《圆明园的毁灭》教学反思优推4篇

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《圆明园的毁灭》教学反思【第一篇】

《圆明园的毁灭》是1篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解。

课件的。应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？

圆明园的毁灭【第二篇】

教学思路：认识价值、‘量化’损失；以景促悲，以悲激愤。

教学措施：1、把阅读、想象、感悟相结合，在脑海中再现圆明园昔日的圣境；

2、用昔日圣境与残垣断壁作比，揭露侵略者的野蛮行径，激发爱国情结；

教学预设：

一、 揭题

（出示图片，读文字）

1、（停顿片刻）用一个词表达你此时的心情。（悲痛、伤心、惋惜、无奈……）

2、把你们的感受（悲与愤、仇与恨）带到第一自然段中读一读。

二、 深入（认识价值）

[一自然段导学]

1、（出示句子投影）

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

（1） 再重读‘不可估量’，加强强调语气；并想想从‘不可估量的损失’可以体会出什么？（重要性、价值高、损失无法计算……）

（2） 也可以这样说：有‘不可估量的损失’就说明圆明园就有不可估量的（ ？）（价值）

三、 探究

1、昔日的圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量的价值？让我们读课文，结合课文二、三、四自然段说一说。（生自学2、3、4自然段；师指导、提示、帮扶）

2、汇报；师作好板书；

列举如下：

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。 （板书：…有…也有…）

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的……还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。 （板书：……还有……）

园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。 （板书：…不仅有……还有…）

上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种奇珍异宝。 （板书：上自……下至…）

3、品析；

[四自然段导学]

（1） （以考察历史知识为由导入）：从先秦至清代，多少年的时间？（大约5000年）

（2） 如果一年只出一件文物，经历时间之长，朝代之多，圆明园内所拥有的文物可以怎么形容？（数以千计、应有尽有、不计其数……）

（3） 再想想这数目众多的文物中会有多少名人书画、奇珍异宝（出示礼器、书画图片）师简略介绍……

（4） （再出示虎首图片）师在数字、价格方面作说明；由此你觉得圆明园的文物还可以怎样形容？（价值连城、珍贵……）

（5） 用关联词把文物的两个特点连成一句话。师引读：所以我们不难相信——它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国孩子，你感到……（骄傲、自豪）（用骄傲的语气齐读这句话）

（6） 怎样让别人也相信它的的确确就是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；我们通过（齐读全段）朗读来表现。

[三自然段导学]

[第一环节]

（1） [导语：参观了历史文物，我们再来关注园内景点] （投影出示20处景物名称：天然图画、平湖秋月……）

（2）生读名称一遍；师告知象这样根据‘各地名胜’和‘诗情画意’而命名的景点，圆明园内有140多处。

（3）师：只读完20个景点名称，大家用了50多秒；如果140处景物，每一处都要细细玩赏，需要多久？ （生估计……）

（4）140多处，我们是没办法一一欣赏，就只去参观其中四处吧；——发挥想象，描述你看到的画面。（出示典型景点图片）

……

[第二环节]

（1）[导语：圆明园中的景点除了140处命名的以外，还有更多未命名的景观]（投影出示四处景观：山乡村野……）

（2）（伴着舒缓音乐，生欣赏）我想你应该用眼睛去凝视、用耳朵去聆听、用小嘴去歌唱、用鼻子去闻香、用心灵去感受，把自己最感兴趣的景观表达出来。

……

（3）（引读）不用走遍天下就能饱览天下美景。所以：圆明园是——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。回过头，再通过朗读感受一下；[喜欢听谁朗读？抽生配乐读]，请你带着大家去游赏吧，把你游玩时的快乐与大家一起分享。

（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的所有老师一起带入幻想的境界。[集体配乐读]

总结：把这两个评价的句子连成一句话。——这就是圆明园的价值。

四、 探究（‘量化’损失）

[五自然段导学]

[第一环节] [导语、引读]

1、 然而，1860年10月6日——英、法联军侵入北京……烟云笼罩整个北京城。（结果呢？）我国这一园林艺术的……就这样被化成灰烬。

2、所以，我们发出这样的呼喊——圆明园的毁灭是……不可估量的损失。

[第二环节] [促悲、激愤]

1、‘损失’是谁造成的？用文中三个字概括出“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？ （"掠"、"毁"、"烧"）

2、侵略者是怎么掠的？如何毁的？又是怎样烧的？找出相关的句子，读一读。

3、 汇报；并简要说说为什么这样读？

4、 让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）

画外音：烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒；烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒；有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并。圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩整个北京城。

1、至此，圆明园曾经拥有的一切，现在都毁灭了（板书：毁灭），什么都没有了。（在原有板书上加‘没’、‘了’；一边加，一边让学生跟读）

如： 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。

没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。

还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。

园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。

上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。

2、（还可以换一种说法）

金碧辉煌的殿堂——“没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁——“也没有了”；象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山乡村野也没有了。

……

[第三环节] [导读、升华]

1、什么都——没有了！（擦除板书，只留课题）所有美好的事物就这样一去不返，你什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）

2、那你就无奈（愤怒、仇恨、无助、伤心）地表达吧。（自读最后一句，强调读出属于自己的感受）

3、请全体同学把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（集体读）

结语：我们学习这课，不是为报仇，也并非为雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。

板书：

圆明园 圆明园的毁灭 圆明园的毁灭

……有……也有…… ……没有了……也没有了……

……还有…… ……还没有了……

……不仅有……还有…… ……不仅没有了……还没有了……

上自……下至…… 上自……下至…… 都没有了

《圆明园的毁灭》教学反思【第三篇】

上午结束讲课后，脑中便不停地回放着课上的情景。认真反思这节课，我想到了许多。如：问题提出后，如果再多给学生一些表达的时间和机会，学生对课文理解得可能会更透；在学习圆明园“辉煌的过去”时，如能多请几位学生朗读，一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。如果说这节课还有点滴优点的话，我想那要归功于沿江小学四年级二班那些可爱的孩子们。他们的表现首先消除了我的疑虑与担忧，让我更加自信。从而营造宽松和谐的氛围，吸引他们参与到学习活动中来，真正成为学习的主人。记得在引导学生想象圆明园昔日景观时，学生非常感兴趣，积极地与同桌交流，有个学生还甚至回答：我仿佛听到了潺潺的流水声，看到了狮子林茂密的树林。再问学生：“假如此时此刻你就站在圆明园的废墟中，你会想些什么？”有个学生饱含感情地说：“我非常痛恨那些侵略者，他们在我们的国家肆意胡为；我也痛恨腐败无能的清政府，他们──，我现在一定发愤学习，等到有一天──”言为心声，我想如果以后这个学生有机会到圆明园一游，一定不会忘记曾经上过的这一课，以及自己发自内心的感慨。对了，课上还有个鲜为人知的小插曲。正课完成后，有个小男孩轻声问我，课件中的图片和音乐是怎么制作并呈现的。这让我突然感受到，我们的学生对现代科技了解得还比较少，虽然多数学校开设了计算机课，但是否最大限度地发挥其作用，还有待思考。

通过这节课我还体会到新课程对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。同时，我也真正理解了什么是教师间的合作和同伴互助。在一节优质课的背后，每一个看似平常的提问；每一笔看似不经意的'板书，不知要凝聚多少老师的汗水和智慧。

其实细细想来，作为一名教师，乃至世界上的任何一个人，平常的日子是最多的。如果每名教师在日常的每节课中，都能精雕细琢，那才是难能可贵的。即使我们没有更多的时间对每一节课精雕细琢，但如果我们能真正领会新课标精神，潜心钻研教材，并把每一名学生当成自己的孩子，那么我们的每一节课，虽不是一道精美的大餐，却也算得上是一盘可口的居家小菜了。这些，便是我这节课所想到的，也是我今后努力的方向！

圆明园的毁灭【第四篇】

教学理念

1、让学生在多形式下读课文的重要段落，读中感知、读中感悟，在读中想象，在读中领悟，突出读的训练。

2、启发引导，自主探究。让学生在多向交流、多形式交流中学习、培养学生独立合作学习习惯。

3、根据教材特点精心设计，以图片、声音、视频等媒体加深对学生的爱国情感教育。

教学目标

1、知识目标：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。

2、能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。

4、德育目标：教学中渗透近现代史教育和爱国主义教育。

教学重点、难点

重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

教学准备：让学生搜集相关圆明园的资料，教师准备教学视频及图片资料。

教学过程

（一）走近圆明园

1、导入

法国最著名的大作家雨果说的一句话：“在世界东方的中国，有着人类的一大奇迹，这一奇迹，就是圆明园。”

2、我知道

把课下查到的资料和大家一起分享。根据我们从课文、电影或资料里得知的，你眼前出现了怎样的画面？来描绘一下。

3、欣赏图片

圆明园是我们中国的骄傲，让我们一起去欣赏圆明园的景色，细心感受它的辉煌。配乐欣赏图片。(幻灯片)

（二）走进圆明园

1、面对这样一座皇家园林，你心中有何感受？

2、初识课文（放朗读带）。你从课文中又了解到了什么？和你的同桌交流。

3、展现辉煌，深化感情（学习2—4段，体会圆明园的辉煌）。

（1）学习第2自然段。

指名读，让其他学生认真听，并说出圆明园由哪几部分组成？这些小园是怎样分布的呢？（学生能找出相对应的词，在头脑中勾勒出圆明园的轮廓）

“众星拱月”是什么意思？理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。（幻灯片）

（2）学习第3自然段

①自由朗读第3自然段。请大家找找圆明园中有什么？

②启发读文，引导发现圆明园汇集了：国内最美的景观（苏杭名胜）；国外最美的景观（西洋建筑）；幻想的境界（蓬莱瑶台、武陵春色）。（引读）

③找一找这些句子中一共用了几个“有”？仔细地从书上找，千万不要漏掉。漏掉一个就是漏掉一个著名的景点。

④假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？

（许多、很多、天南海北……）

难怪作者发出了这样的感叹：齐读最后一句。

⑤让我们一起再次欣赏圆明园的美景。（视频播放，圆明园上下天光）

圆明园以它独特的魅力展现在我们面前，我们将以一种怎样的心情来读第3自然段？（齐读）

（4）过渡：如果说圆明园以众星拱月般的布局，金碧辉煌的建筑，因此而被称为艺术馆的话，那么园内收藏的珍贵的历史文物将令人眼前一亮。（同桌读第4自然段）

我领着同学们一起去收藏珍宝的博物馆看看！（幻灯片文物）

4、历史再现，激荡情感。

（1）、过渡：可是有一天，昔日辉煌的圆明园里，再也看不到那些美丽壮观的景色，映入眼帘的圆明园里，荒野的风，呜咽着诉说着一个古老的故事，残留下来的柱子，痛苦的书写着一个国家的耻辱。让我们一起走进这个古老的故事，揭开痛苦的一页。

就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。齐读第四自然段。

(2)、你看到了什么？感受到了什么？（看火烧圆明园视频）。

同学们呀，这把火烧毁了什么？这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了……什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。(幻灯片毁灭)

因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的。如何称得上“不可估量”。分组读第1自然段。

（三）走出圆明园

今天的圆明园，它记载了中国的耻辱，向我们讲述着一个故事，这揪心的痛是我们不能忘怀的，站在废墟前，心潮澎湃，我们为圆明园曾经拥有的辉煌而感到自豪，对圆明园的毁灭而感到愤怒，让我们敞开心扉，写出自己此时此刻想说的话。（《不能忘却的纪念》配乐）

让学生各抒己见，发表自己的看法。