简短教学反思(精编5篇)

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教学反思1

今天教学《观潮》,大部分孩子学的很认真。而且就连我都是才知道的知识点也能随口答上。很令我叹服。班级没有多媒体,只能将自己的电脑拿来放一些资料、视频。桌子上放椅子,椅子上放电脑,比较麻烦。但看不到听到也是可以的,必须在第一天抓住孩子们的心,让学生们体会到老师的认真,同理:孩子们,你们也要尊重老师的付出,认真听课哦。

师:“八月十八潮,天下壮观无。”描写的是什么?生“钱塘江。”师:不对了吧,钱塘江365天每天都在,可八月十八为什么这么独特?天下壮观无指的是什么?”生“钱塘江大潮。”放钱塘江大潮视频,让生感受、体会这大潮的壮观。接着板书课题。

正式进入教学。请同学们带着问题读课文:课文是按什么顺序写的?先写了什么,再写什么,最后写什么?开始读吧!在巡视过程中发现学生们回答上时间顺序并不难,但潮前、潮时、潮中概括的并不准确,只有个别孩子能说上来。在汇报时我引导学生。我们学过1篇课文《雷雨》他也是按时间顺序写的,我记得他就分为……有的孩子立刻懂了。雷雨前、雷雨中。雷雨后啊。慢慢的举手的多了。板书:前、时。后。再读课文,同学们找一找那段描写潮前、哪段潮中。哪段潮后呢,找到的立刻举手。我想潮中、潮后好找,大概就是潮前易混,所以我们先汇报简单的。将段落序号标语潮时、潮后旁。到潮前时有分歧了,有生说二段,有说一、二段。师:二段是写潮前的,而一段很有趣。有几个学生马上抢答:“一段是总起句,中心句。”我被深深地震惊了,我也是和师傅备课时才听师傅说起总起句、总起段的。师:总起段中有一个字点明了大潮闻名天下的原因。生:奇。板书大括号:奇观。

那潮前是一番怎样的景象呢?读文,说说你看到了什么样的钱塘江。生读文、汇报:宽阔、平静、越往东越宽等。最后找生汇报潮前特点,张树荣很聪明,一语点破:风平浪静。板书:潮前(2段)风平浪静。时间没控制好,最主要的潮时只学习了一小部分。可能是导入拖沓了,学生们听课的注意力不是很集中,稍显散漫,但大部分学生还是很爱动脑筋的。再接再厉。

教师网络教学反思2

通过这一段的网络教学,让我们都看到网络教学既有优势也有一些弊端。

一、好处

1、学生和老师都能听到优秀教师的精彩教学,无论老师还是同学,都是难得的学习机会,我们要好好利用,及时学习优秀教师的教学经验,不断学习提高。

2、网络学习,可以反复看回放,方便同学复习要点。

3、提交作业形式多样,可以音频,可以视频,可以图片,方便老师检查学生学习情况。

二、弊端

1、网络教学对学生的视力可能会造成损伤。

2、特别是在家长上班时,老师无法了解学生在家学习状态,不知道是抄写还是默写,不知道是读的还是背的。

3、总有学生不按时完成作业。

4、网络直播时,学生不连麦,不发语音,老师无法直接连线那些不回答问题的学生进行背诵和回答,有的学生在直播时还不太会发语音和连麦。

三、改进方法:

1、及时和家长沟通,了解学生在家学习状态。

2、在直播答疑时,教给学生发语音条和连麦的方法,尽量让每位学生都学会。

3、在直播答疑时,尽量也点一些不经常回答问题的学生发语音和连麦。

4、因为有的学生家长上班,家里也没有电脑,没有办法进行线上答疑的学生,尽量让他们等家长回家的时候看回放。

教师教学反思3

《称赞》这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!爱听好话,这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可,这是人们的正常需在生活上,在工作中,我们都期望受到别人的称赞,得到别人的肯定。联系班上有些孩子总爱挑别人的毛病,不善于发现别人的闪光点,我觉得学习这篇课文,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是十分有意义的。为了让学生真正体会互相称赞带来的欢乐,本人有意识安排如下环节:

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分主角读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的欢乐,加深对课文的理解。感受小刺猬之真诚。体验小刺猬之真诚。

如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、同桌对读。教师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心境。为了让学生更好地身临其境地朗读,体验人物的心境,我让学生进行了口头练习表扬同学和做心境卡,把表扬的对象和资料概括出来,并随机采访被表扬的同学受到称赞后的感受。让学生感受“称赞”给被称赞者带来的变化。体会“称赞”给称赞者带来的收获。体会互相称赞来的。无比喜悦。

总之:整节课学生既获得了扎实的基础知识,又在情感上受到了熏陶和感染。本人对课堂教学的组织,既是巧妙的,又是扎实的。

但教学中还要注意以下几点:

1、围绕“称赞”这一主题教师的语言魅力有待加强。

2、学生课文朗读的训练与指导还不够

诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自我的课焕发由内而外的生机。

虽然课堂教学时间是有限的,可是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给教师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的提高,也能让他们感受到学习的欢乐和成功的喜悦。

教学反思4

这篇课文主要是写“我”听到一首歌谣回忆童年时观察蜗牛的事。文章以情感变化为线索,写“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩蜗牛。本课的教学重点是弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼,后来又敬佩它,体会作者情感的变化。

在讲这一课时,根据小学生对动物有着天生的兴趣这一点入手,课前,我首先布置学生观察蜗牛,画蜗牛,给蜗牛设计一个家等探究活动;教学时,首先让学生先介绍下自己观察、动手后对蜗牛的感受、看法,学生通过观察、动手实验、交流等活动,获得对小动物丰富的直接认识。在感悟课文时,让学生充分、自由地读,读出对蜗牛的喜爱之情和赞美之情。在学生熟读课文的基础上,让学生想想作者为什么开始嘲笑蜗牛是个胆小鬼,后来又敬佩它。引导学生抓住课文中重点词句仔细体会作者情感的`变化。接下来,采用分组讨论的形式进行交流,理解“蜗牛是怎样在垂直平面上爬行”这部分内容,有一个小组的同学在反馈时,通过回顾自己爬山时的体验,从而体会出蜗牛爬行的艰难,同时也理解了“长途跋涉”这一词的含义和蜗牛不懈努力的精神。课后,我布置学生观察一种小动物,像课文的作者那样,仔细观察它的样子、动作,看看有哪些新发现,并做好观察日记,然后在班上进行交流。这样,不仅激发学生观察的兴趣,而且培养学生的口头语言表达能力。

通过这节课的学习,学生对蜗牛还是很感兴趣的,课后,有一个同学对我说:“老师,以前,我总觉得蜗牛太笨了,爬得慢吞吞的;现在,我觉得蜗牛太伟大了,我要学习它那种坚持不懈的精神。”

教学反思5

我上的课文是《识字6》第一课时,这是1篇以“词串”形式识字的课文。在教学中我能突出学生的中心地位,强调学生的自主学习。通过教学我认为在以下几个方面达到了课程目标的要求,体现了新课程的教学理念。

㈠激趣导入

心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程序上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣,就学得积极、主动;反之,就学得消极,被动。在本节课中,我能努力创设良好的教学情境,变抽象为形象,变无趣为有趣。

在课的导入上,我与小朋友们一起唱《闪烁的小星》这首歌,直接告诉小朋友天上很多很多的星星就叫“繁星”,课文导入直观、自然。做到课伊始,趣即生。学生一开始上课,就充满了好奇心,马上就被老师给吸引过来。通过这样新颖的教学方法,使整堂课对学生有吸引力,让学生有滋有味地学,兴趣盎然地学。

㈡披文入境,再造想像,促进学生个性化的发展

心理学知识告诉我们,情境教学具有“形真、情切、意远、理寓其中”等四个特点,它在实质上反映了学生在情感方面从感性到理性的认识发展过程,这个过程发源于“形真”,紧接着才有其“情切”,才有其“意远”,才能“理寓其中”,可见情与境的关系十分密切。

吴乔说过:“境能生情,情能移境。”王夫之也说过:“景中生情……情者景之情也。”

在教学时,我根据课文内容,多媒体课件出示--满天繁星一闪一闪的。景象,问:天上星星美吗?“(生:很美)”星星多吗?“(生:很多)紧接着我出示”繁星“,并说”好多好多的星星我们就叫它“繁星”。学生马上就明白了,原来“繁星”不是指单独的一颗星,而是很多很多的星星才叫“繁星”。又比如讲到“爷爷手拿蒲扇指着天上的星星,他会说些什么?”同时多媒体课件出示“星空图”,学生看了美景后,充分发挥想像,说出了各种各样精彩的答案。

生1:爷爷会说天上的星星多么亮呀!

生2:爷爷会问天上的星星为什么有的是红的有的是银白的呢?

生3:他会说天上的北斗星一闪一闪的多引人注目,多么漂亮。爷爷还在说故事呢。

生4:天上的星星像朵牵牛花,天上还有织女座、北斗星。

听了这些话,我感觉到,在新课程的理念下,学生越来越活了,他们的思维、想像力越来越丰富。连坐在底下听课的老师,对这群孩子也发出了赞叹,说他们可真不简单。

㈢开展开放式课堂,生生关系,师生关系平等、和谐

和谐发展是教育的理想境界,也是新课程极力倡导和追求的价目值取向,而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐和氛围中,在师生平等对话中,学生才能充分地弘扬个性,培育起探索求知的情感、态度、动机。

学生是没有心机的,他们说的每一句话都是发自内心的、真诚的,不论是对侍同学还是老师。如在教学中,邓长智对黄昀小朋友的评价目是这样的:“黄昀,我要表扬你,你读得很好,有感情,我要向你学习。”叶晏文小朋友对邓文汇的评价是:“邓文汇你读得还不错,但我要给你提个建议,你‘繁星’的星后鼻韵母没有读好,要象我这样读。”而我在范读后,学生用掌声对我的朗读表示了肯定,并且还说出了他们的感受“邱老师,你读得很好,很有感情。”“邱老师,你读得很标准该翘舌的有翘舌,该读后鼻韵母的你也读准了。”对于做得不够的地方,学生也能大胆地提出来。比如我在教学生字“星”的时候,第三笔“一”写得太长了,碰到了“┑”,学生发现了,马上就提了出来。这充分地体现了,课堂中师生之间民主、平等、和谐的教学氛围。

㈣自能写字,培养个性

“得法于课内,得益于课外”,当今社会是一个到处充满语文信息的社会,学校、家庭、社会、书籍、广告、电脑网络,语文信息源无处不有,学生通过平时生活、学习的积累,运用已认识,已学过的字、词,来记识新学的字词,这样学生记得更牢,不易遗忘。如在教学生字“星、奶”时学生是这样说的:“星,星是一个‘日’,加上一个‘生’字,变成‘星’”;“‘星’是‘田’字去掉中间一竖,再加上一个‘生’字”;“‘奶’是‘女’加上‘康乃馨’的‘乃’”;“‘奶’是‘杨’去掉‘木’把‘ ’字的两撇去掉一撇,把另一撇移到上面”。学生能大胆地说出自己与众不同记识生字的方法,老师也为他们提供展示自己才华的机会,培养了学生的自信心和个性,同时也培养了学生自能识字的能力。

㈤注重培养学生的口语表达能力,倾听能力。

当然在教学中做得还不够的地方,主要在指导学生写字这个环节,因为经验不足,对课堂的把握还不是太好,在教学生字的环节上还不够紧凑,写字部分没有落到实处,没能把学生的作业当场展示及时指导评价。

在今后的教学工作中,应要多向有经验的前辈讨教,多听一些研讨课,从中吸取一些好的东西,做好每节课的反思,“教师即研究者,要在研究状态下工作”,作为一名教师要增强自发学习和研究的意识,能够不断进行教学反思,借助行动研究,不断探讨与解决教学目的,教学工具和自身方面的问题,像教学活动中要求学生“学会学习”一样,教师也能够在反思中“学会教学”,不断地发展自我、提高自我。

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