学会看病教学反思 学会看病教学反思5篇

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学会看病教学反思1

建构主义理论指出教师在教学过程中要发挥指导作用，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。《动物的脸》是一节国画课，为了引发学生的学习热情，我设计了游戏：你说动物特征我们来猜一猜，其间还可以用肢体语言。这样所有学生就能主动参与其中，充分感悟动物的不同特征。

建构主义理论还指出应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点。以前的国画教学中我就讲过用笔、用墨的方法，此课的重点是让学生用国画形式大胆表现动物的脸部。教学中我通过复习巩固用笔、用墨的不同方式，可以使基础知识扎实的学生掌握的更牢固，使认识不清的学生能够重新学习、把握。如果只注重新知识的讲授，就会拉大学生之间的差距，好的不断进步，差的原地不动甚至是退步。所以这与孔子倡导的“温故而知新”是一个道理，只有为学生搭好了支架，学生才能不断攀援以致于达到顶点。

建构主义理论的内容很丰富，其核心却可以概括为一句话：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。《动物的脸》一课要让学生发现国画造型的特点，学会利用这种方法进行创作。因此在教学中我设计了对比观察的形式，逐步引导学生说出夸张手法在作品中的运用。这种探究方法要比教师的直接讲授更容易吸引学生的注意力。而且由于图片和作品的直观性，所以只要能够认真细致地观察，每一名学生都可以找到答案。谁都有表现自我的欲望，你给了他机会，他就会乐在其中。

在教学中我们要善于创设学生爱学、乐学的情境，使每一名学生都主动参与，并构建符合学生认知规律的教学体系，促进学生主动学习，能够学有所获。

学会看病教学反思2

《学会看病》是新课标人教版第九册的1篇阅读课文，著名女作家毕淑敏的文章。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

作为略读课文，我以阅读提示中的问题“母亲的感情有何变化”为主线，让学生自己去独立阅读、探讨交流。回顾本单元的学习方法，引导学生从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。课堂采取小组学习的形式，让学生自主探究。

这种方法的学习效果还是比较显著的。在今天的教学中，我努力引导学生走进文字，深入理解和感悟母亲感情变化的过程：决定让儿子独自看病——犹豫、后悔、担心、自责、勇气又回到心里。让学生找到母亲在这一过程中相应的语言和心理描写，如“我的心立刻软了”“是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”感受母亲浓浓的`爱子深情。

为了让学生更深地体会母亲特殊的爱，我抓住文中母亲的话“我一定是世上最狠心的母亲”问学生“� 这种形式锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

学会看病教学反思3

《学会看病》是新课标人教版第九册的1篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

由于这是1篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。

最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。教学中，即使我们千方百计希望能培养学生的独立生活的能力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这真值得每一个父母思考。

学会看病教学反思4

在上第七册《百鸟朝凤》这一欣赏课时，乐曲中出现了许多小鸟的叫声，为了能使学生更好的了解乐曲内容，充分调动学生的积极性，我就请几位男同学上台模仿小鸟的叫声，再请几位女同学上台模仿小鸟的动作，台上的同学表演得很投入、很起劲，就像演员在舞台上为千万观众表演一样。看到台上的同学表演的那么起劲，其他同学也不甘落后，纷纷举手要上台表演。我看到全班同学的积极性那么高，表演欲那么强，就知道时机来了，于是我鼓励全体学生一起学鸟叫，一起模仿小鸟的动作，把百鸟齐鸣的景象表现出来，这节课学生不但学得开心而且还过了一把“演员”瘾，学习效果非常好。

经过尝试和探索，我觉得在课堂上应设景造境，让学生边听边做律动，多给学生表演的机会，这样既可以发展学生的想象力、表演力，还能锻炼学生的胆量，从而形成良好的心理素质。

学会看病教学反思5

《学会看病》是人教版五年级上册的1篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自应对生活的本事，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，之后我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体此刻以下三个方面：

一、主角转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎样想”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈必须是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入主角，并能与文本进行对话。

二、为学生供给自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生供给进取思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

1、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描述母亲的语言和心理活动的`句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分主角朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

2、供给学生自主探究的空间。

文中母亲说：“我想我必须是世上最狠心的母亲。”我问：“� 我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不一样的观点发生激烈的碰撞，为了证明自我的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维本事和口头表达本事，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

三、拓展延伸，将文本与生活接轨，让学生所学落到实处。

学生理解了文中的资料后，我让学生结合自我的生活实际，谈谈自我的母亲是如何爱自我的。然后要求他们用自我喜欢的形式来赞美自我的母亲，最终让学生说说如何用实际行动来回报母亲的爱。这样的设计，能够将学生的思维从课内扩展到课外，充分调动学生学习的进取性，同时，更深地理解了母亲的爱，明确了今后应如何回报母亲的爱。能够说，这个设计既深化了课堂教学资料，又教会学生感恩，即要感激母亲对自我的养育之恩。