《荷叶圆圆》教学反思精编5篇

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《荷叶圆圆》教学反思1

古人修身养性有"吾日三省吾身"之说。而一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

本文是1篇轻快活泼的散文诗。所以我在上这节课前,我就构思着尽量给学生创造一个轻松、活泼的氛围,让学生带着愉快的心情上完这节课。

一、识字教学时

1、我通过让孩子们自主学习生字,然后让孩子教孩子读生字。

2、在巩固练习时,我利用一个游戏“猜字”这样孩子的兴趣非常的浓厚,进一步让孩子自主的识字。

二、我通过画面,让孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情,并在朗读中自然流露。让学生喜欢朗读,在读中获得思想启迪和美的享受。可是在具体的教学中,对于学生朗读的指导,还是不到位,处理得有些仓促。

还有在课堂的提问过程中,我要敢于创造性地使用教材,使课堂的每一次提问都具有一定的`价值。

三、书写指导上,本课重点掌握品字形结构。

在认识晶字是我出了一个谜语:九横六直,子路问孔子,孔子想三日。孩子们都不知道晶字的结构,我又出示了一个品字让孩子观察。孩子发现他们都是有三个字组成。最后总结这样的字就是品字形的字,学习过程中又拓展了其它品字形的字。

总结、整堂课教学,我始终把时间教给学生,让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美,在读中识字,在读中感悟,在读中积累,内化,在读中训练语言,辅以“思,议,评,演”等手段,来培养他们能力,激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。

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荷叶圆圆教学反思2

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容,感受着他们心灵的愉悦,不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹,不禁想说一句:对话,定能使课堂焕发课堂生命活力。

《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实,提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标,实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中,我找到了其中一个策略,即:对话。

1、情境创设,激发学习兴趣,是实现学生与文本对话的基础:

对于低年级学生来说,首先要唤起学习的兴趣,要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境,让学生走进文本,让文本走进学生心里,从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流,让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读,加强朗读感悟,是实现学生与文本对话的关键:

教学这课时,我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前,为了演好,学生主动地投入朗读。在表演中,共同活动,一起谈感受,一起互相倾听心声……语文学习不再是枯燥的上课,而是一次有趣的活动,在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像,培养创新能力,是实现学生与文本对话的保证。

一年级下册荷叶圆圆教学反思3

《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口,学生非常喜爱。结合本课的特点,在教学中,我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起,并在阅读过程中帮助学生准确理解词义,积累词汇,指导学生模仿课文句式练习说话,以此来激发学生的想象力,培养学生的口头表达能力。 通过这次教学实践,我对低年级教学有以下思考。

一、 把握教什么

由于这是第二课时的教学,因此生字教学应该侧重于检查。在这课的教学生字中,我虽然把握了生字教学应做到“字不离词,词不离句”的规律,让学生从读单个字到读带有这些字的词,到最后选词说句子,但是还是有出现与第一课时生字教学的重复,如“摇、停、蹲、翅膀”让学生做动作,给“珠”组词。两课时的生字教学应有所区别。

二、 点拨文字,发挥想象,变静为动

本文是1篇童话,把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿当作荷叶的小伙伴,在荷叶上做着可爱的动作,语言富有童趣。在教学中我抓住小伙伴的一系列动作,“摇、眨,立、展开,蹲、歌唱,笑、游来游去”让学生做做这些动作,充分调动他们的情绪,再入情入境的朗读课文,变静为动。童话总能给学生留下许多想象的空间,因此我

让学生充分发挥想象,说说假如你此时就是一滴小水珠躺在荷叶上,你最想说什么?此时你就是那只青蛙蹲在荷叶上,你会唱什么?不仅引导学生学着“呱呱呱”的叫,还可以让学生想象青蛙唱着《拍皮球》等小朋友爱唱的歌曲。给学生一双想象的翅膀,让语言文字变得有声有色。

三、 教师课堂语言的趣味性

要培养学生学习语文的兴趣,与教师课堂语言是否有趣味性,能否煽动孩子们的情趣很重要。如果教师课堂语言生硬,枯燥,平淡,那么孩子们就容易产生听觉的疲劳,将影响课堂的教学效率。如在分组分角色朗读课文时,如果你说“同学们我们来分组读课文”孩子们无动于衷,换一种方式说“下面我们请同学们分别来当小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,读课文中描写它们的段落”。孩子们马上兴奋起来。因此教师的课堂语言需要有感染力。同时,还要注意语言的导向性。例如在引导学生理解“摇篮”一词,我提出的问题是“同学们摇篮是什么?”教室里鸦雀无声。于是我又问道:“同学们见过摇篮吗?知道摇篮是干什么用的吗?”同学们异口同声“见过。”还有个同学说:“老师,我知道摇篮是摇小宝宝睡觉用的。”可见,教师的语言应该给学生的思考提供方向。

四、 重视培养学生说话,写话的能力

《课标》对低年级学生说话和写话提出明确要求。要求学生说完整话,结合课文美丽的插图,培养学生有顺序地观察,并把自己观察到的用通顺的句子表达出来。抓住文本的空白处让学生想象说话,拓

展延伸。这些可以贯穿在课堂教学实践中。在这课教学中,我让学生观察插图,用上“有,有,有,还有”说话。但是教师在引导学生观察图时还要注意有顺序地观察,为以后学生的写作奠定良好的基础。又如课末,我让学生想象小蚂蚁会把荷叶当成什么,你会把荷叶当成什么,再模仿课文句式进行说话训练。(小蚂蚁说: “荷叶是我的————。”我说:“荷叶是我的————。”)

总之,低年级教学要从细微之处着手,培养学生良好的学习习惯,包括学生坐直站立,正确的书写姿势都要有明确要求。教师在备课时应与文本充分的对话,了解编者的意图,明确教参的要求,再有针对性地进行备课。备课中很重要的一点就是根据学生的实际情况,选择适合自己学生的教学模式。上出自己的风格。

《荷叶圆圆》教学反思4

《荷叶圆圆》是1篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象;让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开:

1、语文课程标准强调,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,我引导学生注意把字音读准,把课文读通顺;紧接着,在学生将课文完整自由读两遍的基础上,我让学生将自己喜欢的段落多读一读,读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。因此,对课文的理解只需要多读,在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境。我还利用这篇课文对话比较多,便于分角色朗读,学生又特别喜欢分角色朗读的特点,首先师生配合进行范读,接下来是小组分角色朗读,最后再进行全班展示朗读,提高了学生朗读的技能和朗读的兴趣。

2、仿写改编,培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期,要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文,它们具有鲜明的形象性,可以在学生理解主要内容、写法特点的基础上,让他们进行仿写,展开联想和想象,使其渐渐进入美好的创作佳境。在学完这篇课文后,我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一个句式:“ 说:‘荷叶是我的 。“

为了降低难度,让学生模仿老师说的范例,进行语言文字训练,有了范本,又有了这么多素材,孩子们的思绪一下子就打开了:小雨滴说:“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说:“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说:“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶,开心地聊起天来。小蝌蚪说:“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。

3、在本课的实际教学中,还存在着一些不足之处,在以后的教学中改正。

《荷叶圆圆》教学反思5

一个教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节,新课程标准的实施和新教材的使用,更强调教师要加强教学反思。下面,我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考:

一、制定合理的教学目标

盖大楼要有图纸,上课同样要有明确的目标。本课教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。目标着重于知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的整合,符合新课程的理念。

二、巧设情境,激发学习兴趣

低年级学生以形象思维占优势,他们的注意力易被那些新鲜、形象、直观的事物所吸引。导入新课时,我根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。

1、巧设情境,朗读感悟:

阅读是学生个性化的行为,在阅读实践中,学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。教学中我珍视、尊重学生的学习方式和独特感受,通过看课件,语言描述、朗读把学生带入情境之中,调动了学生积极性,发挥了学生自主学习的特点。

2、巧设情境,表演深化:

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。本堂课,我采用美妙动听的音乐,激情朗诵的旁白,形象逼真的道具头饰,把学生带入到课文所描述的情境之中。学生把快乐的小鱼表现得淋漓尽致。通过表演化抽象为形象,化难为易,加深了学生对课文的理解。

三、教学本身是一门遗憾的艺术

上课之前,我满以为这节课积众人所长,也满自信的相信能上好。但上过之后却是满心的遗憾啊。我粗浅地归纳为:一缺二过三补。

一缺,最缺的是大面积的朗读。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练,它既是理解语言的有效手段,也是增强语感,发展语感,学习书面语言的有效途径。根据本文语言优美、内容通俗易懂的特点,我在课堂上设计情境朗读。在教学时,我设想利用课件、图片,让孩子们认真观察,通过自由读、表演读让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶、高兴的心情,并在朗读中自然流露。实践证明,这样做是对的,但读的太少了。现在想来如果让学生对比读、同桌互读等多种形式去读,一定会达到让每位学生在读中感受、享受文本的美,在读中培养了学生的朗读能力和爱读情感,促进了语言能力的发展。

二过,我深知情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章,及富有童趣,适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。因此本堂课,我通过表演欲化抽象为形象、化难为易,加深了学生对课文的理解。由于课文后四个自然段结构一样,教学小水滴这段时,通过读,再演读,进行很顺利,可是不知不觉,演多过了。有得必有失,有过必有缺。演过了头,练读的时间自然少了。这只能说是本人对于课堂实践的驾驭能力有待加强,这也是通过这堂课对自身的认识,也算是自我反省吧。

三补,学习能力的积累也很重要,本堂课其实可以补充强调这方面的积累,如课文后四自然段结构一样,因从前一段的学习中积累学习方法,再让学生自主学习后三自然段。现在反思,许是我对“增强学生的主体意识”的精神还没吃透。

也许还有更多不够的地方,只能有待今后教学实践中慢慢积累经验,能更全面的审视一节课。人生贵在有所收获,我相信“工夫不负有心人”,不断的锻炼自己各方面能力,一定 会有更多的收获!

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