《莫泊桑拜师》教学反思(精编3篇)

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莫泊桑拜师教学反思1

《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过,凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过,即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力,受到人文价值观的熏陶、感染。因此,在教学第一课时中,我注意引导学生通过学习师生二人的对话,初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!根据学生汇报的情况,进行词语的理解和重点语句的朗读指导,以凸显人物的性格特征。

如:教学第二段

1、当莫泊桑初次登门求教时,莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读

出示:老师,我

那——

2、从这两段话中,莫泊桑给你留下怎样的印象?

3、从哪些词语中体会到?

教师小结

4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动,他说了些什么?我请一个同学起来读

出示:你的功夫还不到家

1、是怎么说出这句话的?

2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么?

3、那么他有没有告诉他解决的`方法呐?

出示:肯吃苦,勤练习

4、其实也就是要莫泊桑学会——观察!

5、好,能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法,由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?——善教

由于这篇文章人物间的对话较多,且语气、神态各不相同,因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。这两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。

莫泊桑拜师教学反思2

很少在正场上上课,今天居然有我,心里十分紧张,第三节是我的语文课,还有两节课的时间可以准备,看可能教参,看看教材,可能看备课手册,心里没底,只好拿着<莫泊桑拜师>的第一课时来打发.

可是眼高手低,准备的和要上的还是有些冲突,上课的气氛不是和活跃,但想想自己也没有给学生的机会活跃,导入课题,我直接提出问题:"莫泊桑是怎样拜师学写作的?"让学生带着这样的一个问题自渎课文,给孩子一个充分读的时间,检查自读效果,我出示生字词检查,并让学生理解这些词语的意思,结果大家居然不能够很好的理解,于是乎我让学生再读课文,联系上下文来理解词义,有点注重知识点的教学了,这是失策,在逐段朗读课文的同时,我觉得学生的朗读有所欠缺,而且我本人也缺少那些上课的激情,学生虽然读了,但读的效果并不是很好,似乎并没有反映出自主朗读的味道来.

但细想来,六年级的。学生自主读课文,按照四步导读里读课文,表面上都做到了,但深层次的东西似乎没有发掘出来,而且这也不是偶一朝一夕就能把学生应到成功的,说到这里,偶也在那反省,教学这个东西,教无定法,但里面的精髓还是在于教师自己的挖掘,这节课也给我一个教训,既要教教材,又要用教材教,给学生一个充分自主的朗读空间,让学生真正的体会文本之美.

希望自己以后真正能够的能做到与文本,与学生发至内心的对话。

语文莫泊桑拜师教学反思3

重视了对语文知识的传授。作为初二学生,对于生字词仍还处在积累阶段,如果淡化了字词,学生的字词积累就不够,语文的基础知识也就不牢。比如“如法炮制”的“炮”和“煨炖”这两个词的注音,学生虽然预习了,但不到位,所以就出错了。作者介绍,它属于语文的文学常识的内容,了解了作者,有利于把握作者的风格,有助于理解文章的情感,同时加大积累后也有助于提高学生的语文素养。这堂课上,我较为巧妙地把二者有机地融于课堂中,使语文知识得到落实。

创造了轻松的平等交流的氛围,活跃了课堂气氛。在导入部分,通过显示大量的过年图片:贴“春”字、贴“福”字、放鞭炮、挂灯笼……熟悉的场景,一下子把学生带进了对中国传统节日——春节的回忆,学生的话匣子随之打开,讲过年的情景时津津乐道。欢乐的氛围随“图片”而“潜”入课堂。在品读细节阶段,我都给了学生充分发言的机会,让他们能够畅所欲言,发挥学生的自主性、主动性和创造性,鼓励学生对教材的自我理解、自我解读,鼓励学生独立思考,尊重他们个人的感受和独特见解。特别值得一提的是在这个环节中,有一位学生找到了这一句“其实我没等她说完,早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回,已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了”,但在朗读的过程中却把“偷偷”这个词读掉了,我不仅没有批评他,反而就此因势利导,问“如果把偷偷去掉好吗,为什么?”这一问立即调动学生发言的激情,马上就有学生给出了满意的答案。于是我又问“你有过类似的经历吗?”再次调动学生的回忆,课堂气氛因而更加热烈。

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