一年级下部编版语文教学反思【最新4篇】

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一年级下部编版语文教学反思【第一篇】

课前我设计了一个教案,一节课下来,我发现现实非常失败,可以这么说,整堂课都是教师牵着学生走,走的磕磕绊绊,相当吃力。原因何在?我对此进行了反思,发现我忽视了一个最重要最客观的因素——学生的知识准备。

首先,学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山沟里的同龄男孩美丽而殷切的愿望,他在大树底下听妈妈讲***的首都**的一些情况,**城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学语的小孩来说,是神秘的,带有梦幻色彩的,是神圣的,是难理解的。它具有无形的感召力,具有无限的**力,所以男孩跟妈妈说,多想去看看。

一方面,现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜,特别向往外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历,他们普遍没有看到过大山,甭说弯弯的山路,充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑而成的房子,一条条宽阔的柏油路,来来往往的车辆,熙熙攘攘的人群。大山——在小山沟男孩的眼里坐井观天,它虽然美丽但是阻隔着通往大城市的道路,而在现在的孩子们眼里,大山是一个稀罕物,能走进大山,与大自然亲近,那绝对是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态,换句话言之,如果把“走出大山,去看**”,换成“走出城市,走进大山”,估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。

另一方面,现在的孩子们生活普遍比较小康,他们不知道自己的幸福与祖国的兴衰有关系,“祖国——**”这两个词语在他们心中没有多少概念,即使你花很多的力气跟他们解释**的历史,**人民在***成立前后的生活对比,他们还感受不到。一年级的孩子,对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天这些具象的东西上,1949年*******成立,对他们来说太遥远,他们不理解这是多长一段时间,基于这样的起点,你让学生怎么去理解祖国的一路坎坷,怎么去理解**人民的奋斗精神?对祖国不了解,对历史没概念?学生情有何处发?怎么能受到爱国熏陶?这就像是一个非常抽象的东西,摆在他们面前,他们根本就不认识,不明白,而你非得问他:你喜欢它几成?用自己的方式表达出喜爱之情!

其次,根据孩子的心理特点,在这一年龄段,他们的瞬间(短时)记忆占优势,但时间一长易忘,最好的学习方式就是家校配合,学校里学的东西回到家以后,马上复习巩固,增强记忆,这样第二天学习就轻松了。然现在很多孩子们的学习问题就出现在“回家”复习巩固这个环节上,学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记忆!恶性循环,长此以往,学生的学习能好到哪里去?学生连字、词都读不好,好多字词都不认识,怎么去读好句子,而且还要带着问题去读,去理解课文内容。!

因而在总结课堂,反思教案并进行修改的基础上。我形成了上述的新教案。希望通过下一堂课的教学,能培养学生搜集材料的能力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参与的乐趣。同时也让学生感受到***——祖国的美好河山,加深对课文的理解。通过课堂交流,让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐,并给学生提供说话的机会,练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习活动扩大化,拓宽语文学习的外延。

一年级下部编版语文教学反思【第二篇】

《我上学了》作为新生入学教育的开端,主要分为我是**人、我是小学生、我爱学语文三个部分,主要对学生进行爱国教育,帮助一年级新生初步了解学校生活,体会上学的快乐和学语文的乐趣。根据教学目标和学生的实际情况,进行如下教学反思:

一、成功之处:

1、教学设计贴近学生生活,引导学生说出内心真实感受。帮助学生通过图画、视频等多元化的教学方式尽快适应小学生活,减轻学生心理上的焦虑感。通过游戏的方式加强同学间的了解和相互认识,减轻陌生感和不安感,尽快适应新环境。通过歌谣、看图说话等方式,培养学生的爱国之情及正确的读书姿势、写字姿势和倾听的正确方法等,帮助他们养成良好的学习和行为习惯。

2、寓教育于活动中。结合学生特点和教材内容,开展了做自我介绍、认识班上同学和参观校园的活动,切实帮助学生们在活动中互相学习、交流合作,不仅尽快熟悉班上同学、班级和学校环境,也进一步帮助学生认识到美丽的校园环境及作为一名小学生的骄傲,引导其热爱学校,好好珍惜优良的学习条件,努力学习。

二、不足之处:

1、对于纪律的全面、反复强调欠佳,学生在活动的过程中出现随意说话,交头接耳的现象。由于是刚开学的过渡课程,班级常规的训练还有一定的欠缺。

2、教学内容还不够生动有趣,教师语言不够声情并茂,不够儿童化,对于调动学生积极性有所欠缺。以后应更多地用孩子们喜欢的语言进行授课。

一年级下部编版语文教学反思【第三篇】

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗,是无数孩子童年时的一个快乐的梦,是孩子们对美的无限追求与渴求。在本课教学中,我遵循“学生是语文学习的主人”这一观点,又根据一年级学生的爱动,爱唱,爱画,爱说的特点,在教学中创设情境,把学生带入丰富、生动的画面之中,情境之中,丰富他们的内心世界和想像世界,让他们**想象,**表演,**体验,**诵读。让学生在主动参与中愿意说出自己的感受,**自己的真情,并激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。本课教学后,本人有几点感悟如下:

一、注重激发兴趣。

兴趣是学习的先导,兴趣是最好的老师。从师轻唱歌曲《小小的船》入手,以动听的音乐激发学生的兴趣。并在出示课题的同时,从关键字“船”入手,教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉,让学生学会轻轻地读课题,把它读的小小的,美美的,轻轻的,引发其深入理解课文的热望,使其觉得亲切自然,从而收到良好的教学效果。

二、注重识字教学。

儿歌是快乐的,那么学生学习的过程也应该是快乐的。在教学生字环节,以“帮迷路星星回家”故事引入,通过**拼读,小老师带读,师生合作读,玩摘星星读生字游戏等多种形式认读生字,再卡片出示词组,短语进行认读,让生字反复与学生见面以达到识记的效果。整个教学由字到词到短语再到句子,逐层升入,循序渐进。但对于低年级的学生来说,识字教学是一个重点,也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节,我把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知和积极性,引导学生:“你是怎样记住这个字的?”以激活学生的思维。实践证明,在掌握一定的识字技巧后,学生潜在的创造能量会得到很好的发挥,想出许多好的识字方法,如加一加,猜一猜等。而在指导书写环节,我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养,让他们从小养成认真写字,正确写字的意识。

三、注重朗读感悟。

《课标》中说:“语文教育是审美的,诗意的,充满情趣的。”课文的朗读作为语文教学的永恒主题,应贯穿在教学的全过程。在本课教学中,我遵循新课标提出的以“朗读为主”,从读正确,到读通顺,再到美读,最后熟读成诵,步步升入,升华情感。在朗读同时,配上轻柔的音乐,加上优美的动作,让学生在读中融入情境,在丰富的情感活动中产生独特的体验,受到情感的熏陶,享受朗读的快乐。

四、注重拓展想象。

遥远的星空总会给人无数美好的遐想,特别在充满童真的儿童心目中,那就是一首美丽的诗。在本文的教学中,我运用轻柔的音乐,让学生闭上眼睛,想象自己坐在弯弯的月儿上,看见了什么?想对星星说什么?接着用上“我看见”进行语言训练,然后,再启发他们想象“弯弯的月儿像小船,那么蓝蓝的天空像什么?闪闪的星星呢?”此时,学生一个个的创新思维,便像旭日东升、霞光万道,发散在各自的想象世界之中,进一步激发他们对美丽夜空的向往,和热爱大自然的美好情感。

但在本节课的教学中,也存在一些小小的遗憾。如课堂上注重培养学生的创造性思维,忽视了学生语言的完整性,没有强调学生说完整的话;还有时间安排不够合理,出现前松后紧的状况。这些也让我深刻地反思到,老师对每一节课的推敲都应该要做到细致、全面,每个小小的环节都要经过潜心地思酌,方能成功。

一年级下部编版语文教学反思【第四篇】

今天我讲完了小小的船,现在回忆整堂课,做一下梳理。

整堂课,我认为比较好的亮点有以下两条:

一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶来到公园,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。

对于遗憾处的思考:

一、本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,在试讲中,我面临的问题是时间不够用,而此时出现这种情况,是我始料未及的,这一段时间,我突兀的加上一个字,使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后,听一听嫦娥奔月的故事,了解一下关于月亮的诗词该多好啊,可见老师的预设不足,一定在备课中考虑到变量。

二、引导学生读出语气的**不丰富。

读出第二句话的语气是我这节课的目标,但是我认为达成度很差。究其原因,我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。

以上是我对本堂课的一点思考。

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