《有几辆车》教学反思【参考4篇】

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《有几辆车》教学反思【第一篇】

本节课，是在学生已初步认识加法的含义的基础上进行教学的。

教学时，努力做到以下几点：

1．密切数学与生活的联系。

从一开始，就让学生说一说自己在生活中遇到的加法问题，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。接着，又创设了到生活中调查加法问题的情境，使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。

2．给学生留下尽可能大的探索空间。

学生学习知识是一个接受的过程，更是一个再发现、再创造的过程。在课堂上，为学生留下了更多的探索空间，为学生创设积极参与学习和探索的机会。如在“停车场”、“公园”，“小白兔拔萝卜”等问题情境中，把问题交给学生，把时间留给学生，不论是全班交流，小组交流还是同桌交流，都让他们自主探索，老师不加干涉，使学生在这个广阔的空间里，交流感情，碰撞出创造的火花。

3．给学生提供动手的机会。

心理学工作者的调查表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

《有几辆车》一年级数学上册教学反思【第二篇】

《有几辆车》一年级数学上册教学反思

本课是北师大版教材一年级上册第24页的教学内容，是本人送课下乡行进的一次教学活动交流所上的示范课，深感面对不同的学生，教师必须要有驾驭课堂的能力，对本课教学反思如下：

一、故事导入 ，引起兴趣

《新课标》提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟悉、有趣的情境对于学生、尤其是低年级孩子来说显得更加重要。一年级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，容易受外界影响，因此，我在新课开始用故事引入课题，意在吸引孩子们的注意力，让他们的心思及时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下伏笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时候能及时思考，表达自己的意见。但在农村地区上这节课时，由于学生的知识储备不够，学前教育不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思考的状态中，未能及时调节过来。因此，我想，对于某些低年级的孩子来说，从课前就留下问题待课后解决有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题也许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。

二、创设情境，教授新课。

低年级小学生对数学的理解，常常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新朋友淘气和笑笑，在新朋友的带领下一起到停车场去看看。我非常注意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓励孩子们通过眼睛去发现、去寻找，在共同的交流中体会到用数学知识解决问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的，孩子们都能从不同的方向观察一幅图然后写出两道加法算式，学习兴趣也很浓。

三、比较异同，体会加法交换律

新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一年级的孩子毕竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生个性的发展及能力的成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先互相说一说自己所发现的`两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低年级开始培养孩子们表达的意欲，让他们初步体验交流的乐趣，帮助他们真正养成合作交流的习惯，这才会不致使“合作交流”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发现。因此我认为，相信学生是真正“放开”的基础。

四、动手探索，巩固思维。

活动教学理论认为：“活动”与“发展”是教学中的一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培养了他们的动手、动口、动脑能力，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。

五、联系生活，精心设计练习

本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、有趣的练习来帮助学生巩固知识。孩子们很喜欢这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们提供了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发现数学知识，这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活经验数学化，数学知识生活化的理念。

由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够准确，今后的教学中要多注意改善。

《有几辆车》教学设计 (北师大版一年级上册【第三篇】

-上学期一年级数学教案

坡头镇安王小学

主备人：李光辉

一年级上册第23--24页。

知识目标：

通过解决有几辆车这一问题，初步感知从不同的观察角度出发，会列出不同的算式，初步体会“加法交换律”的含义

情感目标：培养学生认真细致的观察能力和推理、概括能力

教学重点：从不同的观察角度出发，会列出不同的算式]

教学难点：初步体会”加法交换律“的含义

教具准备：小汽车、挂图、皮卡丘、红花、卡片

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、（出示庞物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？喜不喜欢皮卡丘？今天来到我们的课上和我们一起学习？

2、师：是一个认真观察、爱动脑筋的小精灵，它在上学的路，经过了一个停车场，发现了一个数学问题，就把这个数学问题带来与小朋友们一起分享，让我们赶快来看一看什么问题？（皮卡丘是一年级学生非常喜爱的宠物小精灵。课一开始就把它作为学习伙伴引入，激发学生的学习兴趣。）

二、自主尝试，获取新知（教师把讲台桌布置成停车场）

㈠、引导理解加法交换律的含义

1、师：通过观察你看到了什么？

生：停车场的左边有3辆车，右边有2辆车：或者右边有2辆车，左边有3辆车。

师：想提什么数学问题？

生：停车场一共有几辆车？

师：怎样列算式？

师指着算式中“3、2、5”各表示什么？

师：仔细观察这两个算式，你能发现什么？

生：都是等于5，不同的是交换了3和2位置

生：所以我们说3+2=2+3

2、请学生用学生代替小汽车摆一摆。

（从实际生活中的活动场面入手，让学生自己提出问题，解决问题，既提高了学生的提出问题的能力，又感受到数学与生活的联系，也较好地体现出学生学习的主体参与意识。）

（二）、摆一摆

师：皮卡丘认真观察爱动脑筋，老师要奖给它小红花。（师在黑板上贴出3朵红花）。小朋友们也要向学习，你们能从这些红花中提数学问题吗？

1、指名回答后，让学生动手摆一摆，列出算式

师：小朋友们也表现得棒，老师也给小朋友们奖励红花。（师贴出3朵红花）

2、学生又根据教师贴的红花，说算式

（摆一摆的设计，教育了学生要做生活中的有心人，使学生进一步体例到数学就在我们身边，数学与 我们的生活密切联系）

（三）、试一试

⑴师引导生说图意

⑵小组合作完成

⑶全班交流

三、巩固提高，发展思维

1、拍手游戏

⑴师：请小朋友们一起来拍手游戏。听清楚老师拍几下，然后你拍的和我拍的合起来要是

⑵如：师拍：×

生拍：××××

师：谁能根据我们拍的次数列成算式？

生：1+4=5    4+1=5

2、抢答

教师把第25页中第2题的算式写在卡片上，师举卡片，生答

3、师：今天皮卡丘还给大家带来一些小精灵算式，你想上来摘哪道就摘哪道，拿到算式的学生进行比较，没拿到算式的同学做小裁判。（把第25页第3题写在卡片上）

4、请学生模拟表演第4题

5、引导学生理解图意后，独立列式计算全班交流

（这题的不同列式有2+3=5、3+2=5、4+1=5、1+4=5只要学生能说出合适的理由，教师都应该给予肯定）（根据一年级学生的年龄特点设计趣味的练习，让学生在玩，体会到时获得成功的快乐。）

数学一年级有几辆车教学反思【第四篇】

数学一年级有几辆车教学反思

这节课创设了有趣的故事情节引入，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，这节课，是在学生已初步认识加法的含义的。基础上进行教学的。

1、注重情境教学，激发学生的学习兴趣。

通过多媒体课件出现笑笑、淘气和智慧老人图片，通过三个可爱人物吸引学生的注意力，让他们互相打招呼，一方面拉近师生的距离，更让他们养成良好的礼貌行为习惯。虽然刚入校，但表现欲望强，好胜心强，老师进一步说，他们喜欢和表现棒、积极思考的同学做朋友，语言的激励，吸引他们的注意力。

2、给学生提供动手的机会。

心理学工作者的调查表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。他们指出，大脑指挥双手，双手又促进大脑，在一定意义上可以说“手是大脑的老师”。在观察鲜花图时，让学生用学具代替花，摆一摆，说一说，让学生直观地理解加法交换律的含义。最后，让学生做“我摆你说”的游戏，学生在活动中，充分理解加法交换律的含义，同时激发了学习兴趣，获得了良好的精神体验。

3、密切数学与生活的联系。

在探究新知部分由笑笑和淘气带大家熟悉的停车场看看，拉近了学生的生活世界和书本的距离，使学生体会到数学与生活的密切联系，感到数学就在自己身边。使数学的学习建立在学生的生活经验基础之上，学起来轻松而有趣。