了称赞,体验到了称赞的快乐。体会到了小刺猬和小獾之间真诚的称赞而带来的变化后,我又为学生设计了实践平台:自己选一个家人或者同学、朋友,发现他的优点,来夸夸他的优点。在这一环节,学生都很踊跃,都很积极,拓展了他们的思维、培养了他们的语言,让他们在语文课堂上学会互动。回顾整堂课,我还有一些不足之处,听课的老师也给我提出了很大的宝贵意见:
1、让学生朗读的较多,但是应注意加强指导,尤其是语气方面,要尽可能指导,虽然学生读的形式较多,但老师要范读、领读。
2、学生提出的问题有点偏激,这是我在课前所没有预料到的,并且对学生提出的问题没有加以指导,过度不自然。
3、对学生的评价不够具体,二年级的学生需要老师更多的鼓励,老师应该对孩子充分的鼓励。
称赞教学反思【第三篇】
《称赞》是人教版二年级上册的1篇课文,这是1篇很有启迪意义的童话故事。课文讲述了在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?
我在课前设计了“启发谈话”,先出示一些表扬学生的话语让学生读一读,并让得到过这些称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。在教学中,我还引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。
通过抓重点词“真”、“一个比一个”、“香极了”等指导学生朗读,使学生从读中悟情。课后,我还让学生们找找身边的人的优点,用笔墨写下来。这样的实践,让学生更加体会称赞能给人带来快乐。
《称赞》教学反思【第四篇】
《称赞》是人教版二年级上册的1篇课文,这是1篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳,所以称赞的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生意想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是十分有意义的。
我是上的是《称赞》的第一课时,其中还有很多不足的地方。
字词方面:第一课时,主要是学习课文中的生字,词,打好识字基础。课堂开始,先请出了文中的两个任务小刺猬和小獾,要刺猬和獾带着生字宝宝来和大家见面,然后,我列出了课文中的4个关键词来进行认读。这个挑选的四个词语来认读的方法来引出课文的方法,有些许的不足,这样就会遗漏其他比较难的生字认读。同时,优点就是能够紧紧衔之后课文资料。然后请同学识记这些生字的时候,提出了同是"木"字旁的"椅""板"两字,可是这个环节里有点不足,我没有给同学识记其他生字的时间,有同学正好说到了我要距离的。生字,我就直接跳过去了,太仓促。在课堂里,开火车比较常见的游戏还是很吸引学生的,举手来认读生字的小朋友也比较多,同学们也比较进取合作。
阅读教学
因为是第一课时的关系,所以这个阅读不是课堂的重点。我利用了四个关键词来引出课文资料,能促使同学们更简单的了解课文资料,将这个四个词语联系起来完整课文。首先,指名读词语,随后加快速度开火车读,然后连贯的经过词语带出课文资料。可是,刚开始引导进入课文的时候却落下了一个环节,直接跳到了讲故事去了。然后经过两个问题来引出课文的中心,小刺猬和小獾互相称赞,列出了他们互相称赞的话语,原本练习读句子是第二课时的重点,可是我觉得在第一课时也能够相应的读一读它们的语气,这点没有很到位。最终一个环节是合作读课文,因为时间把握不准,给他们练习的时间我认为还不够充足,很唐突的就要他们开始合作读课文。
总的来说,这堂课上还有很多不足的地方,可是我发现了,孩子们对生字还是比较在行一点,关于生字那些举手的就异常的多,应当要多鼓励他们在深入课文也能这么进取的跟着教师才对。
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