《酸的和甜的》教学反思优秀5篇

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酸的和甜的教学反思【第一篇】

同学们你们喜欢吃酸的还是甜的？小动物们爱吃酸的还是甜的？学生一听，原来老师要检查读课文的情况。学生争先恐后地举手要告诉我，刚开始一位学生说得很简单，这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。我装着糊涂的样子问：不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清楚、更明白呢？"经过提示，学生谁能把故事说具体？我又问："故事说了狐狸、小猴，还说了谁？学生说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：你喜欢哪个小动物？有的学生说：我喜欢小猴，它很聪明。它没有相信狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。有的学生说：我不喜欢小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。有的学生说：我不喜欢狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺骗了大家，它很狡猾。有一位同学站起来就说：我不认为狐狸是狡猾的。这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：为什么呢？他指着书上的第一幅插图有理有据地说：狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。这下班里的同学纷纷议论了起来，就有了两种不同的意见，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：既然咱们班有两种意见，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里讨论，等会儿由两方代表上来阐述自己的意见。同学们这下可积极了，读课文找根据。我们经过讨论认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。

听了她的发言我更加惊喜地看到，他们读书读得如此认真。整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据，而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是思想品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件。通过双方的辩论，对所学的知识加深了印象，效果更好。

《酸的和甜的》教学反思【第二篇】

《酸的和甜的》是课标实验教材二年级的1篇阅读课。它既生动有趣又寓意深刻。刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信。回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：

一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中。

如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。让学生在游戏中识字，认对字的可以把苹果摘下来，摘到5个苹果以上的能得到一张苹果贴图，提高学生的学习兴趣，游戏中自主识字，合作交流。在最后的实践活动中，我设计了两个小活动：1、让学生把学的故事讲给小朋友听；2、让孩子们自己选择伙伴创新表演。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的。主人。

新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是，我努力将这一理念体现在阅读教学中。我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，品读对比句、评读、赛读。这样，学生成为学习的主人。

酸的和甜的教学反思【第三篇】

本课的教学目标是：

有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

本课的教学设计理念如下：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。

教学分为四大版块：

1、回顾课文，激趣导入。在这部分，我把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。

2、质疑想象，朗读感悟。这部分我一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。并让他们自主选择学习内容，自主评价，允许他们读出自己独特的。体会，谈出自己读书的不同体会。对关键的词句，启发学生反复揣摩，深刻理解，重点引导学生比较了两组句子，通过感情朗读、看动画、换词语、联系生活实际谈感受等多种生动活泼的形式帮助学生多角度地理解了词语，积累感悟语言。这种精雕细刻式的阅读和讨论，使学生潜移默化地理解了作者谴词造句的精当，理解了把句子写具体、写生动的妙处。

3、拓展延伸，深化明理。引导学生直接与小动物对话，拉近了学生与)阿拉文库○(小动物的距离，帮助学生进入到故事的情境中，使学生潜移默化地受到“情感、态度、价值观”方面的熏陶和感染，起到了“画龙点睛”的作用，而且还培养了学生的口语交际能力。

4、表演童话，师生评价。这一版块的设计体现了语文学科的实践性，是课堂教学的延伸。它可以培养学生的创新、想象、实践等能力，让学生在语文课上也能调动多种感官，真正“动“起来。

酸的和甜的教学反思【第四篇】

《酸的和甜的》是1篇童话故事，内容简单，不需要教师过多的讲解，更多的应该是让学生自己通过不断的品读来理解课文。教师要做到的是一步步引导学生得出本课的中心思想“在生活中，遇见自己不了解的事情，要自己亲自尝试的道理。”。

教学过程中，我是以猜字谜的方式导入的，通过这个环节，不仅使学生熟悉了本课的四个小主角：狐狸，小猴子，松鼠和小白兔，而且调动起了学生学习的好奇心以及活跃了课堂气氛。进一步的课文学习则是借助课文连环画以讲故事的形式串讲课文，教师不需要过多的讲解而是作为一个引导者，引导学生来一层层的深入故事情节。在这当中，让学生以集体读，小组比赛读，指名读的形式达到让学生熟读成背的的目的。不死有一句古话说得好嘛！“书读百遍，其义自现”，这句话但对于小学语文教育再适用不过了。课文中需要重点品读的句子“小猴子迫不及待地爬上葡萄架对小猴子爬上葡萄架”与“小猴子大口大口地吃起葡萄来对小猴子吃起葡萄来”则单列出来让学生不断地对比，朗读以及教师的启发，说出这里运用“迫不及待”与“大口大口”的。好处。最后，通过表演童话剧的形式对本课做以总结，这样不但锻炼了学生是否能自述故事与说话的能力，还对本课的知识与情感目标是否达到做了一个检验。

在上课的过程中，我发现孩子们在重点品读句子以及表达自身想法上还是欠缺的，这也有教师引导，启发不到位的原因，其中，给我印象最深的便是在学生品读“小猴子大口大口地吃起葡萄来”时，孩子们只能体会出“小猴子吃得很香”，但不能体会出“葡萄也很甜”，所以，就这一问题，我经过思考，我觉得在以后的教学中我应该多将课本知识与实际生活相联系，就这一句“大口大口地吃”来说，就可以这样引导学生：“如果，你大口大口地吃一种食物的时候，说明这个东西很怎么样？”。

通过这堂课，我的收获有这两大点：（1）在课堂上，应多引导，启发学生自己去挖掘知识，这样不仅学生学到的知识更加牢固，他们探索知识的这个过程也是一种乐趣。俗话说的好：“授人以鱼，不如授人以渔”。（2）将知识与学生的实际生活相融合，对于学生理解，掌握以及应用所学知识是非常重要的，这一点在我短短的两个多月的教学生涯中深有体会。希望自己在以后的教学中能不断加强这两点。

在以后还很长的教学生涯，我会严格要求自己，为做一名合格，称职的人民教师而努力，时刻谨记自己的身份，持以谦虚的态度向身边的各位老师学习。

酸的和甜的教学反思【第五篇】

《东郭先生和狼》是1篇浅显易懂的寓言故事，学生也比较感兴趣。本节课中，我最大的收获就是，朗读训练切实、有效。在课堂中学生始终读得津津有味。在教学中，我引导学生抓住人物的关键语句，去感受文中人物的情感，从而懂得人物的品质，获得思想的启迪。

在读到狼苦苦哀求东郭先生所说的话时，学生读得很不好，我便让他们抓住“慌慌张张”去想一想，你在慌慌张张的时候是怎么说话的，并提醒他们联系上下文，后面猎人快到了，狼会怎样哀求东郭先生。通过练习生活实际，学生能更好地体会人物的情感。读东郭先生嘴里不住地骂着时，我引导学生想象当时的东郭先生是如何想的？孩子们有的回答：“他一定出乎意料，没想到好心没好报。”有的回答：“他大惊失色，狼原来是个忘恩负义的家伙。”正是因为这样，在教学中我发现，学生学得很投入，读得很有趣。他们的情感世界随着文本逐渐丰富。但是在课堂中，我也发现学生在概括表达的过程中语言不够精练，往往不能抓住主干部分，常常描述性词语，人物的对话也穿插其中，我想这还需要我们循序渐进地训练。帮助学生找准文章概括的重点要素，教给学生有效的概括方法。