《雪地里的小画家》教学反思（汇总4篇）

【导言】此例“《雪地里的小画家》教学反思（汇总4篇）”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《雪地里的小画家》教学反思【第一篇】

教学目标：

1、识记11个生字，学习两个偏旁“虫、目”，会写“几、用”。

2、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马的四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4、通过熟读课文，使学生初步了解动物冬眠的知识，培养学生喜爱小动物的情感。

教学重点：识记11个生字，朗读课文。

教具准备：生字卡片、电脑课件、多媒体。

教学过程：

一、导入新课

师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家。今天我们就来学习1篇课文，17《雪地里的小画家》，请同学们认真看老师板书课题。（出示课件）

板书：17 雪地里的小画家

师：请同学们齐读课题。  生齐读。

二、初读课文，教学生字

1、提出要求，自读课文（出示课件）

师：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？它们是怎样画的？请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通课文，读准字音。    生字读课文全文。

2、朗读反馈

师：我们来开列小火车吧，一人一句。

3、教学生字

师：这一课，我们要学习很多新的词语，它们可以帮助我们读好课文。请你自己练习读一读。（出示课件）  学生自读

下雪啦 为什么 参加  梅花  不用  几步  青蛙  洞里  成本 睡着

师：是愿意当小老师教给大家读？读词语之前你要提醒大家什么呢？

生：我要提醒大家声音哄亮，注意读准平舌音和翘舌音。请同学们跟我读。 （在学生领读的过程中，对个别词语进行特别指导。如：参加的参是平舌音，睡着的睡是翘舌音，要注意读准用这个字，特别纠正方言的读法，可以找个别同学读，以纠正读音。）    指生读。

师：如果去掉词语上面的音节，你还会不会读？请你自己试一试。

师：我们开一列小火车，检查你读的情况。   一生读，学生跟读。

师：同桌之间互相读一读，如果他读对了，你就送给他一个大拇指，如果读错了，你来帮一帮他。   学生合作学习，互相检查。

师：词语宝宝会捉迷藏，只给我们留了几个生字娃娃，谁来读一读？

师：蛙，认识偏旁“虫”。 睡，认识偏旁“目”。

师：你在这么短的时间里就会读写生字了，你用什么好办法记住这些生字的？

生：加一加的方法，借助偏旁记住生字，借助拼音读词语，利用词语记住他们，我们可以在家长的帮助下查字典记住生字，在生活中注意观察。

师：大家的注意真不错！希望大家在以后的学习中多动脑，勤思考，用正确的方法识记生字。

师：生字娃娃变成雪花来到了我们的教室里，和他们打个招呼吧！

指生读，男生读，女生读，齐读。个别词语组词，如用、几等。

将雪花的生字卡片贴到黑板上，创设情境教学。

三、回归课文，理解内容，指导朗读

师：这些生字回到课文中，你还认识吗？读课文。

1、读第一句

师：同学们喜欢下雪吗？下雪天美不美？（出示课件）

师：小朋友们在下雪天心情怎么样？    生回答。

师：请你读出你的心情来！  （下雪啦，下雪啦！）

师：小动物们要在雪地里画画，他们看到下雪了，心情怎样？

生回答。  再读“下雪啦，下雪啦！”

师：这是一个什么样的句子？

生：感叹句。

师：那请同学们一起读一读，读出感叹句，读出我们的感情，读出小动物们的感情吧！    生齐读。

2、读第四句

师：我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的啊？请你读读课文，说一说！         生可能用自己的话概括。

师：你能用课文中的句子解答同学们的疑问吗？

生读第四句。 重点指导“不用”两字的读法，指导读句子。

师：原来这幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！真了不起！齐读这句话，一起夸夸他们吧！

3、读第二句

师：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词来形容，是那一个词？

请你读一读第二句话，找一找答案！！

生：一群。

师：一群是一个什么词？    生：数量词。  一起读这句话。

4、读第三句

师：请同学自己练读第三句，思考一下一群小画家都有谁？

生：小鸡、小狗、小鸭、小马。   （师随即板书四个词语）

师：（出示小鸡和小鸡脚印和竹叶）小鸡带着他的作品来到了我们课堂上，小鸡的脚印像什么？

生：说出小鸡脚印像竹叶。

师：（出示课件，句子）小鸡画竹叶，多美啊！（板书：竹叶）谁来读一读？          指生读，男生读，女生读。

师：小狗的脚印像什么？

师：说说小狗脚印与梅花的共同点。读读这句话。（板书：梅花）

师：小鸭子又来做客了，快来给他打个招呼吧！他的脚印你熟悉吗？小鸭的脚印像什么？

师：小鸭画枫叶。（板书：枫叶）指导学生朗读。指生读。齐读。

师：小马也不甘示弱，瞧！他画得也不错！谁来说说他画得什么？

师：小马画月牙。（板书：月牙）   分组指导朗读，齐读。

小练习：填一填，叽叽叽，我是（小鸡的图片），我的脚印像（竹叶的图片）。汪汪汪，我是（小狗的图片），我的脚印像（梅花的图片）。嘎嘎嘎，我是（小鸭的图片），我的脚印像（枫叶的图片）。咴咴咴，我是（小马的图片），我的脚印像（月牙的图片）。

要求学生填，并即兴表演。

连一连（课后练习题，出示课件，课件中有动物的动态），

说一说，小鸡画（竹叶），小狗画（梅花），小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。填括号中的词，然后读出来。指生读，男女生读。

5、谈5、6句。

师：小动物为什么没参加？ 生：他在洞里睡着啦。

师：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？我们一起来看看他在做什么呢！（出示青蛙冬眠的课件）

师：青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（学生讨论交流-青蛙是冬眠动物）

师：老师问，你来答。（读句子）男生问，女生答。练读句子。

师：大自然可神奇了，很多小动物都要冬眠，一起来看看吧！（出示课件）你还知道那些动物冬眠呢？  生回答，请学生课下交流。

6、读全文

师：这节课学习的知识真不少！读读课文吧！看谁通过学习能把课文读得更好！（出示课件）

指生三位学生分句读，配乐读。

四、指导书写

师：小画家在画画，我们也要行动起来，写写字！（出示课件“几、用”字）

师：学写字要养成先观察、再练写的好习惯。你来说说写“几”这个字要注意些什么？　　生：注意笔顺，注意第二笔横折弯钩，笔画要到位。

（师范写。第一笔撇，注意要紧靠着书中线。第二笔注意横折弯钩的写法。生练写。描一个，写一个。展评。）

在书写过程中要学着做个有心人。）

师：“用”字，要注意那些笔画的位置？

生：第二个横写在横中线上，竖写在竖中线上。

（师范写，竖要直，第二笔是横折钩。学生描一个，写一个。给一个学生进行展评。）

五、延伸拓展，布置作业

师：小画家画得好，同学们学得也好，有的小朋友是有心人，看，他们也跟着小动物们学会了新的画画方法，一起欣赏一下！（出示课件）老师也认识一些用手指作画的画家呢！请你们也行动起来吧！

《雪地里的小画家》课后反思

济宁市实验小学　　　王琨

古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究，才能有所得。一年级的学生年龄虽然小，但他们的心中蕴藏了无数的小问题，头脑中积蓄了无数的小问号。因此，在学习中想方设法激发他们的好奇心，激活他们的小问号，无疑是落实主体地位，使他们主动地参与课堂教学，产生“我要学”这一心理的有效途径。所以，在教学初，我就借助多媒体课件，演示下雪的场面：雪花纷纷扬扬，大地一片银白，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起了小画家，使学生进入情境，直入主题。学生产生了疑惑，我接着问“谁是雪地里的小画家？”“它们都画了什么？”“它们是怎样画的？”三个问题的提出，顺理成章，水到渠成，没有任何的强制措施，也没有任何的点拨引导，激发了学生主动学习的热情。

学习生字词，我追求稳抓稳打得原则，反复练习朗读，进行识记方法指导，对方言进行纠正，生字组词，学生互查。另外我发挥美术特长，把生字做成雪花卡片，并在学生识记正确后，贴在黑板上，以创设大雪纷飞的场景，让学生在美的氛围中快乐学习。

在学习中，学生可以选择自己最喜欢的方式去解决这些问题，想怎样解决就怎样解决？可以自己读书思考，可以找小朋友商量，也可以共同讨论。总之，只要能把问题回答出来，怎么学都行，顿时，教室里人声鼎沸，讨论声、争辩声、读书声以及回答出问题愉快的笑声组成了一首美妙的乐曲。阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

本节课，我注重对知识的拓展，如收集动物冬眠的知识，欣赏用各种方法作画的美术作品，采用了拓展型的作业形式。学生在情感态度与价值观上得到了提升。我注重了对学生心理的培养。

这节课也存在了一些不足，我进行了深刻的反思。

1、教学目标的设定，我预设的会写“几、用”两个字，可是在这么大容量的课堂教学中，因为时间关系会使我草率的处理，并不能达到预期的指导写字的效果。

2、在设置课文理解程序上，我把第四句话“怎么画？”放在了“画什么？”之前理解，对学生来讲有些难度。学生没有完全掌握课文内容，如果老师不能正确引导，很容易产生误解，要进行调整。

3、文章第三句话应该处理得更细致一些，学生容易把竹叶和枫叶搞混，并且在不熟练、不理解的基础上，很难较好的完成后面的巩固练习。在处理完第三句以后，应该加一个朗读练习，而课后练习的程序过于复杂，可以简化。

4、知识拓展的时间过长。前面应该留更多的时间读课文，拓展知识的时间应灵活掌握，并且不宜复杂，要简单易懂。合理安排授课时间，是创设有效课堂的关键所在。这个问题引起了我的高度重视。

通过反思，我明显感觉到自己在成长，有一种激qing藏在内心，欲要爆发。那就让他爆发出来吧！我要马上行动，整理思路，迎接新的挑战，在挑战中磨炼自己，努力打造完美的课堂。

小学语文雪地里的小画家教学反思【第二篇】

《雪地里的小画家》是1篇有趣的课文，充满童真童趣。篇幅短小但内容丰富，形象地描写了四种小动物不同的足印，让学生懂得有的动物会冬眠的自然现象，语言幽默风趣。这节课过后，我对教学过程中的两个环节比较满意。

1、教学时，我先板书“小画家”一词，让学生理解画家的意思，知道画家就是画画很棒的人，然后再补充板书“雪地里的”，知道小画家们是在雪地里作画的。学生读课题后，我引导学生学会质疑课题，例如：画家是谁？他们画了些什么？怎么画的？……根据学生们提出的问题，学生自由读课文，边读边思考问题，在课文中寻找答案，这样就能逐步培养学生独立阅读的能力。“不会质疑就不会阅读。”在每节课的教学中，我重视培养学生对课文产生疑问，然后根据疑问在课文中寻找答案，理解课文内容，达到提高阅读能力的效果。

2、我在预习时，让学生查找关于动物足印的资料，知道还有哪些动物冬天要冬眠的，并记录在书上。课文完成后，我引导学生根据课文的格式进行仿编。学生编出了：“小猴画小草，”“小牛画荷叶，”“大象画圆饼”“小蛇画绳子”“小熊为什么没参加？他在洞里睡着了。”体现了孩子们丰富的想象力，同时学生学以致用，编出新的诗歌，体验成功的乐趣，内化为对学习语文的兴趣。

教学《雪地里的小画家》中，学生课堂气氛活跃，体现了师生双边活动。下课了，学生意犹未尽，沉浸在学习的快乐中。我想：一节好的课应该是让学生学到了什么，体验到学习的乐趣，对学习产生兴趣。

雪地里的小画家教学反思【第三篇】

关于雪中小画家教学的思考，其中不仅生动地描述了四种小动物爪子的形状（蹄）和青蛙冬眠的特点，而且语言生动，充满童趣。以下是我对本课程的总结和思考：

在本次教学中，我非常重视朗读教学。我的个性是第三句话鸡画竹叶，狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画新月&;我以不同的方式阅读，以加深学生对每种小动物不同形状爪（蹄）印的印象，例如师生之间的阅读，男女学生之间的阅读，在同一张桌子上阅读等。最后，我还以动画的形式展示了每一个小动物的脚印，让学生们有一个更直观的印象，在不知不觉中突破困难。

指导阅读时“无需油漆或钢笔，只需几步即可完成一幅画”，首先让学生在画出如此美丽的图画时体验小动物的情感，然后引导他们以自豪的语气阅读。然后老师为阅读建模。学生进行行动阅读，在活跃的氛围中体验阅读的乐趣，并在不知不觉中锻炼学生的阅读潜能。

教材采用逐句讲解、学生逐句消化的教学方法，使教材易于学生理解。教材不仅限于书籍。在教学中，我适当补充了一些材料，让学生了解什么是冬眠，什么是动物冬眠，进一步激发了学生对动物的兴趣。在教学中，我也注重培养学生说完整单词的潜能。然而，由于我没有很好地把握时间，我没有多练习，效果也不明显。

在课外延伸活动中，由于动物爪（蹄）的形状不同，引导学生思考：哪些动物会在雪上画画，它们会画什么？作为课外知识的拓展，合理开发课外学习资源也是语文学习的有效途径，不仅可以提高学生的语文潜能，还可以培养学生热爱生活的情感。

但在整个课堂上，仍然存在一些缺点。例如，在一些地方，阅读指导不到位，对学生的`指导不够详细，学生的口语练习不多，没有达到预设的效果。另外，在教学中，有时我的语言不够精炼，重复太多，这在以后的教学中应该引起注意。我会尽力弥补我的不足，大大提高课堂教学的有效性。

《雪地里的小画家》教学反思【第四篇】

今天我们一年级举行了教研活动，分别由我和孙老师执教了《雪地里的小画家》这一课。活动中大家能够直言不讳，有啥说啥，让我收获颇多。尤其是同年级的孙老师跟我一起执教这一课，让我从她身上学到了很多东西。孙老师，教态自然，教学语言很丰富，适合低年龄的学生。在教学"一个"和"一群"这两个词时，孙老师不仅能够让学生能理解，还能结合课文教诲学生在实践中应用，设计得十分巧妙。希望在今后的教学中，能像孙老师多多学习。

《雪地里的小画家》, 这篇课文总共6句话，内容相对比较简单，文章生动优美，非常适合学生朗读，背诵。我在设计本课时，安排了这样一些教学目标：学会"啦，梅，用，几，成"五个生字，会写"几"字；情景回忆下雪时的情景，读出"下雪啦，下雪啦！"高兴的语气；通过本课学习，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪子的不同形状，用上"像"说一说；读通课文，能有感情朗读课文前四句，向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望。

教学过程中，我先抓住课题中的"画家"一词，让学生跟着我一起写一写，然后谈谈画家，谈谈画画，让学生说说画画都需要哪些工具，为后面的教学做铺垫，从而揭示课题，让学生自己读一读。学生能够借助拼音读通课文，个别学生对个别句子不能掌握。我又安排学生同桌两人读一读，让学生两人读得时候找出自己的存在的问题，向同桌学一学，在整体感知课文时，给足了学生充分的时间，让学生自由朗读。整体感知课文后，我通过随文识字的方式一边学生生字一边教授课文。内容有：1,学习生字；2,指导学生读好第一句和最后一句；3,根据课文第三句，让学生用上像来说一说。这一部分的教学，我采用层层递进的方式进行，先出示小鸡的脚印像( ),第二句就变为( )的脚印像( ),第三句为( )像( ),最后一句让学生自己说一说，学生顺着阶梯，自然而然就掌握了这一句式。整个过程下来，总觉得没有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教学任务。存在很多问题：

教态不是很自然，有些过渡语比较牵强，语言欠缺精练，有时重复学生的回答；

课堂时间调控不够，扩展练习用时较长，致使课堂教学时间拖延；

指导文章朗读的形式比较单一，指导没有到位，没有达到预期的朗读效果；

指导生字的力度不够，有点违背一年级总体的教学目标；

以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，进行更多的实践和思索。