迟到教学反思【最新4篇】

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迟到的教学反思【第一篇】

在执教《迟到》时，我主要抓住“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严”来组织教学。让这句中心句贯穿整堂课。

自主学习设计三个问题：第一个是浏览全文，说说这是一位怎样的父亲？这个问题，让学生从整体上把握课文的内容，直奔中心句：我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。

第二个问题和第三个问题紧扣父亲的严和爱来设计，这两个问题是抓住本文的重点，通过学生的朗读让体验父亲的严和爱。

在品读过程中，学生能很快地抓住父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。朗读指导抓住父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。

在理解和朗读课文表现父亲严厉的过程中让学生感悟的小海音的心理变化，在此基础上，体会父亲的爱。主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。通过情景朗读孩子们给课文补白，如果你就是林海英，此刻你会说些什么？

在学生交流的基础上，拓展《爸爸的花儿落了》师生对白，情感升华，紧接着让学生书写心情：写自己类似的经历。可谓水到渠成，一气呵成！

因怕学生练笔占时间，课堂上学生交流课文体现父亲严厉的内容时，学生朗读有些少，尤其是通过父亲的动作让学生体会父亲的严厉时，教师应小结一下，把课文后面的“金钥匙”引用到教学中，效果会更好。

迟到的教学反思【第二篇】

本文以朴实细腻的描写讲述了作者小时候因为上学迟到发生在她和父亲之间的一个故事，突出了父亲“严中有爱”的感人形象，也表达了作者对父亲的感激之情。以回忆的方式展开叙述是本文的一大特点。五年级的学生已经养成了良好的预习课文的习惯，对于文中出现的易读错的字音，大多可通过查字典等方式把音读准。一些生词也可利用查阅工具书、联系上下文体会等方法，在课前初步理解，个别弄不清含义的，可随着课文深入学习时，再加深认识。

在课堂上我以“文中的父亲是一个怎样的人”为主线，主要抓住以下三个问题：

（1）父亲到底怎样疼爱女儿，又怎样严格要求女儿？

（2）父亲打我后，为什么又来到学校送夹袄和两个铜板？

（3）由此你觉得这是不是一位好父亲？引导学生边读边划，抓住文中的重点词句深入人物的内心世界去体会它们的情感。学生能够找出相关语句且能联系自己的实际谈出自己的理解。

课堂的学习在同学们与文本的自主对话中，不知不觉进入了尾声。课堂上，同学们的发言都独特而新颖，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。在品读父亲的语言时，学生再次显现平时良好的语文学习习惯，不仅注意了语言的特点，还抓住标点体会情感，我及时引导孩子结合自己的生活体验来进一步感悟课文，学生的情感渐渐地融进课文中来了。

慈爱这一点我主要是让孩子抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻。在对课文的解读上，我注意到了前面的严厉不仅仅是严厉，那特别的严厉背后也包含着父亲深深的爱呀。但是课堂上体现得还不够充分。孩子们刚开始读挨打那一段的时候只看到了严厉，这个很正常，符合孩子们的阅读水平和阅认识事物的过程。通过对后面父亲慈爱的体会，特别是孩子们对课文的补白，水到渠成，此时，孩子们对挨打那一部分会有新的感受，新的体会，于是我又让孩子们再读这一部分，孩子们就能看到背后的深沉的父爱。无言的父爱、如山的父爱。在谈学完这篇文章后的感受时，学生们都各抒已见、积极发言，都能谈到如何正确对待错误，点出了文章的中心。

但是，我的这节课还是存在着遗憾。我的教学内容选择是精要了，学生的`理解也很流畅、清晰。但后来觉得作者对爸爸的态度转变这一环节，学生在我选择的教学内容中走得太急，缺少了其间作者对爸爸行为、态度的慢慢品味和领悟，所以，学生的情感只在爸爸的严厉与关爱上停留。回过头来看，我与作者的对话的确少了，这样的“桥梁”的忽略使学生对“我”的印象不够丰满，两条线没有做到“双管齐下”、置地有声。内容的精要选择没有错，但对文本必须在读透的基础上进行取舍。想一想，有效课堂的组成的确是任何一个环节都要教者做好充足的思考。有效的备课是辛苦的，但学生的受益却是异常丰富的。

《迟到》教学设计【第三篇】

教学目标：

1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化，从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情。

2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，发展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。

3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重、难点：

重点：通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程。

难点：理解、感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

跟老师一起学：

1、能正确朗读课文。理清课文脉络，提出不懂的问题。

2、注意订正多音字的读音。如：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。教师可重点对易读错的个别字进行检查。

字音：乘车、转身、挨打、混合、哭号、咻咻

字形：罚站、撩起、耻笑、包袱、恐惧、狼狈、征求

3、整体感知，理清文章脉络

谁曾经有过经常迟到的经历？今天，我们也来读1篇与“迟到”有关的文章。读了课文，你读懂了什么？

（从①内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”，等不同方面交流自己所读懂的内容：

课文主要是写“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。父亲严厉地惩处了“我”，“我”带着伤痛到学校上学，但还是迟到了。上课的时候，父亲给“我”送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。从此以后，“我”成了到校最早的学生。）

4、思路：

－“我”有赖床的习惯，恰逢今天下雨，“我”干脆不起来了。

－父亲严厉地惩处了“我”，而结果是，“我”上学也迟到了。

－上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，“我”感受到父亲默默的爱。

－从此以后，“我”成了到校最早的学生。

5、从课题、文章主要内容、重点段、重点句入手。预计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打“我”？②打“我”打得狠不狠？③打了“我”为什么还要给我送东西？

6、同学们在预习时都发现了，“我”挨打了。父亲打“我”打得狠吗？速读课文，找出相关的段落、语句，仔细的体会一下。

“爸气极了……我挨打了”

a. 打的动作：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡

b. 打的声音：咻咻

同学们，父亲在盛怒之下，把“我”拖起来，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就发出了这样的“咻咻”声音。就这样藤鞭子一下一下抽打在“我”稚嫩的皮肤上，同学们，那是一种什么样的感觉？

7、是呀！多疼呀！“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我”

“我”哭泣着坐在车上，检查着“我”红肿的伤痕，一条条鞭痕像一条条丑陋的蚯蚓，盘踞在我的腿上。爸爸的鞭子何止打在了“我”的身上，也抽在了 “我”的心里。“我”是多么伤心，多么难过呀！难过之余，“我”还要把伤痕遮起来，如果同学看见了，一定知道“我”挨打了，如果他们知道这是爸爸下狠心打的“我”，一定会耻笑“我”的。“我”是多么委屈呀！

伤痕火辣辣的灼热刺痛着“我”，当“我”再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠孩子，而“我”的爸爸竟然下手这么狠，我又有些怨恨父亲了。

8、那父亲为什么要出手这么狠地打我呢？

（以前作者就是天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。再来读这段话，仔细读，抓住关键的词，关键的字，甚至是一个标点，去体会，父亲为什么会狠狠地打“我”？课件出示：“等一下，妈妈进来了。……居然有勇气不挪动”）

a、吓了一跳——说明太晚了，都不象话了。

b、硬着头皮——明明知道自己错了，可还在找借口。

c、居然没挪动——知道一个字的命令可怕，还不挪动。

9、当吓了一跳的妈妈来催时，你提出了不上学的要求，当爸爸瞪着眼，让你快起时，你还在硬着头皮为自己找借口，现在你明明知道一个字的命令最可怕，还没挪动。你当时是怎么想的？

是呀！不去就不去吧，就一天，没什么吧？那父亲为什么还要狠狠地打“我”呢？

是的，因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会打“我”，才会这样狠狠地打“我”，我们再一起来读这段话，老师读所有写父母的话，你们读所有写“我”的话，用心地读，一边读一边体会。

10、同学们，正因为父亲这么爱“我”，爱得那么深，才会狠地下心，下得去手打“我”啊！可是父亲狠狠地打了“我”，又赶到学校来为“我”送东西，这又是为什么呢？ （板书：送）请一位同学来读一读父亲给“我”送东西的段落，其他同学想一想，父亲给“我”送来了什么？（读课文15-18）

父亲给“我”送夹袄和铜板。送夹袄做什么？送铜板又做什么呢？

生：下过雨怕“我”冻着，没吃早饭怕“我”饿着，怕“我”疼买药抹抹。

——父亲心系着“我”的饥饱，挂念着“我”的冷暖，父亲关心“我”的身体。

11、是的，同学们说的就是父亲的良苦用心那！当父亲听着我痛苦的哭号，看着像只狼狈的小狗那样的“我”，想起“我”红肿着鼓起的发着热的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默地看着“我”穿上夹袄，轻轻地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的我面对着父亲，会想些什么呢？此时的“我”最想对父亲说什么？

（父亲的爱感染了作者，也改变了作者，作者发生了改变，从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校。）

（正是父亲的爱使作者意识到不能再懒惰，要严格要求自己，勇于面对错误，从而改正了错误。）

12、其实父爱对小作者的影响何止这些。我们这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选：

林海音在他70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件「迟到」的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”林海音的作品还有很多，有兴趣的同学课下可以找来读一读。

《成吉思汗和鹰》

教学目标：

1、理解课文主要内容，体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

2、有感情的朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

3、能自学生字新词，理清文章思路。

教学重、难点：

重点：有感情地朗读课文，体会鹰每次打翻水杯时成吉思汗心理发生的变化。

难点：体会“不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。

跟老师一起学：

1、检查自学生字新词情况，重点提示“成吉思汗、满载而归、狩猎、拧断”的字音、字形。

2、初读课文，理清文章思路。

3、提出不懂的问题。

4、每个人都会犯错，天才伟人也不例外，他们是怎样面对错误的呢？读课题（“汗”的读音。）

5、一个伟人和一只鹰会发生什么故事呢？

课文的主要内容：

课文主要讲了成吉思汗狩猎时，-差异网§ 饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼，艰难地接水却被鹰四次撞翻一怒之下杀了宠鹰，当他发现鹰是他救命恩人时追悔莫及的故事，告诉人们人在盛怒的时候处理事情往往会发生错误而追悔莫及的道理。

分段：

（1）成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士。

（2——8）叙述成吉思汗狩猎时，饥渴难忍，后来终于找到了一个滴水的泉眼。

（9——18）写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。

（19——22）成吉思汗爬上岩顶发现毒蛇呆住了。

（23）写成吉思汗的懊悔和顿悟。

6、读课文，思考这是一只什么样的鹰？你从哪读出来的？

（           ）的鹰   （受宠、勇敢、聪明、忠心、可怜、受冤枉、给人启迪……）

7、这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，为什么他后来却弯弓射箭使鹰血流满地惨死在脚下？

成吉思汗四次接水都被鹰撞翻了的句子。

8、你从中体会到什么？（从鹰的焦急，成吉思汗的心理变化）

从哪些词语你体会到成吉思汗越来越生气？当鹰第四次打翻成吉思汗的水杯时他会怎样想？于是当他弯弓射箭看到鹰血流满地惨死在脚下时， “这就是你的下场。”成吉思汗（      ）地说。

9、可当成吉思汗终于发现了鹰撞翻水杯的秘密，而这个秘密是用鹰的生命换来的。他呆呆地站在悬崖边上看着躺在岩石下的那只可怜的死去的鹰，他不禁大声喊道，读23小节的两句话。

（“那鹰救了我的命！”“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”）

10、此时的成吉思汗会怎样想？成吉思汗从这个教训中悟出了一个什么道理？ 结合实际谈谈你是怎样理解这句话的？让我们静下心来，思考一下，是是非非自有论断。在你的心里你认为成吉思汗是一个什么样的人？鹰又是一只什么样的鹰？

11、“人非圣贤，孰能无过。”我们会犯错，那些伟人、名人也会犯错，关键要看犯了错误应该怎样对待，怎样不再犯同样的错误。

《我们的错误》

教学目标：

1、通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。

2、学生通过自主学习、拓展阅读、更加明确正确面对错误的重要性。能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。

3、在熟读的基础上能背诵课文。

教学重、难点：

重点：通过阅读，结合生活实际，使学生能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义。

难点：认识如何正确面对错误、改正错误的重要性。并用来正确指导自己的人生。

跟老师一起学：

1、订正读音。

注意：曲曲折折、畏缩不前

2、自由读课文，加深对文章的理解。

3、思考诗中哪些话给你留下深刻印象，为什么？

第一小节：学习“学习击鼓总有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”时可叫学生模仿句式联系实际再说几句。以便进一步体会“谁又能不犯错误。”

第二小节：“错误可能是再一次错误的开始。失败也可能是成功之母。”这句话中出现了两个“可能”在犯错误时一种可能是错上加错，另一种可能却是成功。为什么会出现这两种不同的结果呢？

第三小节：“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”为什么错误不可怕？结合实际谈一谈为什么错误地对待错误是可怕的？

第四节：错误是我们每个人必修的一课，你要怎样读懂它呢？

4、二、三小节是否可以交换位置 ？为什么？（只有先正确认识错误，才能勇于改正错误。）

5、我国古典名著《左传·宣公二年》上有这么一句话：“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”意思是说，每个人都会犯错，但只要我们在生活中敢于面对错误、改正错误。相信大家在错误面前会做一个真正坚强的人。

模拟试题（答题时间：30分钟）

1、读一读，背一背

名人名言

真实与朴实是天才的宝贵品质。——斯坦尼斯拉夫斯基

巧言不如直道。——郑德辉

说谎语的人所得到的，就只是即使说了真话也没有人相信。——伊索

2、请你读一读：伟人故事

《华盛顿的故事》

美国开国大总统华盛顿小的时候，是个诚实的孩子。他跟父亲之间，曾有过这样一段故事。

一天，父亲送给他一把小斧头。那小斧头新崭崭的，小巧锋利。华盛顿可高兴啦！他想：父亲的大斧头能砍倒大树，我的小斧头能不能砍倒小树呢？我要试一试。他看到花园边上有一棵小樱桃树，微风吹得它一摆一摆的，好像在向他招手：“来吧，小华盛顿，在我身上试试你的小斧头吧！”华盛顿高兴地跑过去，举起小斧头向樱桃树砍去，只听“咯嚓”一声，小树成了两截，躺倒在地上。他又用小斧头将小树的枝叶削去，把小树棍往两腿间一夹，一手举着小斧头，一手扶着小树根，在花园里玩起了骑马打仗的游戏。

一会儿，父亲回来了，看到心爱的樱桃树倒在地上，很生气。他问华盛顿：“是谁砍倒了我的树？”

华盛顿这才明白自己闯了祸，心想：今天准得挨爸爸揍啦！可他从来不爱说谎，就对父亲说：“爸爸！是我砍倒了你的樱桃树。我想试一试小斧头快不快。”

父亲听了华盛顿的话，不仅没有打他，还一下把他抱起来，高兴地说：“我的好儿子，爸爸宁愿损失一千株樱桃树，也不愿你说一句谎话。爸爸原谅诚实的孩子。不过，以后再也不能随便砍树了。”

这件事过去不久，秋天到了。一个早晨，鸟儿在树上唱歌，树叶和花草上的露珠在初升的太阳光中闪烁。华盛顿的爸爸一手拉着小华盛顿，一手拉着他的表哥走进了一片苹果园中，只见一株株苹果树果实累累，压满枝头。华盛顿的爸爸说：“嗨，儿子，”他指了指满园的果树，“瞧这儿，我的孩子，这许许多多的苹果都是你的。”华盛顿一听高兴地拍起了手。爸爸低下头对他说：“你还记得春天表哥来时带来的那个又大又红的苹果吗？”华盛顿一听低下了头，他用脚在松软的泥土上划来划去，不知说什么好。过了一会儿，他抬起头，泪水晶莹地望着爸爸，柔声说：“爸爸，就原谅我这一次吧，我今后再也不那么小气了。”这是怎么回事呢？原来华盛顿的表哥在春天时到他家来做客，带给小华盛顿一个大苹果，爸爸告诉他要分给兄弟姐妹们吃，可华盛顿怎么也不肯。爸爸给他讲了许多道理，可华盛顿还是不听，直到后来爸爸对他保证说：“只要你愿意把苹果分给大家一起吃，作为奖赏，万能的上帝就会在秋天送给你许许多多的苹果。”他才将苹果分给了别人。今天，爸爸带他到这儿来，就是要小华盛顿明白一个道理。

3、阅读短文回答问题。

乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。

“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家！”

1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。

2、用“_______”画出描写优美的钢琴声的句子。

3、概括第8自然段的段意。

4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）

a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（   ）

b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之情。（   ）

c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。（   ）

5、给短文加个标题，写在横线上。

试题答案

1、略

2、略

3、阅读短文回答问题。

乡下一间（简朴、简陋、简单）的旅店里，躺着一位客人。他正闭目（观赏、倾听、欣赏）楼上优美的钢琴声。琴声一会儿低沉，一会儿高亢，低的时候像珠子在盘中滚动，高的时候像雷鸣震撼着大地。

“这是谁弹的呢？”突然“嘀嗒”一声，一滴水滴在他的脸上，他睁开眼往天花板瞧，又滴下一滴水，正好滴进他的眼里，他跳了起来，放开喉咙喊：“来人，来人呀！”

“什么事，先生？”服务员慌慌张张地跑进来。

“楼上是谁，怎么往地板上倒水？”旅客生气地问。

服务员看着滴下的水，答道：“上面住的是当代德国的大音乐家贝多芬先生！”

“哦！是贝多芬！难怪弹得这样好！”旅客一听这名字，怒气立刻消了大半。

“要不要我去关照他不要让水漏下来呢？”

“不，不！你不要去打扰他，我自己去看看吧！”

旅客轻步上楼去，透过门缝见贝多芬正（集中精力、全神贯注、津津有味）地弹着。琴边放着一盆水。他正在（纳闷、苦闷、思索），突然看见满身大汗的贝多芬把手指往盆里一浸，又继续弹下去。啊！原来贝多芬练得手指都发烫了，需要随时用冷水冷却一下，因为太紧张匆忙，水溅满了一地，顺着地板缝滴到楼下去了。

这位旅客站了很久才离开，当他下楼时，不禁暗暗感叹道：“真努力啊，怪不得是位伟大的音乐家！”

1、在短文中括号里选择一个正确的词，在下面画横线。

2、用“________”画出描写优美的钢琴声的句子。

3、概括第8自然段的段意。

答：旅客看到贝多芬全神贯注的在弹琴，还用冷水冷却发烫的手指，以至于水漏下楼去都不知道。

4、这篇文章的主要意思是：（用“√”选择）

a. 赞扬贝多芬高超的弹琴艺术。（   ）

b. 表达一位旅客对贝多芬刻苦练习弹琴艺术的敬佩之 情。（√）

c. 赞扬贝多芬的勤学苦练的精神。 （   ）

5、给短文加个标题，写在横线上。

迟到的教学反思【第四篇】

根据五年级学生的年龄特点，认知水平及已有经验，该设计通过运用自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感的学习模式，实现学生的个性化阅读，发展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在教师的点拨，引导下，运用查阅有效信息，比较阅读，前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现个性化阅读，发展语文素养。

一，课前谈话，激发兴趣

今天，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历，今天，我们也来读1篇与迟到有关的文章。

本环节能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。

二，自主阅读，整体感知

评析：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的读者地位，要首先让学生与文本直接进行对话，给学生以自主阅读和直接阅读文本的时间与空间。本环节就很好地体现了这一点。学生通过与文本直接对话，例能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。既发展了思维，又为实现个性化阅读做了准备，同时也真正体现了学生的主体性。

三，个性阅读，品赏感悟

为什么会打得这么狠呢

直接原因（即从表面上看）：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，在妈和爸反复催促仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联系上文的方法领悟出，上一年级时，我就天天迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看，眼前效果，最后还是冒着大雨上学去了。长远效果看，后来我每天早晨再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，体现了父亲的对我的关心——深深的父爱。

本环节充分尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主体性。整个学习过程，学生始终在围绕着自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华情感这一流程，进行自主，合作，体验，感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。在自主学习的前提下，教师能引导学生运用有效信息深入品读文本，进行了有效地个性化阅读。教师起到了组织者，合作者和引导者的作用，能不断在关键处，重点处给以点拨和引导，渗透了阅读方法的指导，如比较阅读的方法等，较好地促进了学生的个性化阅读进程，加深了对文本的理解和体验，训练了语感。