《半截蜡烛》语文教学反思【实用4篇】

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《半截蜡烛》教学反思【第一篇】

一、成功之处

备课之初,我仔细地分析了课文,发现本文围绕三个主人公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不可分的,同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢?在做好简单的课件后,我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到个性重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢?我想了很久,在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下,我就对三个情节采用了三种不一样的教学方法,即在讲伯诺德夫人时,我主要采用“以述促读”的方式,引导学生深入研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我直接让学生来读杰奎琳的话,并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中,我觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的过程中,应充分思考到课文的类型,不要一味地追求形式,真正做到教学“务实”,。

课堂上,我还以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵。如:上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再透过引读抓住描述紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解状况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫。其次在读对,读顺,读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手",切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,有所为,体会到她的镇定和机智。

二、不足之处

本节课看似热热闹闹,结构完整。无论从课文理解的方法,文学常识把握来说都是到达目标的。但是,却偏离了一个最基本的方向:本组课文的主题是“感受语言表达的艺术,丰富语言积累”。在课堂中,我将更多的时光放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了,也注重了学生思辨性思维的训练。但是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言,但是却感觉差强人意,并没有到达感受语言,个性是首次接触的剧本语言的特色。

三、改进措施

我想是否能够在课前就就应让学生自行读文,在了解文章大意的前提下自我来演一下这段剧本,这样不仅仅能让他们了解大意,更为课堂上进一步感受剧本语言,积累语言争取时光。这样教学就更完美了。

半截蜡烛教学反思【第二篇】

《春雨的色彩》是1篇童话,它通过一群小动物对春雨色彩的争论,向人民展示了春天的一幅幅美丽画卷:草地绿了,桃红红了,油菜黄了……语言优美,想象丰富,情趣盎然。

本课我主要以情景教学法为主。通过声像情景,即课件中优美的画面,音乐,饱含感染力的课文范读,将学生带入美妙的蒙蒙春雨之中,使学生在美的情景中欣赏,感悟,体会,表达。

课上我首先启发谈话,创造情境,引发想象。师:“你们知道现在是什么季节吗?你喜欢春天吗?为什么?”从学生的生活实际出发,贴近生活。师真情描述:“老师跟你们一样喜欢春天,春天来了,春雷哥哥唤醒了大地,小金蛇、小青蛙们都醒了,春雨姐姐也唱起了欢快的歌儿,你们轻轻地闭上眼,仔细的听—”大屏幕演示春天的美景,播放歌曲

《春雨蒙蒙地下》,把学生带进春天`带进春雨中。之后再请学生自由表达自己的感受。师进一步描述引入课文:“春天的风暖暖的,春天的雨柔柔的,小草探出了头,桃花笑红了脸,好美呀!面对美好的春天,不光是我们,还有一群特别的小朋友也有很多话要说,你们知道他们是谁吗?”生:“是小燕子,小麻雀和小黄莺。”随即板书三个鸟儿的名字。是:“让我们快快飞到他们身边,听听他们在说些什么吧!”

接下来进入第二环节认读课文,了解大意。此阶段要求学生认准字音,读通句子,了解大意。采用同桌指认、出示词语认读等灵活多样的方法检查认读字、词句情况。

第三个环节是参与评论,拓展延伸。师:“你们想不想加入小鸟们的谈话?”分小组分角色朗读,指导评议,“你仿佛看到了什么?”这个问题的提出一是丰富文中语句的含义,二是培养学生再造想象的能力。然后引导学生参与争论,启发激趣:“其实不只是这几只鸟,还有好多小鸟也参加了这场争论,还有谁呢?你愿意哪只鸟,你会支持谁,会怎样说呢?”屏幕出示句式,学生仿说:小燕子队:春雨是绿色的,因为春雨落在、就绿了。小麻雀队:春雨是红色的,因为春雨落在、就红了。小黄莺队:春雨是黄色的,因为春雨落在、就黄了。其他队:春雨是色的,因为。

提供句式一是降低说话的难度,二是培养学生自觉运用书上语言的习惯。

第四个环节是展开想象,激发情感。师:“小鸟们七嘴八舌的议论,春雨姐姐都听到了,他自己会怎样说的?”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳条,大地的景色。让学生感受春雨的美好和无私,以拟人化的手法把学生对春雨的情感抒发出来。师以话外音的形式使春雨姐姐自述:“亲爱的小鸟们,亲爱的小朋友们,我本身是无色透明的,我愿意把自己无私的奉献给大地,是花草树木焕发勃勃生机,使大地成为一个万紫千红的百花园!”

课堂尾声:“我们的地球妈妈太大了,春雨姐姐从南方一路走来,到我们这里有点晚了,但我们那样地喜欢她,盼望她,她就要来了,她来的时候你想对她说什么呢?”引发学生跟文中的人物对话,把心声说出来,把感情表达出来。

半截蜡烛教学反思【第三篇】

《6、半截蜡烛》第一课时教后反思

“自学”,培养学生的学习能力至关重要。

“表达”,语文教学的目标就应该指向表达。

“重组”,对于文本,可以积极地选择训练内容,组成新的教学内容。

“整体”,教学结束之时,要学会回归整体。

这四个概念,是必须的,整理出来,让自己印象更深,更加积极地执行下去。

对于《6、半截蜡烛》这一课,我列出一张导学单:

1、读通课文;

2、学习字词;

3、熟悉“二战”背景;

4、概括故事主要内容;

5、把握人物形象,学习表现方法;

6、场面描写;环境描写;心理描写;(情境仿写)

7、续写结尾(出人意料,情理之中);

8、回顾故事结构:一波三折;

9、编、演课本剧。

揣摩独白;回顾课文,对比:怎么演?演得怎么样?

第一课时完成第1、2、3、4条,第二课时完成第5、6、7、8条,第三课时完成第9条。

下课前,我布置学生扣住第5条进行预习:把握文中人物形象的特点,像学习《5、卢沟桥烽火》一课一样,学习表现的方法。

我特地要求,要看一看学生怎样区别伯诺德夫人一家三口“机智勇敢”究竟有什么不同。

半截蜡烛教学反思【第四篇】

《半截蜡烛》描述的是第二次世界大战期间,法国的一个普通家庭的母子三人在危急关头和敌人作斗争的事,赞扬了伯诺德夫人及其女儿的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。备课之初,我仔细地分析了课文,发现本文围绕三个主人公主要有三个情节,这三个环节是紧紧相连,密不可分的,同时就危险性而言是呈逐步上升趋势的。如果要采用变序的教学方法,就会打乱文章原有的严谨性,即是不可行的。要不要用上多媒体来辅助我的教学呢?在做好简单的课件后,我随即又否认了。因为我发现这对我的教学起不到特别重要的作用。那如何使我的课堂教学不让人有一种“通读通讲”的感觉呢?我想了很久,在一种要体现“由扶到放”的教学思想的指导下,我就对三个情节采用了三种不同的教学方法,即在讲伯诺德夫人时,我主要采用“以述促读”的方式,引导学生深入研读课文,感知伯诺德夫人的为人;在讲杰克时,我就让学生用学习上段时的方法来谈谈对杰克的了解;在讲杰奎琳时,我直接让学生来读杰奎琳的话,并用上采访的形式深化学生对杰奎琳的了解。在实施教学的过程中,我觉得效果还是不错的,因此,我认为我们在设计课堂教学的过程中,应充分考虑到课文的类型,不要一味地追求形式,真正做到教学“务实”。

课堂上,我还以学生诵读原文的练习为主线,用多种方式联系学生的原有知识和经验,去领悟课文的内涵。如:上课伊始,让学生速读课文,了解故事的大意,明确了半截蜡烛的重要性,再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染,使心灵受到激荡,深入地理解情况之危急,心于是随之跳动,为下文的学习做好铺垫。其次在读对,读顺,读好的基础上,让学生身临其境的读,使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智,勇敢,学习他们热爱祖国的精神。如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手",切实指导学生读好这句话,读出个人感受,读后有所想,有所为,体会到她的镇定和机智。

现在回想起来,本节课看似热热闹闹,结构完整。无论从课文理解的方法,文学常识把握来说都是达到目标的。可是,却偏离了一个最基本的方向:本组课文的主题是“感受语言表达的艺术,丰富语言积累”。在课堂中,我将更多的时间放置在了理解课文出现的“危机”与“绝妙方法”上了,也注重了学生思辨性思维的训练。可是却偏偏少了学生对语言感悟、积累的训练。虽然有读人物语言,可是却感觉差强人意,并没有达到感受语言,特别是首次接触的剧本语言的特色。我想是否可以在课前就应该让学生自行读文,在了解文章大意的前提下自己来演一下这段剧本,这样不仅能让他们了解大意,更为课堂上进一步感受剧本语言,积累语言争取时间。这样教学就更完美了。

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