玩出了名堂教学反思优推4篇

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玩出了名堂教学反思【第一篇】

第一课时的教学,主要是让学生能读准字音,读通课文。初步了解课文的主要资料。在教第一课时,我也似乎构成了思维定势,首先让学生自学生字词,自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握状况,最后我来抽查学生的学习状况。刚开始,学生用心性十分高,一个个都读的认真,小老师也十分负责,争着指出同桌读音不够标准,不够到位的地方,简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展,学生学习的用心性明显下降了。看来,当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了,我决定换一种方式试试。

在学习《玩出了名堂》一课时,我改变了以往的教学方式,首先提出了这天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关,听到这个新鲜的活动,学生们为之精神一振,随即我讲清了活动的要求,这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式,以字音关为例,凡是能读准字音的孩子算闯关成功,能够由同桌给她画上一颗小星星,如果有的孩子一次不能闯关成功,能够在同桌的帮忙下多练习,再次读,能读准的,也算闯关成功。任务布置下去,孩子们的用心性都十分高。看他们读的摇头晃脑的样貌,我感到一种欣慰,好久没有看到如此用心活跃的课堂了。看来,孩子毕竟是孩子,他们容易对新鲜的事物感兴趣,只有把他们学习的用心性充分调动起来,这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中,我还需要多钻研,要想方设法的调动他们学习的用心性。

《玩出了名堂》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课,是一个搞笑的故事。说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,发明了显微镜,发现了微生物。这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。

试想:都是八九岁的年龄,谁不喜欢玩呢?但是,能在玩中出了名堂,并不是很简单。所以,教学时我首先让学生说说自己平时喜欢的游戏和在玩中体会,即从玩中引导学生进入学习情境。另外,引导学生针对课题提出问题(是谁玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎样玩的?玩出了什么名堂?),用以激发学生阅读的兴趣。然后,我让学生多形式、多次数地阅读文章,让学生尽可能地获取更多信息,学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

课后拓展延伸时,我设计了两个要求,一是以读引读,拓“玩”出名堂例子;二是交流玩中收获;要求学生先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍,同学评议是不是把玩的过程说清楚,然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。这在教学中是个难度,大多数学生有资料写,就是表达不出,寥寥几句就结束了,往往写不出什么发现。

课后我想:这节课之所以能顺利完成学习任务,主要是我把学生看作学习的主体,明白阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。让学生把问题提出来,又把问题还给他们,让他们带着问题去阅读,因此课堂收到了好的学习效果。至于课后的小练笔并不很理想,我认为主要是学生平时没有养成良好的观察习惯,加上平时训练少,以后这方面要加强。

语文《玩出了名堂》教学反思【第二篇】

第四单元的课文是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密。如何以读促写,让孩子会观察、会按观察的顺序写出来呢?

新课程标准就阅读要求我们做到:学习探究性阅读和创造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读;重视默读,学会精读、略读和浏览。因此,在教学的过程中,要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精,即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 、欣赏和评价的能力,又要让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文,为实现这个要求我是这样设计的:

导入课文时,进行一个说话训练:你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情,然后我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来。我顺势问他们家长这时会说什么,引出第一段。在进行联系语境理解词语,对“名堂”进行辨析,解决第5自然段,明白了列文虎克取得的成就,顺势引导学生探究“列文虎克玩什么玩出了这么大的成就”,理出了文章的线索。再让学生就自己感兴趣的玩具进行研究,他是如何玩的?最后我设计了一个试验:盐水浮鸡蛋。对课文进行拓展说话练习,让学生说一说我们是如何玩的?再让学生写一写《我也玩出了名堂》使课文的内容得到升华。总结课文时,让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡,最后对学生温馨提示:玩可要节制哟,否则的话就是浪费时间的行为哦。

在本课的教学中,既注重了学生基础知识词语的理解,又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生如何观察,如何抓住观察顺序来写,实质上这是一个写作方法的培养;在理解课文时,我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法,培养学生阅读理解的能力;总结时,让学生用赞叹的语气读泡泡,充分运用教材,提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示,根据学生特点说明玩的两面性,又提醒学生如何合理的玩,用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。

阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?该如何去把握?

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。

在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践教学中我还需要历练。

玩出了名堂教学反思【第三篇】

《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个搞笑的故事,全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于官场,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

我讲这节课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克的玩的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也就应怎样样。在写作时要注意引号的使用。

在讲课之前,我觉得这节课会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自己说得很多,学生确实读的很少,最后引号介绍的太多,致使最后一段没有按计划处理,感觉没有预期的很好的效果,但还没有觉得这是一节很失败的课;讲课后,老师给我做了全面的评价:1。名堂不就应开始就提出来。2。不就应给学生讲那么多,太多他们也不明白。3。没有让学生多读课文。4。最后下课前没有按要求完成任务5。板书嗦,就应一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性,很受打击。如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就能够了,在学生学习的过程中评价很重要,课堂学生的用心性可能就因老师的某一句话就调动起来了,光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情,我总是充满激情,让别人看来也许很傻!

我明白我的课堂总是我说的多,但是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,要尽快妥善处理。明白自己的缺点,我会努力改正!加油!

语文《玩出了名堂》教学反思【第四篇】

xxxx年10月18日,上午第一节课,是我来到新学校的第一次公开课亮相。虽然没有特别精心的准备,只有“家常菜”的味道,但敬畏课堂的态度依然没变,服务学生的宗旨依旧没变。

每天的忙碌似乎把自己思考的时间都挤走了,所以利用中午短暂的休息对自己今天的课堂简单的做一反思。

满意之处:

1、本节课学生参与率高,达到95%。除了极个别同学没有发言之外,大部分学生都积极参与了课堂。

2、小组学习已初见成效,不仅有序而且有质。今天唯一的一次小组探究中,学生的表现可圈可点,巡视中小组成员之间的讨论交流非常激烈、精彩。

3、学生的说话、语言运用让课堂熠熠生辉。练习点设计合理,学生的发言精彩,教师的临场指导更是锦上添花。

不足之处:

1、没有给学生足够的思考时间,说出自己想说的话。总是因为40分钟的有限时间和提前预设好的学习任务,挤掉了了给学生更多表达、思考的时间。很多学生能够想到的东西,可能因为我们的着急就越俎代庖了。

2、处理生成性资源不够科学合理。在学习列文虎克玩镜片做成放大镜这一教学环节时,我补充了一份资料,然后让学生说一说看完资料候的感受。张宇鹏同学说:“我觉得他很可怜,因为他为了玩镜片都不管自己的妻子和孩子。”听了他的发言,我顺势让其他学生否定了他的答案,随机评价:“真正可怜的应该是他的妻子和孩子吧。”现在想想这样的处理不但不能让学生心服口服,而且对理解人物形象毫无用处。如果我换一种方式提个问题:“同学们,你们联系课文内容想想,列文虎克自己觉得自己可怜吗?”。我想在学生的思维碰撞中,张宇鹏同学自己就会是否定的答案,而且还会使列文虎克的人物形象在同学们眼中变得更加高大,学生也能深切的感受到列文虎克对镜片的那种痴迷于热爱。因为做感兴趣的事不会觉得累、不会觉得苦、更不会觉得可怜。

……

有缺憾的课堂是真实的课堂,其实不足的地方还有很多很多,那就在今后的课堂中弥补、充实吧。

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