难忘的泼水节教学反思汇总5篇

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《难忘的泼水节》【第一篇】

一、教材简说

本文记述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。共和国总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。

课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

学习课文，可先引导学生看看插图，直观地感受图中洋溢的热情，然后一遍遍地读，从感受热烈的气氛，到感受每一个人心里的热情，到感动我们的心，最后在展示读中去表达我们心里的感动。

二、学习目标

1.会认12个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

三、教学建议

（一）识字写字

要求认识的12个字，有些在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。三拼音有“凰、敲、褂、端”，后鼻音有“凤、凰”，翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。以下引导识字的方式供参考。

1.抓“特务”。默读课文，圈画生字。

2.消灭“特务”。借助文下生字背景图上的拼音消灭这些“特务”。教师对有困难的学生给予帮助。

3.互检“战果”。两人合作，一人读一人听，看看还有没有“特务”，如果还有，帮他指出来。

4.交流识字方法。小组内说说自己是怎么认字的，向全班推荐好的方法。

5.对号入座。听一个人说字的特点或看同学做相应的动作，快速在字卡中找出生字，比比谁找得准，找得快。（可从字形、字义、字音三方面描述其特点，“蘸、端、踩”可用动作演示。）

6.写字指导。

本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是，要和“风”区分字形。

此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

（二）朗读感悟

有感情地朗读是本课教学的重点，也是领会文章内容和感情的主要方法，要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。朗读本文要始终热情洋溢、幸福快乐，语调可稍高。文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。

1.要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历、周总理与人民的关系有所了解。因此，最好在课前布置学生搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，在揭示课题后进行交流，并相机朗读课文第一、二自然段。

（1）读了第一自然段你知道了什么？

（2）读了第二自然段你能体会到什么？（或者问：为什么傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，感到特别高兴？）

2.围绕课题中的“难忘”二字，整体朗读课文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？

（1）自读自悟。

（2）在小组里读有关段落，并说说从所读语句中体会到什么。

（3）选代表在全班展示读，说说感受，其他同学可参与读或补充说感受。

（4）教师重点指导朗读。比如，读第三自然段，难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是要在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

3.看图听读想象。

（1）指名读课文，其余同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

（2）从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？

4.再读课文，感受、体验傣族人民与周总理一起过泼水节的幸福与快乐。

（三）积累运用

1.完成课后“我会填”的练习。

2.读一读，再口头填空。

鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节

鲜红的敬爱的难忘的

一条条龙船一串串花炮一座座山峰

一条条一串串一座座

3.词语积累。

敬爱鲜红火红欢乐欢呼开心幸福

难忘水红色咖啡色四面八方笑容满面健康长寿

4.照样子写句子。

周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

一手……一手……

傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。

一边……一边……

（四）实践活动

1.查找、搜集周总理的图片、故事。

2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗，开个小小介绍会。

四、教学设计举例

片断：采用图文对照的方法，引导学生自主观察，进行探究式阅读

（一）看图发现

看课文插图，说说人物的表情、动作和心情。用“我发现……”的句式说话。

（二）读文体会

1.自主读课文，分别找出写人物表情、动作和心情的句子，说说从这些句子中体会到了什么。

2.教师相机指导朗读。比如，读第一、二自然段，要用热情而平稳的语调，第一自然段适当突出“泼水节”，第二自然段适当强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”。

3.教师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

（1）从图中发现，周总理穿的什么衣服？他为什么穿着傣族服装？他的表情怎样？理解“笑容满面”，并练习说话。

（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？（端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福）

用“一边……一边……”练习说话。

（三）读中感悟

读最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读。读的速度要慢些，第二句可比第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

五、资料袋

傣族

傣族是我国少数民族之一，主要生活在云南热带、亚热带的坝子上，聚居在西双版纳、德宏两个自治州和耿马、孟连及新平、元江、景谷、双江、金平等自治县。傣族有自己的历法和文献，民间文艺活动丰富多彩，著名的孔雀舞和“赞哈”（歌手）演唱民间叙事长诗、民歌，为傣族人民所喜闻乐见。

泼水节

傣族泼水节（傣历新年）为傣族重大节日，时间为傣历六月中旬（公历四月中旬）。节日期间，傣族男女老幼皆沐浴盛装，拜佛诵经，并举行赛龙舟、斗牛、丢包、泼水祝福等活动。

象脚鼓

傣族乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的，羊皮蒙的鼓面。演奏时斜挂在肩上，用手拍击鼓面，多用于给舞蹈伴奏。

难忘的泼水节教学反思【第二篇】

《难忘的泼水节》文字虽少，但所呈现出来的场面是热闹的。如何让二年级的学生充分感受到字里行间所体现出来的激动与兴奋是我在预设教学目标时着重考虑的一个问题，经过课堂教学实践，我觉得自己在预设教学过程中做得比较成功的地方有：

1、利用媒体，拉进文本与学生的距离。

二年级的学生主要以形象思维为主，原本，离他们的生活较远的内容不容易引起学生的共鸣，因此，营造良好的氛围激发学生的情感是十分重要的。本文是适合运用媒体营造情境的文本，媒体使用恰当，可以起到化无形为有形，化抽象为具象的作用，文本与学生的距离一下子拉近了。

2、变换形式，提供学生多次朗读的机会。

朱作仁教授说过：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我在教学中，把读的权利交给学生，把读的时间给予学生。本文虽短小但感情充沛，令人振奋。基于这点考虑，我在教学中注重肢体语言与朗读的配合，低年级的孩子又格外容易投入，在媒体、动作和教师语言的引领下，学生们尽情高呼：

此时此刻，他们仿佛就是泼水节的一分子，与其说他们在朗读，不如说他们在用心感受。在请同学们根据自己的理解，读一读让你觉得最激动的句子或段落时，学生都分外投入，在学生、教师、文本之间对话的过程中，学生们对课文的感悟得到了提升。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标实现有机的整合。

当然，经过课堂教学实践，我也发现自己在预设时一些考虑欠周到的地方。比较突出的问题是对学生语言的提升帮助还不够。

难忘的泼水节教学反思【第三篇】

《难忘的泼水节》一文主要介绍了周总理和傣族人民一起过泼水节，通过写傣族人民欢迎周总理，周总理穿着傣服和傣族人民一起泼水祝福，把快乐和幸福带给他们，体现了周总理和傣族人民心连心。本文是按照事情发展顺序写的，所以讲课时按文章顺序来进行让学生体会到周总理对人民的关心，与人民的心连心。

一、视频导入，激发兴趣

上课之前先看一段傣族泼水节的视频，让他们对这个节日有一定的了解。由于之前忘记布置学生查资料，所以我就来给大家大体介绍一下傣族泼水节和周总理的资料。因为周总理和傣族的``泼水节，学生了解甚少，且年代久远，所以让学生有一定的了解，对于学习课文很重要。

二、图片解释，轻松识字

在板书课题时，和学生一起来学习生字“泼”，再结合图片理解“凤凰花、对襟白褂、咖啡色、象脚鼓”，简单介绍“周恩来、傣族、泼水节”，让学生了解，便于识字，解释“一年一度”的意思，便于学生识字和理解课文。但在理解“对襟白褂”时只是通过图片看了一下，没有详细地对学生解释。“襟、褂”这两个字没有强调他两的部首。

三、个性朗读，体会情感

通过让学生大声朗读，如“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“周总理来了！”“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”和课文的六、七、八段。通过朗读，感受傣族人民对周总理的欢迎和周总理亲近傣族人民、和蔼可亲，来感受周总理和傣族人民的心连心。

四、落实语言文字训练

在朗读句子时，如“火红火红的凤凰花”中让学生说出火红火红的词组形式，并让学生自己说出词语进行造句，在朗读“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。”与“傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。”这两个句子时，让他们运用“一手，一手”“一边，一边”来造句，并在做同步时，对这两个句子进行重点分析，让学生知道两个动作之间的关系。

总的来说，这节课比第一次讲课好点，还应注意通过朗读来调动学生的积极性，要学会处理课堂中的突发事件，如在课堂中学生提出的“为什么傣族人民光着脚”“为什么周总理没有来兖州和我们过节”这些问题，如果解决不了可以说课下我们来查资料一起解决。在指导学生写字的时候，只强调应注意什么，把学生可能写错的那个字不要强调说出来，这样小孩容易记错。在课前一定要备好课，查好资料，对课文有深入的了解，才能给学生讲好课，以后还要多努力。

《难忘的泼水节》评课稿【第四篇】

一、本课在教材中的地位和作用。人教小学语文二年级下册第十一课的《难忘的泼水节》是1篇记叙文，本课记叙的是一个满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，体现了人民对总理的爱戴，总理对人民的关怀。文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘。文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

二、教学目标

1、知识目标。

（1）会认12个生字，会写12个字。龙、恩、柏、泼、凤、凰、寿、特、敬、鲜、脚、度。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。体会周总理和傣族人民一起过泼水节的幸福和愉悦。

2、能力目标。感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯。

3、情感目标。提高学生语言表达能力和情感体验能力。

三、重点、难点

让同学们感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

四、说教法和学法

依据本课的性质及小学二年级学生的身理和心理特点，结合新课标的教学理念，特设计如下教法、学法：本堂课以情感为纽带，通过图片展示、朗读体验等方法，让学生自主体验感受作者所描写的情感。并随着教学过程的推进入情、动情、抒情，让学生得到真实的情感感知。

五、学情分析。二年级学生思维活跃，有强烈的求知欲，并且乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描写的周总理与人民过泼水节的欢乐，仅凭想象难以深刻感受，需要学生反复阅读去感知文中的情感。

六、教学程序设计。根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样四个环节：

第一环节

导入课程后，板书课题，给同学留下悬念，但，我中间插入了识字教学，让同学慢慢进入课程，更激发了他们的好奇心。学习完生字，让同学初步阅读文章，让他们自己尝试解决读文章是遇到的困难，并且理解文章中写了傣族人民和周总理过泼水节是高兴的、难忘的。最后让同学结合自己的实际来加深对所学内容的兴趣。这样做有利于让同学联系生活实际，不会空空而谈，从而加深对“难忘的”一词理解，并且也让同学回顾了生活中的细节，有助于谈们留心观察生活。 2第二环节

当同学们把“难忘的”结果找到后，激发他们去寻找原因。精读文章，分段学习，情感朗读等一系列安培中——动情的学习语文，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。一环扣一环的让学生去认识、去感受教材中泼水节上人民的情感和周总理的情感。用图片加以直观显示文中的场景，让学生更容易理解课文。每一节的分段练习，可一使同学明白难忘的泼水节这篇文章的描写顺序，找到线索，就找出了思路，并且在分段教学中加以有感情的朗读，不仅提高了学生加入课堂的积极性，而且让学生加深的对文章的情感感知，培养了学生的情感感知能力，他们也往往用恰当的语气、语调、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。每一段讲解中，把疑问留给同学，让同学自己来解决疑问，培养了同学自主学习的习惯，培养了学生积极性。文章我分为三个部分来讲，第一段到第三段，第四到第五段，第六到第八段。第一到第三段，主要讲解泼水节的时间，傣族人民高兴的`原因和傣族人民是如何欢迎周总理的来解读文章，并从中得出傣族人民对总理的爱戴之情。讲解当中，我让同学自己阅读，自己评价。然后老师带领同学完成段落学习。教学过程中出示幻灯片辅助，是讲解更容易理解，更生动。第四到第五段讲解也采用同样的方法，用朗读的方式加深学生对文章的情感体验。这个部分的讲解，主要让同学体会总理对人民的关怀。最后一个部分，我只采用了朗读的方法，这个部分主要强调情感的升华。1961年的泼水节是让人难忘的，幸福的。

3、第三环节

课文的总体回顾，有利于学生加深对文章印象，跟牢靠的记住知识点，同时，小节也去到了总结全文的目的。

七、板书设计

好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我设计了如下板书：

11.难忘的泼水节

四面八方

②热烈欢迎一条条

一串串

①泼水节周总理

③形象

和蔼可亲朴素④难忘

课文《难忘的泼水节》教案【第五篇】

17难忘的泼水节

教案设计

教学目标

1．认识“泼、族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

3．能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。

教学重点

朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

课前准备

教师准备：1。泼水节及其他民族传统节日的视频资料。

2．周总理的事迹资料；周总理的照片。

学生准备：熟读课文，搜集少数民族的传统节日；搜集周总理的相关资料。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一图片激趣，学习课题

活动1图片导入，了解泼水节

1．导入：我们的祖国幅员辽阔，有五十六个民族，各民族都有自己的特色活动，你知道这是哪个民族的活动吗？

2．课件出示傣族人民过泼水节的图片，学生结合自己了解的资料介绍泼水节，教师相机补充：当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民迎来了他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上被泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，这一天人们全身都湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。（板书：泼水节）

活动2学习课题中的“泼、忘”

1．识记“泼”字，用熟字加偏旁的方法：氵＋发＝泼。

2．揭题：课文中描写的泼水节是与众不同的，是令傣族人民世代不能忘怀的（板书补充题目：难忘的），同时识记“忘”字，猜谜语：盲目不得，须用心记。就是“忘”。

活动3质疑课题，引发阅读期待

1．读了课题，你想知道哪些内容？

2．学生交流。

预设：这次的泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特别在哪儿呢？

3．齐读课题。

4．过渡：同学们，究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢？让我们走进1961年的西双版纳，去见证这令人难忘的泼水节。

操作指导

借助图片，启发学生结合自己搜集的资料来介绍泼水节。学习“泼、忘”时引导学生采用多种方法识记，鼓励学生大胆提出问题，激发学生阅读课文的兴趣。

板块二认读生字，感知大意

活动1初读课文，自主识字

1．提出自读要求，指导学生读通课文：

（1）自由读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确。

（3）遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。

2．小组合作识记生字，说一说：自己记住了哪些生字，用了什么好方法？

活动2检查自学效果，全班交流

1．字音指导：课件出示词语，指名读词语，相机正音。

重点强调：“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“碗、穿”是前鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音节。

2．字形指导：引导全班同学交流好的识字方法。

（1）重点强调：“度、向”是半包围结构的字。

（2）借助图片识记。

出示“龙船、银碗”的图片识记“龙、碗”，相机介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。

（3）字理识记“民”：像用锥刺眼的形状，本义指奴隶，后指平民、百姓。

3．字义指导：找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”，也都是形声字，引导学生用动作演示来理解。

4．课件出示带有多音字的句子，指名读，读准加点字的读音，并用其另外一个读音组词。

（1）为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

（2）他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

“铺上、铺成”中的“铺”读pū，还可以组词“铺满、铺床”。“床铺、商铺”这些词语里的“铺”读pù。

（3）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

“盛”在这里是把东西放进去的意思，要读chéng，我们平时还会说“盛饭”。“盛开”这个词语中的“盛”读shèng。

活动3再读课文，了解大意

1．教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了哪一年的泼水节？这一年的泼水节有什么特别之处？

2．小组交流明确：课文讲了1961年的泼水节。这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。（板书：周总理、傣族人民）

3．指名分段读课文。

操作指导

在指导学生识字时，要遵循学生的认知规律，鼓励学生自主识字，增强识字的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字，培养独立识字的能力。了解课文大意时，可以让学生说一说自己解决了哪些课前疑问，还有哪些是没解决的。依据班级的实际情况来进行调整。

板块三人物感知，了解背景

活动1学习第1自然段，关注叠词

1．再读课文第1自然段，你读懂了哪些内容？

2．随着学生汇报，课件突出“一年一度”。

（1）指导学生换词理解：一年一度——一年一次。

（2）练习用“一年一度”说话。

3．课件出示凤凰花的图片。

（1）你们见过凤凰花吗？我们来认识一下。

（2）教师讲解：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词语——“火红火红的”（课件突出）。

（3）换词比较：引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”，从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。

4．指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。怎样才能把这种欢喜读出来呢？（指导学生朗读时要重读“火红火红的”，可以适当延长声音，体现出傣族人民激动的心情。）

5．小结：同学们，我们要关注叠词，读好叠词，就能让画面更鲜活。

活动2学习第2自然段，了解故事背景

1．过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会非常高兴。1961年的泼水节，他们比往年更高兴，这是为什么呢？

2．学生自读第2自然段，并练习用“因为……所以……”的句式汇报。

3．教师简要介绍故事背景。

1961年4月，周恩来总理与缅甸吴努总理来到西双版纳，恰逢傣族一年一度的新年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。

4．了解周总理。

（1）课件突出“周恩来”，引导学生交流：这是一个了不起的名字，通过课前搜集的资料，大家对他有哪些了解？

（2）课件出示周恩来的图片，配上文字，教师进行介绍：他从小就立志“为中华之崛起而读书”。他就是我们敬爱的总理——周恩来。

5．引导学生抓住关键词句来体会人们对周总理的热爱之情。

（1）课件突出“特别”。指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语，并把自己换的词放到句子中读一读，通过换词比较，体会傣族人民高兴的心情。

（2）课件突出“敬爱”。引导学生思考：用“敬爱”形容谁？傣族人民“敬爱”的是谁？

6．指导朗读。引导学生把“特别”“敬爱的周恩来总理”重读，从而把傣族人民特别高兴的心情读出来。

操作指导

教学中要注意根据不同词语的特点用不同的方式理解词语，“火红火红”采用看图结合换词比较的方法，“特别”用了找近义词的方法，使学生对词语的理解更深刻，更形象。在理解第2自然段时，注意引导学生抓住语段中的重点词语谈体会，朗读指导要细致。

板块四规范书写，巩固识字

活动1仔细观察，交流书写

1．课件出示要求会写的8个生字，包含独体、上下、左右、半包围4种结构。指导学生读一读，并给生字组词。

2．鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记住的？哪个字容易写错？

活动2教师示范，练习书写

1．教师本节课指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写，边书写边讲解。

（1）泼：左窄右宽，注意左右部件穿插。右边是“发”，不要写成“友”，长撇过竖中线向左下伸展，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。

（2）度：半包围结构。“广”的横短撇长，“廿”宽扁，不要写成“艹”，“又”写得略小。

（3）龙：独体字。注意“龙”的笔顺：横、撇、竖弯钩、撇、点。竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉。

（4）向：半包围结构。撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔，外框应宽阔，“口”稍收紧。

2．教师讲解后范写，学生书空。学生在田字格里书写这4个字，教师巡视，选取典型的字展示评议。

3．投影反馈评议。评价关键笔画和部位。修改练习。学生修改自己写得不好的字，再各自练写一个。

操作指导

指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字，教师要对关键笔画进行示范讲解，从而提高学生的写字质量。要重视评议环节，鼓励学生把字写好。同时，要关注学生的书写姿势。

第二课时

板块一词语引领，巧入文本

活动1复习词语

1．课件出示词语：

泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。

2．指名读、齐读。

活动2设疑引入

1．课件出示：

多么幸福啊，1961年的泼水节！

多么令人难忘啊，1961年的泼水节！

2．设疑过渡。

为什么过去那么多年了，傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘？这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年，去看看这个难忘的泼水节。

3．揭题：我们今天继续学习课文——《难忘的泼水节》，大家齐读课文题目。

操作指导

复习词语时，教师注意了解学生生字、词语的掌握情况。在指导朗读课文最后两个自然段时，可以引导学生关注标点符号，带着感情读。同时，后面的教学中也会再次出现，本次是一种情感的准备和酝酿，也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。

板块二精读课文，感受“难忘”

活动1学习第3自然段，想象场景，体会心情

1．过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎样欢迎周总理的吧！（板书：共度泼水节）

2．自读第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理？哪个场景让你印象最深？

3．互动交流，教师相机出示语句，指导朗读并引导学生体会。

（1）品析重点语句：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

①学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②引导学生从“四面八方”这个词语中体会：人们从各个地方赶来，来的人很多，热烈欢迎周总理。

③引导学生交流：为什么人们是“赶来”，而不是“走来”？

④学生交流，教师明确：人们盼望早点儿见到周总理。一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。

（2）品析重点语句：为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。

②引导学生思考：一般人们在什么情况下会铺地毯？（非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。）这里“鲜红的地毯”指的是什么？（地上撒满的凤凰花的花瓣。）通过这个句子你感受到了什么？（傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐，他们欢迎方式的特别……）

③相机指名读，读出自己的感受。

（3）品析重点语句：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。

①指导学生朗读句子，抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生感受节日的热闹和喜庆。

②引导学生换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，读一读，体会一下：哪个句子更能体现节日的热闹和喜庆？

③小组交流，体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多，突出了泼水节场面的隆重和热闹，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。

（4）品析重点语句：人们欢呼着：“周总理来了！”

①指导朗读：公务繁忙的周总理能来和傣族人民一同过泼水节，傣族人民是多么幸福，多么感动啊！读的时候可以把每一个字音略拖长：“周——总——理——来——了！”也可以根据自己的理解进行个性化朗读。

②引读：当周总理到来的消息传来，人们欢呼着——（生接读）周总理来了！

如果你是傣族的小朋友，你会这样欢呼——（生接读）周总理来了！

如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼——（生接读）周总理来了！

从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——（生接读）周总理来了！

活动2结合学生活动卡，学生自学

1．出示学生活动卡，明确学习要求。

活动内容

一边读第4～6自然段，一边摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。再读一读这些词语，你有什么感受？

摘抄的相关词语

感受

衣着

神态

动作

活动要求：

（1）请学生选择自己喜欢的方式读第4～6自然段，画出相关语句，从中摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。

（2）再读一读这些词语，联系课文内容，说一说自己的感受。

2．学生自学，完成学生活动卡。

活动3结合学生汇报，学习第4自然段

1．周总理来到了人群中，你能认出他吗？（课件出示课文插图，让学生找一找。）

2．课文是怎样描写周总理的？（课件出示：周总理身穿……笑容满面地来到人群中。）指名读。

3．引导学生仔细观察图片上周总理的穿着，看看能发现什么。

4．过渡：周总理穿着傣族服装，这让傣族人民感觉多么亲切呀！

5．引导学生观察周总理的表情，用一个词语来形容。（笑容满面）

6．鼓励学生用“笑容满面”说话。

7．课件出示重点语句：他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。

（1）找到描写周总理动作的词语，结合这些动词谈一谈自己的感受。（“接过、敲着、踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐。）

（2）指导学生读好动词，把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。

8．导读：周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞。这样的总理，你们喜欢吗？傣族人民喜欢吗？让我们一起通过朗读把这份喜悦表达出来。（学生齐读第4自然段。）

活动4结合学生汇报，学习第5、6自然段

1．关注重点语句：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

（1）指导学生用“一边……一边……”练习说话。用“一手……一手……”描写一个生活场景。如：同学们一手端着餐盘，一手拿着勺子，大口大口地吃饭。

（2）想象说话：是啊，在泼水节这一天，水泼洒得越多，送出的祝福也就越多。清清的水泼到白发老爷爷身上，周总理祝福他（）；清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理祝福他（）；清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理祝福他……（板书：泼洒、祝福、祝福他健康长寿）

2．从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系？

3．指导朗读：如果你也是人群中的一员，此时此刻你会是什么心情？（欢乐、幸福、激动、兴奋……）认真读一读第5、6自然段，读出你的感受来。（指名读、齐读。）

活动5学习第7、8自然段，体会情感

1．课件再次出示第7、8自然段，引导学生注意这两段话中的感叹号，读一读，看看能体会到什么。

2．课件出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片。

3．引读：两个感叹句，将感受前置，反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读，读得速度稍慢些，读出陶醉在幸福之中的感觉。

很多年过去了，每到凤凰花开花的时候，傣族人民就会倍加想念周总理，想念1961年的泼水节——（学生读第7自然段）。

怀念放在心里——（学生读第8自然段）。

4．出示下面的句子，让学生把句子补充完整。

这是一个（）的泼水节，因为（）。

这是一个（）的泼水节，因为（）。

（1）用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。

（2）请同学们带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。

5．引导学生想象，说话练习。

那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子，多年以后，一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动，他满怀深情地说：“________________________________

_________________________________________________________________________。”

操作指导

作者通过热情洋溢的语言，生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。因此，一定要让学生和文本“亲密接触”，披文入情，还原情景，拨动心弦。此教学环节，在学生自学的基础上，引导学生紧扣重点词句，揣摩体会，想象体验，采取多种形式的读，使学生流连于语言文字之间，仿佛来到了泼水节的现场，见到了和蔼可亲、笑容满面的周总理，和傣族人民产生了情感的共鸣，从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

板块三指导观察，学习书写

活动1指导观察，发现书写要点

1．学生独立观察生字书写时需要注意的地方。

2．全班进行交流。

活动2教师示范，学生练习书写

1．教师一边示范一边讲解，重点讲解书写的要点。

（1）炮：左窄右宽。第四笔是点，右边“包”的“巳”第一笔沿横中线起笔，竖弯钩向右舒展出钩。

（2）穿：穴宝盖要写得扁一些，撇、捺变成小撇、点，覆盖“牙”；“牙”的竖钩写在竖中线右侧，撇舒展。

（3）令：上宽下窄。“人”要扁阔，撇、捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。

（4）忘：“亡”竖折的折在横中线上。

2．学生书写，教师巡视。

3．投影展示学生书写的成果，师生评议。

操作指导

教师要把书写难点讲清楚，做好示范作用，让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。

板块四回归课题，交流“难忘”

1．导学：课文学到这里，你觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢？

2．交流：

（1）因为周总理来到他们中间，和他们一起过泼水节。

（2）因为周总理和他们穿一样的衣服，一起敲鼓，一起跳舞，一起泼水。

（3）因为他们在那一天得到了周总理的祝福，感到很开心。

3．总结：周总理来到这里，把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民，把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民，傣族人民永远忘不了1961年的泼水节，永远忘不了敬爱的周总理，所以这是一次难忘的泼水节。（板书：幸福、难忘）

操作指导

教师引导学生联系课文内容，用自己的语言来表达难忘之情，进一步理解课文题目。

板书设计

难忘的泼水节

共度泼水节

（幸福、难忘）

教学反思

1．这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。他们仿佛身临其境，来到了泼水节的现场，和傣族人民一起欢乐着，一起激动着，语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。

2．课上，学生非常喜欢朗读这样的语言文字，特别是老师的几次引读，让学生带着想象或体验朗读，都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授，有的只是让学生在感悟理解的基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读，懂得课文中词语的意思，并通过对重点词句的理解，体会人物的内心世界，从而生成个性化的理解。