《走遍天下书为侣》教学反思精彩4篇

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走遍天下书为侣教学反思【第一篇】

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。

通过课文的学习，学生了解了诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，体会诗歌表达的丰富的情感。

《走遍天下书为侣》教学反思【第二篇】

《走遍天下书为侣》教学反思

第一堂语文教研课，我选择了1篇短的散文《走遍天下书为侣》,文章比较简单易懂，可正是简单的文章要上的出彩也不容易。40分钟下来，我由一个当局者变成一个旁观者，冷静下来，细细回味，感触很多。

一，语文课应该以读促悟，而不应该是教师支离破碎的讲解。课堂应该是教师，学生，文本三者之间的对话，而且尤其以学生与文本之间的对话最为重要。可是真正上起课来，发觉自己领会到的只是皮毛而已。课上，我给了孩子们读书的时间，但我清楚，那只是为了读而读，是做给人看的读。草草读过两遍之后，我就迫不及待地进入自己的教学设计中，我为了让学生能够理解文章的内涵，上课之前，我查阅了大量的资料，也包括其他教师的教学设计，想从中受到一定的启发，或许是因为看得太多，所以我想得就渐渐的多了，竟然有种无从下手的感觉。既想让学生读懂课文，又想讲课堂的容量增大一些，事实证明，这样的备课是失败的。在文章的重点部分，学生读得不够，而且感觉读的方式比较单一，对于文章的内涵体会得就不到位，现在想想，就是缺少学生与文本的对话所致。如果我不剥夺学生读书的时间，如果我不是一味按自己的教学设计进行，而是给孩子深悟文本的时间，也许孩子们自身的感受会更加深刻。

二， 摆正教师和学生的位置。今天的课堂使我深深认识到，课堂不是教师的舞台，而是学生的园地。我是引领者，点拨者，却不应该是包办者。在以前的讲课中我真的知道，自己讲得过多，但就是找不到症结所在，就是不知道根源在哪里。现在想想，就是我把自己放错了位置，我不相信学生的能力，不敢放手，生怕他们出现偏差。 可是我应该知道，阅读是个性化的行为，我不能用自己的感受去揣度学生的感受，用自己的行为代替学生的行为。课堂上，学生才是主角。

三，课堂的灵活性。也是因为课前准备的不充分，其实，在设计导语的时候，我也想到了读过书的学生，会跟着课文的内容走，或许会贴着书这方面的内容来交流，但实在是也没有想出更好的，所以我仍然没有修改导语，也没有将过渡语设计好，以至于在学生交流书中的内容的时候，我甚至有种不安的感觉。

我想在教学上自己还是有许多不成熟的地方，在今后的教学过程中还必须要多多学习。

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》分11篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该以书为自己的伴侣。”

并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。

这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学目标是“两个一”：读通读顺1篇课文，解决书后的一个问题。

课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求回答的问题，不加重学生的负担，实实在在，踏踏实实地上好语文课。学生接触材料只有短短的十分钟，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读，都希望学生在与文本的对话中，把语文学习得更加实在一些。课堂应该是安安静静的给学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。

我觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。

语文课要姓“语”，在课堂教学中我多次安排了“语言文字的训练”。如：静读思考问题，师生（生文，生生）之间的对话，句式变化的意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。

《走遍天下书为侣》教学反思

《走遍天下书为侣》是1篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

教法一：以读激趣

全篇文章只有第5和第7两个自然段较长，也较难读，又是全文的重点，叙述了为什么选择书的理由和读书的方法。

上课时抓这两段，激起学生读的兴趣。我首先引诱孩子去读：“你们都预习过课文吧？老师也读过，发现5和7两段特别难读，总读不好。你们感觉呢？”学生有回答“好读”有回答“不好读”，我继续：“那我们来个比赛，我们用3分钟来练习一下，等会儿比比，看谁读得好。”

经过练读，我请了一个有些困难的孩子，他读的较好，于是让其他孩子帮老师读：“他读得真好，老师有些害怕，谁能帮我去跟他比比？”接着我请了几个与他差不多的孩子读读。孩子们兴趣很高，注意力集中，目光精锐，害怕输了比赛。第二次，我请了一个中上的孩子，他读得很流利，其他孩子想胜了他比较困难，但是大家还是一丝不苟地读了下来。不行的，就用一组跟他比，经过一翻擂台，孩子们掌握了这两段的内容，落实了重点。

（从晚上收上来的日记中孩子们很喜欢这样的课堂，一个孩子说到： “上语文课开心极了！老师总是变魔术似的让我们爱上了读书。”另一个孩子说：“语文老师就是会耍‘小把戏’，但是我们都愿意上她的课。”）

教法二：质疑解疑

文章就是用设问的形式出现，那么我也用这样的形式最简单的去上。朗读完后，我说：“给你们一个最简单的问题，给题目加个为什么。”孩子们谁都会：“为什么走遍天下要用‘书’为侣？”“是呀，为什么呢？书中明明白白告诉我们，谁能边朗读边结合自己的理解说说。

孩子们很快地去读课文了，我轻轻地鼓励他们：“这个真不错，能边读边划出自己有想法的句子。”“那个也很好，还在旁边写上批注。”“真是有自己的一套读书方法，读完了整理自己的理解，思考刚才的问题。”……

在孩子们讨论交流中理解了“书就像你的朋友、你的家……”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”

遗憾的是，我并没有深入地让孩子们理解书与朋友和家的真正关系，因为孩子们在讨论的时候，说的比较散，但观点又重复：书就是朋友，朋友不管见多少次面，总会发现不一样。对于“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”这样的句子的理解学生应该还是一知半解。我愿意是因为它总能给我带来不一样的感觉，我并不能完全清楚它。这样，学生在这个段落的思路还是理得不够清晰。对于落实难点有了障碍。

教法三：仿写

读完课文，对作者为什么走遍天下书为侣有了认识，还掌握了他的读书方法。那么，如果让你选择，在外出旅游走天下的时候，你会选择什么呢？按照课文，仿写一段话。

学生的思维比较扩散，有的说：我会选择照相机，将祖国美丽的山水拍摄下来，有独具风格的黄山奇松，有风光迷离的桂林山水，有景色秀丽的西沙群岛……，捕捉美好镜头，就靠我着摄像机。

有的说，我会选择一个mp3，倾听所有音乐，即使一首歌曲听上一百次，有什么关系，我可以想象作者作曲、作词的样子，歌声的赞美。

有的说，我会选择一个手提电脑，更方便我的外出，疑问全不怕。

……

学生的想法很奇妙，但是对于具体的理由并没有展开详细描写，有点孩子也选择书为伴侣，可是，句子写法上并没有脱离文中的影子。由于时间的原因，我并不能做具体的点评和指导。

其实，我知道，一课一得，我们并不能要求自己所有的课堂都那么精彩，但是却不能让自己的课堂失去光彩，失去了吸引孩子的焦点，那么，这样的语文课对孩子们来说就是不幸了。

走遍天下书为侣教学反思【第三篇】

本人自认为较好的地方有这几个方面：

一、上课的热情较高。

音乐是情感的艺术，音乐的美育是潜移默化的。是润物死无声的。教师的对音乐的情感首先上课应该要有热情，这种热情表现在表情、语音语调、范唱、演奏、对音乐的理解、对音乐的情感。只有教师先感动了，才能很好调动课堂气氛，学生学习的积极性。

二、注重乐理知识的教学，注重引导学生对音乐要素的感受体验。

音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，我设计了问题，通过聆听、分析、对比。。。。引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整 体性的反应，积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美。对乐理知识的教学，我从爱我中华的旋律中选几节作为乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。让学生分析乐谱，知道这首曲子的旋律是由它们重复变化发展而来的。这是音乐创作中的一个重要表现手法。

三、真诚的赞扬随时巩固学生的自信心

虽然是没有学生的课堂但是我也把平时对学生的鼓励赞扬贯穿于课堂。真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。随时不断地支持，鼓励，以巩固学生的自信心。在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。

四、将思想教育不露痕迹的溶于整堂课的教学。

本课的课题是爱我中《爱我中华》教学反思华，通过歌词体会五十六个民族五十六枝花，只有民族团结了国家才会兴旺。设计一个环节让学生谈谈祖国让你引以自豪的地方，增强他们的民族自豪感。在音乐中享受欢乐，拓宽民族文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱我国民族音乐文化的情感。

教学不足之处：

一、课堂语言不够精炼。

二、课堂应更为开放，形式应更为多样。

在以后的音乐教学中，积极探索如何调动每一个学生的学习积极性？课的各个环节如何衔接更为自然？音乐课如何上得更加生动活跃？

《走遍天下书为侣》教学反思【第四篇】

《走遍天下书为侣》是1篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点，走遍天下书为侣。

文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”

学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解"真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的。体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。

上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，"读一本书有四遍的同学把手举起来 "结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问："你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗 "学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说："其实第一次是妈妈让我看的，也没大收获。当我读到宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后来为什么又看了那么多遍呢 ""我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。"他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨："他们为什么能看一本书那么多次呢 "学生有所感悟地说："是因为他们看的是自己感兴趣的书，自己喜爱的书。""你们遇到自己喜爱的书会怎样 ""我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。""书就像你的朋友，你的家……""你早已见过朋友一百次了， 可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个！""你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。"

至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友，家实际上是在说读书，"真想不到你还懂这个！"是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；"我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美"是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。